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随着信息技术的发展,利用网络平台进行思想政治教育的教学模式逐步萌芽、发展。特别是新冠疫情暴发后,利用网络平台进行线上教学成为动态清零防控措施下的唯一授课方式。实践证明:线上教学模式以其独特优势保证了思政理论课在疫情下的有序开展,但单一的线上教学也暴露了课堂有效管控难,部分教师新媒体技能不足,学习过程评价不公等诸多明显不足。后疫情时代应总结线上线下教学各自优势,整合线上优质教学资源,提升教师智慧教学技能,完善线上教学质量监控等,不断探索线上线下混合教学模式的优化路径。 相似文献
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文章基于SPOC理念以长春电子科技学院商学院会计学专业的专业基础课《会计信息系统》为例,研究设计混合教学模式下《会计信息系统》课程中实验教学的相关教学资源。课程按照教学理念设计、教学过程开展和实验教学评价的课程结构,结合长江雨课堂线上教学平台,以《会计信息系统》课程中的实验教学为例,探讨SPOC混合教学模式下实验教学的关键和实验教学的应用改革。 相似文献
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夏暎 《哈尔滨市经济管理干部学院学报》2013,(4):7-8
新教师教育教学能力的提升是保障教育教学质量的重要条件。岗前培训、导师制度、锤炼基本功、提高实践教学能力、建立评价激励机制是高职院校新教师教育教学能力提升的五项重要工作,从而提高高职院校教育教学质量。 相似文献
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人工智能对教师来说,既是机遇也是挑战。机遇指的是教师可以抓住机会提升教学质量,改善教学方法,挑战指的是教师需要不断完善自我,不断增强自身的教学能力。人工智能背景下,迫使会计类专业必须进行改革,文章从教师、教材、教法三个角度对会计类专业改革路径进行阐述,指出应在改善教学效果,提高教学质量,激发学生学习兴趣方面下功夫,为社会培养出专业素养较高的会计类专业人才。 相似文献
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徐瑶 《经济技术协作信息》2013,(22):30-30
为了保证初中化学教学质量效率的提升,要抓住有限的课堂教学时间,保证其教学质量效率的提升,以满足日常工作的需要。在此过程中,教师可以通过各个教学模式的应用,保障其学生的相关化学能力的提升。 相似文献
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实践教学能力的提高是课程教学质量的根本保证.本文根据笔者的《外贸英语函电》课程教学实践和经验,分析了教师在课程教学中存在的主要问题,探讨了提升教师实践能力的途径,以期提升教师的业务素养,提高学生的职业能力. 相似文献
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贾悦 《哈尔滨市经济管理干部学院学报》2022,(5):27-29
通过采用理论与教学实践相结合的方式进行研究发现,网络技术为在线开放课程的构建提供便利条件,促进线上线下混合式教学模式的发展,特别是在艺术设计专业教学中,体现出综合性强的优势,可以有效弥补传统课堂教学的不足,实现教学质量的提升。基于此,在开展艺术设计课程教学线上线下混合教学模式构建中,提出转变传统教学理念、加强课程体系建设以及完善教学资源整合措施,为混合教学模式的构建提供必要借鉴。 相似文献
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王嘉楠 《哈尔滨市经济管理干部学院学报》2022,(5):21-23
在新时期的发展中,“互联网+”技术的广泛应用,为教学工作的开展提供了新路径。在开展专业课程思政建设的过程中,线上线下混合教学模式的应用,可以有效弥补传统思政教学中存在的缺陷,丰富教学内容与方式,提升教学质量。基于此,本研究目的在于分析线上线下混合教学模式的构建方式,借助理论研究与教学实践相结合的方式,提出在开展艺术设计专业课程思政建设中,应该采用激发学生兴趣、提升学生自主学习性以及完善评价机制等措施,更好地发挥出线上线下混合式教学的优势,满足艺术设计专业课程思政建设的需求。 相似文献
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在全球化经济时代,商务英语的作用愈发明显,商务英语课程的重要性日渐突出。相较于MOOC,SPOC更加适合高校商务英语课程,同时为了弥补SPOC固有的缺陷,在高校商务英语课程教学中应使用基于SPOC的混合教学模式。基于高校商务英语SPOC混合教学设计,针对SPOC混合教学模式应用中可能存在的问题,分析论述并提出建议,探讨SPOC的混合教学模式在商务英语学习中工具和资源的使用,从而为高校商务英语教学人员的研究和实践提供一定的参考和借鉴。 相似文献
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对于高校而言,教师是学校的宝贵资源,课程则是教师进行教学活动的载体,直接体现着高校教学质量,也是高等教育的关键内容。本文中人力资源管理专业基础课程充分利用互联网技术及专业实训室资源,首先对课程知识点进行总结,进行知识模块化,然后分别对每个模块设置相应的实践项目,并利用线上线下相结合的方式组织实施,达到了良好的教程教学效果。 相似文献
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教师教学质量评价作为高校教师管理的一项重要的基础性工作,在加强高校教师队伍建设、促进高校教师专业发展、提升高校教育教学质量等方面发挥着日益重要的作用。文章旨在利用决策树和相关规则建立高校教学评价框架,研究教育因素、教育链因素和教育效果之间的关系,为教学质量评价提供决策框架。文章充分考虑影响教学质量评价的诸多方面,如教师的学历、职称、年龄、性别、课程类型、学生人数、教学方法和资源开发等,并对相关因素进行综合分析。 相似文献
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SPOC作为一种小规模限制性在线课程提出了线上+线下的混合教学模式,为MOOC大型开放式网络课程提供了一种可持续发展的应用。为了探索互联网信息时代教学资源灵活而有效地同步应用于专业课程与通识课程,以重庆交通大学人居环境概论课程《栖居漫谈》的教学实践为例,从教学目标设定、教学内容组织、教学方式创新和教学成效评价4个方面进行了SPOC在线课程的设计与开发。为课堂教学与在线教学的深度融合,以教为中心向以学为中心的转变进行了一次有益的尝试。 相似文献
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教学质量评价体系是教育教学开展中教学质量的科学评估体系,其于传统教育中针对教学主体的教师进行教学质量评价,并根据结果指导教师教学手段优化.随着素质教育深化改革发展,教学主体的转移使教学质量评价体系逐步显现多主体模式,其不再仅针对教师这一教学主体进行教学质量评价,而是在此基础上,增加学生主体的教学质量评价.因此,伴随数字网络时代的悄然而至,借助移动终端设备优化、强化教学质量评价科学,对教育优化发展而言意义重大.故此,本文以移动终端于多主体教学质量评价中的应用价值为切入点,科学剖析于不同主体视角下,移动终端辅助教学质量评价体系评价教学质量的科学发展前景. 相似文献
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