注重学生心理健康，提高英语教学质量

长期以来，人们对学生的健康单一理解为“生理健康”，即长身体，健体魄。对学生的心理健康重视不够，影响了学生全面发展和教学质量的提高。近年，教育教学向“素质教育”推进，学生的心理健康应提到重要议事日程。文章联系高中英语教学实际，着眼于学生心理健康，启发教师在建立师生亲情关系、开展情感教学和教学反思三个方面进行再认识，积极投身教改，深入、扎实地实施“素质教育”。     

论职业院校电子类专业项目教学

“项目教学”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是茬课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，是搞好“项目教学法”的关键。     

统筹大中小学思政课一体化建设的探讨

大中小学思政课一体化建设符合立德树人的根本遵循,在新时代背景下统筹推进大中小学思政课一体化建设是国家政策导向的必然趋势,是遵循学生成长规律和发展规律的必然要求,是确保各学段育人过程各尽其力、各有所为、各有所获的必然选择。在一体化建设过程中,学校要做到适应教育教学目标、适应学生认知规律、适应各学段教师特点。高校构建了“三共”的实践路径,即共创“全学段”指引下的教学内容设计、共治“多主体”参与下的教学评价制度、共享“大思政”视域下的教师教学资源,从实践层面提升一体化建设的成效。     

新加坡“教学工厂”模式在我国高职物流市场营销专业实施过程中遇阻原因及对策分析

通过对新加坡职业学校的实地考察及对我国高职物流营销专业的调查,查找了新加坡“教学工厂”模式成功的原因,进而对我国高职物流营销专业实施该模式的遇阻原因进行了分析,并提出要在我国高职物流市场营销专业真正实施“教学工厂”模式,就必须从政府、高职院校、教师、学生和企业五方面入手、系统规划和操作。     

“三自主”体育教学改革过程中需要注意的几个问题

“三自主”体育教学体现了“以人为本”和“健康第一”的先进理念。在实施过程中要对“三自主”体育教学有科学的认识,解决好教师技能和授课能力与学生需求之间的矛盾,不断地优化和拓展课程内容,运用科学的评价方式等,才能科学有效地推进“三自主”体育教学改革。     

谈体育教学中的“引导”

当代教学理论的发展，已将教学方法模式中的注入式发展到学导式，即“学前导后”。但是在体育教学中，如果开始时不通过教师一定形式的“教”，就让学生自学，会使学生无从下手，无所适从。因此，学导式教学在体育教学中实施有一定的困难。从实践来说学生学习离不开教师，从理论上说学习是学习者自身的活动，教师不能代替学生学习。怎样处理好这二者之间的关系呢？     

“管工结合”的物流信息管理课程思政实施路径研究

为了落实立德树人的根本目标,结合物流管理专业“管工结合”的人才培养特点,研究了课程思政系统,并具体从课程、教师、学生和学校四个层面研究了物流信息管理课程思政的实施路径,具体包括：课程层面,重构课程教学目标,设计课程思政点及思政案例、授课方式与教学手段,搭建给予过程的课程评估动态体系;教师层面,提升教师专业与政治素养、教学水平,跨学科搭建课程组,深入实践、挖掘各类课程资源;学生层面实施参与式教学和教赛结合;学校层面搭建课程思政平台、构建教师再教育与发展机制、紧抓校风校纪等。     

“三自主”体育教学改革过程中需要注意的几个问题周忠岐徐小峰李爱红

“三自主”体育教学体现了“以人为本”和“健康第一”的先进理念.在实施过程中要对“三自主”体育教学有科学的认识,解决好教师技能和授课能力与学生需求之间的矛盾,不断地优化和拓展课程内容,运用科学的评价方式等,才能科学有效地推进“三自主”体育教学改革.     

高职“工作室＋实训室”项目化递进式教学模式改革与实践

本文根据高职特点和培养目标,提出“工作室＋实训室”项目化递进式高职教学模式改革思路,通过校企合作,有效实施“教学生产化、生产教学化”,实现教学与生产实践相结合。在这种教学模式下,教师必须积极发挥其主导作用,引导和鼓励学生通过实践训练不断提高其实践动手能力和自主解决问题的能力。     

“互动式教学模式”在英语教学中的探究

英语教学应具有极强的实践性、交流性。以往“教师讲、学生听；教师写、学生抄：教师考、学生背”的落后的教学方式压抑了学生的个性发展，剥夺了学生创新的时间和空间。通过不断探索，互动式教学已成为提高英语课堂教学实效的有效途径。在“互动式教学模式”的课堂里，体现着“以人为本”的原则，以学生为主体，通过教学中师生之间，同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣，实现教学相长。     

低年级讲读课文课堂教学模式初探

在小学语文教学中实施素质教育，应当是在四十分钟的课堂教学中，通过师生共同努力，使学生掌握知识，培养能力，开发智能、养成良好的学习习惯。使学生逐步达到“乐学”——“会学”——“创造性学”，就必须一改以往语文教学的课堂结构，优化课堂教学，拓宽学生参与渠道，构建适合小学生的课堂教学模式，让教师成为课堂的指导者和鼓励者，     

实施数学教学交互的策略

教学方法的指导思想可归并为两大类：注入式和启发式。在注入式教学方法的指导思想下。教师在教学中仅仅起了一个现成知识的载负者和传送者的作用，而学生则仅仅是一个记忆器。而启发式教学方法的指导思想是在教学活动中教师从学生的实际出发，采取各种有效的方式去调动学生学习的主动性和积极性，引导学生去学习，培养学生各方面的能力。可见启发式教学是一种很优越的教学方法。要做到启发式教学，就得很好地实施教学交互，来调动学生学习的主动性和积极性，引导学生去学习，培养学生各方面的能力。下面本人浅谈实施数学教学交互的几个策略。     

通过“度”的思考中为课堂增效

“有效”是教学的本质特征。有效课堂教学,是通过教师的“教”促进学生的“学”,从而有效地实现预期的教学目标的课堂教学活动。教师的有效教学不只在于会讲,更在于会问。因此要提高课堂教学的效率,应该在设计问题的“度”上下点功夫。一、处理好“广度”。让每一个学生都参与 衡量一堂课是不是“好课”,不是看教师是否完成预设的教学目标,而是看课堂上学生参与的状态、广度、效果等方面。而学生的种种状态则是由教师通过问题的设计来调动的。     

以生为本优化技校语文教学

近年来,技工学校生源异常紧张,学生整体素质下降,学习能力差,学习兴趣不高,课堂上经常是“教师侃侃而谈,学生昏昏欲睡”,久而久之,形成了学生厌学,教师厌教的恶性循环,这大大增加了技校语文教学的难度,改变传统的机械教学模式,深化技校语文教学改革势在必行,那么教师如何在教学中既实现技校语文的教学目的,又满足学生的需求,变“以教为本”为“以生为本”,从而优化技校语文教学呢？本文从技校语文教学中存在的主要问题和以生为本、优化技校语文教学两方面谈了自己的一点看法。     

让探究性学习走进语文教学

实施以培养创新精神和实践能力为主的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，在探究性学习中。教师是学生学习的促进者、组织者和指导者，而学生则是学习活动的主体和实践者。关注探究性学习这一新事物，并进行探究性的教学方法改革，至关重要的是改变传统的教学观念。传统的教学是“以教师为中心．以课堂为中心，以书本为中心”，而探究性学习的开展，可以说是在学科领域内打开了课堂教学的门窗。     

《数据通信网络组建与维护》思政改革探索与实践

“课程思政”是一门研究如何在专业课程中融入“思想政治教育”的学科。该学科旨在深化育人工作。本文以高职院校通信专业《数据通信网络组建与维护》专业核心课程为例,阐述了从教学目标、教学设计、教学手段、教学效果等方面,教师结合学生专业的特点、相关行业的实际运用、企业的具体岗位以及学生的职业需求,来挖掘课程中包含的“思政”要素,将课程思政有效融入教学各环节,最终让学生的综合素质与实践能力都能得到质的提升,达到三全育人目的。     

浅淡高中数学＂探究式＂教学

“探究式”教学法是追求共同的教学目标而谋求高效合作,师生共创,充分发挥学生主体作用。实现学生的三维目标要求。“探究式”教学需要教师精心挖掘教材,设置探究情境。教师要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境。     

大学会计教育的“二维教学法”

一、二维教学法的涵义搞了多年教学，如果问我何谓教学，一时还真有点尴尬，于是请来《辞海》先生。经其指点，方知教学是指“教师传授和学生学习的共同活动”，而教学过程则是“学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想品德的过程”。人们对这一思想在不同社会阶段可能有不同的诠释。但在人类已经进入２１世纪的今天，如何用科学的教学环节和教学方法来保证这一教学过程的实施，则正是本文的旨意所在。在本文中，结合自身的教学体会，总结出教学过程中的…     

当前的技工学校教育需要“双师型”人才

当前的技工学校教育所需的教师已经从根本上发生了改变．对于技校的教师提出了更高的要求。即能适应教育、教学的“双师型”的教师，“双师型”教师必须具备教育科学理论知识与掌握一定的教学基本技能。如果说专业技术知识与专业技术能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。     

基于信息技术的案例教学法在网络营销课中的研究

在网络营销的教学中实施以信息技术为基础的案例教学,有助于激发学生兴趣,培养学生创新能力;有利于丰富学生的网络营销知识,提高学生的网络营销本领;有利于培养教师的教学能力,提高教师的教学水平。但是在实施案例教学过程中,教师必须明确教学目标,选定适合案例,认真做好课前准备、课堂讨论和课后总结等工作。在文章的最后指出在实施案例教学时应注意的几个问题。