语用差异在听力教学中的运用

听力是一种重要的语言交际能力,要正确理解听力会话中的真实含义,掌握并运用相应的语用学理论推导不同语境下说者的真正意图,是理解句子和话语交际价值的关键。本文以格莱斯会话含义理论为基础,将其运用于大学英语听力教学中,从而帮助学生提高听力理解能力,以达到提高听力水平的目的。     

从合作原则的违反分析《吸血鬼日记》中台词的会话含义

格赖斯的会话合作原则一直是语用学研究人们交际行为的重要指导理论,违反了合作原则的任意一条准则都会产生特殊的会话含义。从违反合作原则的角度分析情景剧《吸血鬼日记》台词中的会话含义,将有助于我们更好地理解和掌握语言,提高语言的运用和鉴赏能力,更好地了解使用英语国家的语言习惯。     

笑的语用功能:会话分析的视角

在汉语交际互动中,笑是人类最常见的表情之一,它能表达我们的情感,展示我们的内心想法。本文截取崔永元主持的电视访谈节目《小崔说事》中的对话作为分析语料,运用会话分析理论,探讨笑在交际互动中的语用功能。研究发现,笑是言语交际中的重要一环,它具有邀请、接受、表达、缓和的语用功能,这些功能在对话过程中相辅相成,共同起作用。     

汉语会话中评价的语用特性分析

当前语言学界对评价意义的研究主要是在语义语法层面对评价性语言资源作静态描述,未曾探讨评价意义的语用特征。从语用学的视角来考察汉语会话中评价意义的语言表达,其会话中评价意义中存在多种隐性表达形式,有其固有的语用特性。评价表达是语言使用者在特定语境下为了实现交际意图而选用的语言形式和语用策略,不仅具有语义表达式,还有发挥人际修辞作用的语用表达式。     

英语语言的会话含意与礼貌

人们在日常会话交际中,总是在遵守着一套相互合作的基本原则,即"合作原则",目的在于有效地使用语言达到交际的目的。然而人们在交际的过程中,又常常违反合作原则,究其原因是出于礼貌。     

会话含义原则与幽默——以美剧《生活大爆炸》为例

幽默是一种多彩多姿的语言艺术，是人们日常生活中经常采用的一种艺术语言交际形式．是成功交际的润滑剂、生活的调味品，折射出文化中的巧思和智慧。由于幽默多产生于话语交际之中，国内外已经有很多学者从语用学各个方面的理论来研究幽默语言的形成。用违反合作原则而产生会话含义的例子来分析幽默的产生。可以对语言交际和语言教学起到启发和指导作用。     

运用会话含义理论提高商务交际能力

根据格赖斯的“会话含义”理论,商务会话中常会出现违反“合作原则”的四条准则的现象,在教学过程中运用会话含义理论是提高商务交际能力的有效途径。     

在语音教学中注重引入会话含义

语音学研究的不仅仅是语言的发音,还研究语言的语调及节奏。传统的语音教学只注重传授音标知识,而忽略了语音表意传情的功能。要改变以往单调、枯燥的语言教学,教师应该借助先进的多媒体教学手段,引入语音学中会话含义的概念,引导学生充分利用语音表达和理解话语的真实意图,提高学生的语言交际能力。     

从RT和CB看会话幽默的生成机制

会话幽默作为人们日常话语中一种经常出现的语言现象，引起语言学界的广泛关注。但是，如何解读会话幽默的生成机制？本文结合RT（关联理论）和CB（概念整合理论），从发话人和受话人的角度分析了语言交际中的幽默触发，并尝试性地构建了会话幽默的生成模型，希望对会话幽默的语用研究有所启发。     

促销员的会话策略分析

论文选取销售人员和顾客之间的会话作为研究对象,通过对真实状态下收集的语料的分析,揭示销售人员和顾客的会话模式和语言特性。同时运用话语分析理论对现场促销员的会话策略进行研究和探讨,指出现场促销员的会话策略是一种积极回应的策略,具体表现在主动打破沉默、变被动话轮为主动话轮、使用完整式答话、答话信息"供大于求",以及礼貌原则等。     

会话中的语言与文化特征

本文以语用学和话语分析理论为基础，从具体社会文化背景中的会话模式、会话原则和会话结构三个方面对会话的语言与文化特征进行了阐述和探讨。     

EA在中国大学生英语学习中的应用

语言是一种复杂的交际工具。语言的学习是一个缓慢且艰苦的试误过程。在这一学习过程中．学习者不可避免的要犯错误，这是一个必要的过程。没有这一过程，反而会阻碍他们的进程。正是通过一个“假想→测试→修正→再假想”这样一个不断修正的过程，学习者逐渐的、艰难的建立着一个越来越接近目标语的语言系统。对大学生在英语学习中的常见错误进行分析(EA)，正是为了揭示这一过程的特点，引导学生不断提高听说读写技能，重视言语行为的交际意义，从而真正学好一门外语。     

会话含义与听力理解

听力理解是语言教学的重要内容。会话含义是指语用含义或话语的言下之意,弦外之音。遵循会话含 义的基本概念、原则,有助于听力理解的提高。教师在教学中应传授有关会话含义的理论知识,以帮助学生正确理解 话语含意,提高听力理解水平。     

公共英语写作的互动评价探究

英语写作是一个复杂的思维过程，是学生英语综合能力的反映。因此，写作也成为了英语教师关注的重点。在英语课堂教学中，评价是写作的重要构成部分。但现行的写作评价中，师生之间往往没有互动。只有单一的反馈，迭引起了很多学者的关注，并为此提供了很多写作评价的法则和细节。但在现实写作中，应着眼于评价中的互动性，包括意义的协商，在互动中开展评价，以评促写；让写作的评价和修改成为一种文本或师生的会话和互动，由关注写作成品转变为注重写作过程．为学习者提供语言的交际机会。     

再议规约含义与会话含义的差异与共性

含义是话语中传达出不同于命题意义的内容,从语境及语言形式出发,可分为规约含义和会话含义。规约含义附着于特定的语言形式,并以"所言者介入"为实现条件,显示出附着性和规约性的特征。会话栖息于交际双方的语境,不同或临时性的会话含义产生于不断变化的语境中,具有语境依赖性、语境共识性、语义动态性等本质属性。     

会话含义理论对对外汉语听力教学的启示

对外汉语听力教学的目标是培养学生的听力理解能力,领会讲话者的观点和态度.然而现实交际中语言表达和真实用意间常存在一定距离.文章从语用学中＂会话含义＂理论的视角探讨如何解决对外汉语听力教学中的这一难题,从而提高学生的听力水平.     

课堂中同伴互动环节功效初探——基于独立院校英语写作课

本文通过独立院校大学英语教学改革后写作课中采取同伴互动等活动,来分析在大学英语写作课堂中同伴互动所带来的利与弊。通过笔者的研究发现,在英语写作课上,同伴互动的促进作用主要体现在:(1)增加学习者尝试练习语言的机会;(2)给学习者提供修正语言的机会;(3)促进学习者产出语言的通顺性。同时,写作课上的同伴互动也伴随着一些局限:(1)同伴的选择对整体学习进度的制约;(2)独立院校非英语专业大学生的英语水平限制活动的维度;(3)同伴互动时进行错误的输出;(4)纠错行为所引起的自信心缺乏。通过本文的初步研究,笔者建议开展更多针对独立院校学生的同伴互动环节的设计和实证研究。     

高职英语交互式教学语境与实施途径

交互式教学是一种以学生为中心，教师引导学生积极参与课堂教学活动，着重培养学生语言实际交际能力的新型教学模式。在高职英语教学中，影响教学语境的因素有很多，其中学习者的个体差异和所处教学环境的差异对语言教学影响更为突出。因此教师要以语言习得和教学理论为指导，同时根据自身的特点、学习者的个体差异和教学情景，采用提出以问题发动交互，通过小组活动形式促进交互等灵活、多变的教学方法，充分调动学生的学习积极性，进而形成教学路径与教学实践互动、师生互动以及生生互动。     

英语课堂生生会话语境他人重复语用特征研究

基于某高校英语课堂生生会话的第一手语料,以话语分析为研究工具,探讨生生会话中他人重复的语用功能和特征。研究发现:说话人频繁重复同伴话语,其语用功能展现明显,主要包括积极回应、消极回应、肯定答复、信息确认、话轮抢占。在此基础上,从社会认知理论视角分析其形成的原因,包括即时语境协同、文化语境适应、参与倾向。为推进高校英语教学改革和提升课程教学质量,应激励学生互动协商和课堂参与;任务协商参与者二语水平应相当;营造合作语境和氛围;做好过程监督、指导和评价。     

意义协商产生的问题源研究

意义协商是口语交际过程中为解决理解困难所进行的交互活动,在二语习得研究领域受到广泛重视。采用定性研究的方法对大学英语课堂生生互动中引发意义协商产生的问题源进行研究,结果表明,引发意义协商的问题源不但有语言方面的因素,也有非语言方面的因素。该发现对教师了解课堂中学习者的理解困难和改进课堂教学实践有一定的启发意义。