探究数学教育中的数学文化素养

数学文化素养是一种基本的素质和能力，对于人们的人生观和价值观的形成和发展有着指导性的作用，在数学教育过程中，数学文化素养的培养和灌输应该是要贯穿数学教育始终的。本文对数学教育中的数学文化素养做了一个全面探究，讨论了在数学教育过程中的数学文化的特征以及数学教育与数学文化素养之间的关系，并且在此基础上提出了几条能够在数学教育过程中提高数学文化素养的方法。     

小学数学教育中兴趣的培养与发展

学习的最好刺激就是对所学的知识感兴趣。在小学教育中，数学的兴趣教育是教育改革的突破口之一，小学数学是基础，是数学教育的开始。本文通过对小学数学现状的分析，探讨小学数学兴趣教育的重要性，总结培养小学生对数学产生兴趣的方法，从而提高数学成绩，为以后打下夯实的基础。     

立德树人背景下初中数学课堂教学创新的策略研究

在新时代背景下，教育的根本任务是立德树人，数学教育也不例外。本文从数学教育的育人价值出发，探讨了初中数学课堂教学创新的策略，包括展示推演过程、立足课标标准、创设现实情境、利用数学史料等方面。推演可培养学生的思维和探索精神；课标是创新教育的前提，需深入理解并灵活运用；情境可将数学与实际生活相连，提高解决问题的能力；史料可帮助学生理解数学的发展和背景，培养人文精神。本研究旨在为实现数学教育的德育功能提供理论和实践的参考。     

量子理论：积极、跳跃、创新

我们即将迎来信息时代──21世纪。21世纪要诞生一种新的文明。在信息时代，我们控制的资源是人自身，是人类的智慧，既不是土地，也不是资本，而是人的精神。常言道：教师是人类灵魂的工程师。科利华是搞教育软件开发的，造就21世纪高素质人才的资源，我们有义不容辞的责任。科利华软件集团搞教育软件多年来，一直在思考教育的问题和和学习的问题。现在的教育问题，已经不仅仅是教育者的问题，而是全社会共同关心的问题。从家庭来看，每个学生为完成各科作业很辛苦；家长呢，为了使孩子成才用心良苦，也是非常辛苦的；孩子与家长双双地背上…     

如何打造高质量的数学课堂

在数学的教学中，我们衡量教学结果的标准不一定只是看成绩高低，学生所获得的具体的进步发展也很重要。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。     

浅谈农村小学数学创新教育

小学数学是一门重要的基础课程，特别是对学生实施创新、全面落实素质教育要求而言显得尤其重要：而农村数学教育又在这一方面起着举足轻重的地位：但是，相对城镇的教育，农村教育还存在诸多不足，如硬件设施、学生素质、师资水平等。因此，要做好农村小学数学教育，应立足于农村教育教学实际，结合当地教育特色，把握课改契机，创建农村数学教育特色，全面提高农村小学数学教学质量。     

小学数学教育数学化缺失问题研究

数学化是指在数学教学中，师生共同作用和努力。帮助学生准确理解数学运算或者表达需要的规则，进一步产生有关各种情境与物体的数学模式。数学化对于培养学生解决问题能力与发展数学思维具有重要作用。假如在小学阶段无法完成数学化．对令后发展数学能力将会造成制约。本文主要分析了数学化概念和数学化缺失的现状。小学数学教育数学化缺失原因，小学数学教育实现数学化的措施。     

联系生活实际调动学生学习数学的兴趣

《数学课程标准》明确指出“初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。”而在孩子的眼中。数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。如何利用生活与数学的联系调动学生学习数学的兴趣，是摆在我们教育工作面前的一个重要课题。     

大学数学教学过程中数学建模意识与方法的培训探究

随着时代的进步，创新成为一个民族一个国家发展兴旺的原动力，随着社会对人才要求的不断提高，教育也面临着更大的挑战。数学教育对于很多大学生来说是一个头疼的问题，但是它在提高学生素质中起到了非常重要的作用。如何提高大学数学的教学质量，让学生们能够更加自主的学习数学。本文对大学数学教学过程中，如何培养数学建模意识与方法进行了研究与探讨。通过数学建模的基础理论与教学实践总结出了各种方法的优势与大家分享。     

影响学生数学学习质量的成因分析

一、教师导学习惯的培养 一是不断钻研数学专业知识的习惯。及时掌握学科发展的信息和新知识，拥有系统的专业知识，在教学中才能准确理解并讲授数学概念、数学思想与方法，进而遵循数学学习与教育规律施教。     

论生活情境化教学在小学数学课堂中的应用

陶行知先生认为：“生活就是教育，不是生活就不是教育。生活教育，是供给人生需要的教育。人生需要什么，我们就教什么。”陶行知的生活教育理论精辟地指明：生活是教育的源泉。这与我们当前正在推行的新课程改革的精神是一脉相承的。《新课标》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而培养学生的数学意识。”因此，在陶行知生活教育理论和新课程理念的倡导下，“生活数学”教学已成为新型数学课堂的一大风景线。因此，教师在数学课堂教学中创设生活化的情境对学生把数学知识应用于实际显得很重要。     

数学教师的困惑

我们应该冷静下来思考，中学数学教育究竟应该关注什么？“数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为教师对学生的有效的麻醉剂，但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学数学到底有什么用？他们对自己在数学上下那么多的精力感到惋惜，对自己在数学上的天赋产生怀疑与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的数学教育有没有问题？就目前的状况，中学数学教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句成语简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受，大多数教师与学生在少数数学专家权威的“大哉数学的高声唱叹声中晕头转向，迷失了自我，逐渐丧失自我思考的能力。     

加强高师数学专业学生的数学教育价值观教育

新课程改革对数学教育提出了新要求，加强高师数学专业学生的数学教育价值观教育可以从源头上解决教师的数学教育价值观念的更新问题。树立全新的数学教育观、实现数学的教育价值，关键是正确认识数学教育的人文主义价值观和科学主义价值观的重要性及其整合。     

将数学建模融入高职数学教育的探究

高职数学教育不可或缺，但是高职数学怎样学，学些什么，一直是困扰高职数学课堂改革的“难题”。本文提出将数学建模的观念和方法融入到高职数学教育中，指出了数学建模之于高职数学教育的重要意义，并探究了几种高职数学课堂中开展数学建模的方法。     

信息技术教育与高中数学教学的整合

信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。现代信息技术的广泛运用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中教学课程应提倡实现信息技术教育与课程内容的有机整合，整和的基本原则是有利于学生认识数学的本质。     

如何在数学教学中培养和提高学生素质

新的世界，需要的是大批具有高素质的人才。只有具备了高素质，才能适应社会发展的需求，才能为社会创造更多的财富。而素质的培养应该从小孩子抓起。数学是学生必学课，贯穿整个义务教育阶段。如何在数学教学中培养和提高学生的素质，是我们需要不断探索的课题。下面谈些粗浅的看法。数学教学大纲规定的数学教学目的是使学生掌握数学基础知识与基本技能，形成数学能力，发展个性品质和形成科学的世界观。由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学素质在人的综合素质中所占的成分。     

如何培养和提高中学生的数学思维能力

思维能力是人的基本素质之一，数学思维能力是数学能力的一个重要因素。现代教育强调“知识结构”与“学习过程”，目的就在于发展学生的思维能力，而把知识作为思维过程的材料和媒介。对于中学数学教学而言，思维品质的培养是数学教育的价值得以真正实现的理想途径。因此，开发中学生的思维潜能，提高他们的数学思维能力，具有十分重大的意义。     

对高中数学教育教学的思考分析

东西方都在重视数学教育教学的现代研究，其中对于学生数学学习活动的高度关注是数学教育教学现代研究的一个持续热点。关于数学学习的研究在整个数学教育领域中占据了主导地位。从过去突出强调“教材、教法”到重视学生的学习活动，思维活动，这是一个重要的转变。     

刍议数学教学中的德育渗透

对于学校德育工作，很多人以为这是语文、政治、历史等学科老师或班主任的事，似乎与数学无缘，这是一种误解。长期以来在中学数学教学中，人们往往只重视基础知识和基本技能的传授而忽视了“德育”的渗透．在一定程度上造成了德育工作的“空白区”。笔者以为数学德育工作的首要任务是课堂教学中潜移默化的渗透。认真钻研、挖掘教材，设计出丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，使学生在获得知识和技能的同时，也受到了形象而自然的思想品德教育。提高了素质，增强了数学内在美的教育、辩证唯物主义教育、爱国主义和理想主义教育。新的课程标准把德育放在十分重要的地位。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育呢？我从教学实践中总结出以下几种方法。     

浅谈数学课重教学与人文教育

人文教育是把人类积累的优秀文化成果通过环境陶冶，知识传授和自身的实践，内化为学生的气质、修养、人格和品质的一种教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神，是一种以人格完善为最终教育目的的教育。而数学是人类活动的结果，因而是一种文化现象，揭示数学文化的内涵，应是数学课堂教学的有机组成部分。每一个数学知识的背后都有一个丰富的数学文化，