高职物流管理专业“4+1+1”人才培养模式的构建

由于受到实践教学基本条件以及相关实践教学管理措施不配套等因素影响,目前高职物流管理专业的实践教学还存在许多问题。针对问题摆出了"4+1+1"人才培养模式,并把这种模式的培养过程分成三个阶段,即在前4学期在校内以"项目驱动"为主进行理论教学和简单实训,第5学期安排学生到企业进行练岗、轮岗和短期顶岗,第6学期安排学生到企业顶岗实习。模式实施的要素是建立校外实践基地、培养专兼结合的师资队伍、构建职业能力培养的课程体系和建立一套科学合理的评价体系。模式实施的效果是实现学生、企业、学校和政府共赢。     

酒店管理专业2+1人才培养方案制订初探

"2+1"培养模式是实现校企合作、提高学生实践技能培养水平的有效人才培养方式之一,为保证该培养模式的顺利实施,保证教学目标的实现,我们对酒店管理专业人才培养方案在企业调研的基础上进行了重新整合,使之更行之有效.     

浅谈我校教师的顶岗实习

实践教学是高职高专院校的重要教学环节，我院为解决实践教师缺乏的问题，把加强专业教师的培养工作，安排教师到企业顶岗实习作为加快“双师型”师资队伍建设的根本措施。     

浅谈我校教师的顶岗实习

实践教学是高职高专院校的重要教学环节，我院为解决实践教师缺乏的问题，把加强专业教师的培养工作，安排教师到企业顶岗实习作为加快“双师型”师资队伍建设的根本措施。     

高职学生2+1模式顶岗实习管理探究

在我国，随着高等教育的不断发展，2+1的教学模式在建筑类专业得到普遍实行。本文通过对工程造价专业2+1教学模式和顶岗实习工作的现状进行阐述，同时分析学生顶岗实习存在的问题，并提出相应的解决办法，进而为高职学生2+1模式顶岗实习管理提供参考依据。     

浅析高职院校汽车专业顶岗实习的管理

顶岗实习是高职院校有效推进“工学结合”人才培养模式的主要形式,是强化学生应用能力和实践技能的重要途径,是高职院校教学计划中一个实践教学环节。顶岗实习是一个学生、学校和企业共同参与教学环节,实习阶段的管理影响到顶岗实习的教学质量。顶岗实习管理需要增加企业参与力度,通过学校和企业的配合共同完成此项教学环节,才能保证顶岗实习教学的质量。     

“1+X”证书背景下课证融通的策略探索

“:1+X”证书制度改革的实施对专业教学中课证融通教学提出了新要求,如何构建课证融通的教学指导体系,成为专业教学实践中需要重点关注的问题。文章从“1+X”证书制度改革入手,针对专业人才培养工作中课证融通策略的制定进行了系统的探究,旨在能全面提升专业领域人才培养工作的综合效果,使课证融通办学模式得到系统的贯彻落实,真正将专业人才培养成为能适应市场环境需要的高素质人才。     

职业教育视角下校企党建共建“1+2+N”协同育人模式研究

校企党建共建是新时代探索职业院校党建育人工作的创新点。高职院校普遍采用“2+1”或“2.5+0.5”的校企共育模式,但是这些模式存在培养空隙、培养脱节、学生失联等问题,无法进行全过程全时段培养。文章首先针对高职学生教育培养中所存在的问题进行深入调查分析,再结合职业教育特点和校企党建共建实效,提出一种基于校企党建共建的“1+2+N”协同育人模式。该模式坚持以党建引领为主体,深化校企双方共育人才责任,聚焦每1名学生,联合校企2个党支部,共同为学生制定N件任务清单,形成横向互动、纵向发力的协同育人格局,从而实现对学生的常态化高质量培养。     

《SQL数据库设计与实现》“4+1”考核模式的改革与实践

笔者从事数据库方向的教学,对于《SQL数据库设计与实现》这门课程的教学、实验、实训、特别是考核方面,有一些自己的探索与实践心得。考核是检验一个学期学习效果好坏的最好方法,学生都很重视它,只要把考核关牢牢把握好,学生才会重视课堂学习,重视实验,重视实训,也更会重视考核。用"4+1"考核模式进行学期考核,可以激发学生学习数据库的兴趣和热情,提高教学效果。     

中小型机电企业学生顶岗实习管理模式探究

文章通过对职业学院机电一体化专业学生几年来在中小型企业顶岗实习安置现状与遇到的问题进行了深入的分析,从校企双方共同受益双赢的角度,对职业院校学生生产顶岗实习中的师资管理、教学过程管理、实习计划、内容安排、实习方式、成绩考核等方面进行了思考与探究,并提出了学生在中小企业顶岗实习组织工作中,可以实现“四统一管理”模式。     

高职电子商务专业“直通式”实践教学改革探讨

高职电子商务专业"直通式"实践教学改革方案是指把学生在校学习分为3个阶段,第一阶段1～4学期,第二阶段第5学期,第三阶段第6学期,分别利用威客平台,校企工作室及导师制完成顶岗实习。     

浅谈高职院校酒店管理专业多元化校企合作模式

本文通过对高职院校酒店管理专业校企合作模式的实践研究,提出了酒店管理专业应以"2+1"顶岗实习与就业相结合的模式作为校企合作的主要方式,指出必须建立以高星级酒店、知名连锁经济型酒店为主的多层次、高质量的顶岗实习基地,严格顶岗实习过程管理,实行学校、酒店双导师制才能保证实习效果,达到培养高素质应用型专业人才的教学目的,促进高职院校学生高质量的就业,培育一支素质全面、竞争优势明显的高层次复合型酒店管理人才队伍.     

基于ABC-KAQ的经管类应用型人才实践培养探索

通过分析当前应用型人才在实践活动培养方面的几个问题,结合地方性本科院校人才培养目标,提出了将ABC-KAQ双相模式融入到应用型人才培养的实践活动之中,并提出了培养强化技能训练意识,课程改革作为促进动力,切实建立校企合作机制,在实践活动中将ABC与KAQ相结合,借鉴“教学企业”拓建学生实践新平台,搭建技能型教师队伍、实施技能清单制培养等六大措施.     

“1+X”证书制度下物流管理专业课证融通研究与实践——以石家庄邮电职业技术学院为例

建立以企业需求为导向、对接行业职业技能等级标准的课证融通模式对“1+X”制度的实施具有重要意义。石家庄邮电职业技术学院物流管理专业在“1+X”试点工作中,积极进行课证融通的改革实践,设计了课证融通路径,并从融合方案制定、课程体系构建、课程标准编写、实训环境建设、学分转换五个方面进行了实践探索,最后结合实践给出了“1+X”课证融通的实施建议,对于国内高职院校探索课证融通具有重要的借鉴意义。     

基于1+X证书制度的食品专业“岗课赛证”融通人才培养模式研究

随着我国“1+X”证书制度的推广与实施,高职食品专业针对“岗课赛证”匹配度不高、学校在人才能力培养方面没有根据实际需要制定目标、校企合作不密切等问题,积极探索以食品行业要求为主线,以学生将来的实际工作需要和岗位需要为方向的“岗课赛证”融通的人才培养模式。以食品专业人才培养模式存在问题为出发点,从目标的制定和优化、课程体系的科学安排、“双师型”教师团队的打造、建立科学的管理方法与评估方式等方面进行改革,实现“1+X”证书制度背景下的“岗课赛证”融通,切实培养出能够服务食品行业发展的高素质多技能型人才。     

应用技术本科“3+1”人才培养模式研究

随着我国高等教育改革步伐的加快，很多高校，包括研究型大学，都把培养应用技术型人才作为人才培养的重要目标，以满足社会、经济发展的需要。文章主要对应用技术本科“3+1”人才培养模式进行研究和探索，通过校企合作努力培养出具备扎实的基础理论知识，同时具有较强的实践动手能力，毕业后能直接服务于生产、技术等一线岗位，适应社会需求的具备创新精神和实践能力的专门人才，从而实现“学校、企业、学生”三赢。     

关于校企合作、工学结合“2+1”人才培养模式课程体系改革的研究与实践

随着社会的不断发展和产业的快速变革，高等教育面临培养适应现代社会需求的高素质人才的挑战。为了有效地提高毕业生的就业竞争力和实践能力，校企合作和工学结合“2+1”人才培养模式逐渐成为高校教育改革的重要方向。该模式的核心思想是将学校的教育资源与企业的实践需求相结合，通过学校与企业的紧密合作，为学生提供更丰富的实践机会和职业技能培训，培养出适应工业领域需求的全面发展人才。本文旨在研究校企合作和工学结合“2+1”人才培养模式课程体系改革与实践，促进该模式在培养高素质人才方面的广泛应用，推动产学研融合，实现教育和产业的良性互动与共同发展。     

1+X证书视角下高职护理专业失智老年照护实践教学研究

1+X证书制度实施之后,高职护理专业失智老年照护实践教学存在的问题暴露出来:实践教学方案的整体设计失衡,证书内容与实践教学内容重合度不高;师资建设落后于1+X证书制度的实施,实践教学效率不高;实践教学缺乏校企合作,学生的岗位适应能力有待提升;缺乏真实的护理情境及相关实践机会,学生的临床实践技能很难提升.为了解决上述问题...     

“2+1”模式下校企顶岗实习学生党员教育管理创新

我国目前正处于高等职业教育改革的非常时期,部分高职院校均实施2+1人才培养模式,因此,高职院校在临近毕业时都应去企业进行一年的顶岗实习。而参加校企顶岗实习的部分学生党员没有办法将党组织关系转出学校,党组织关系仍保留至学校中,由于党员在顶岗实习期间属于特殊群体,因此必须实施有效的管理。基于此,加强对高等职业院校顶岗实习中学生党员教育管理的创新具有十分重要现实的意义。     

会计专业实践教学运行模式的研究与实践

本文对会计专业实践教学运行模式进行了理论探讨和教学实践总结，提出了建设“五位一体”实践教学平台，形成“校内实训＋技能比赛，校外见习＋顶岗实习，校内外工学交替”实践教学运行模式，阐述了该模式的实施情况，进行了实施效果分析。