大学生自尊与学习倦怠的关系研究

为探讨大学生自尊与学习倦怠的关系,采用问卷法对吉林省长春市三所高校665名大学生进行了调查.研究结果表明:大学生自尊程度超出平均水平,总体上学习倦怠现象较严重,属于高分段;自尊与学习倦怠总分及各维度呈负相关;学习倦怠总分、情绪低落等维度对自尊有显著预测作用.     

大学生学习倦怠的调查研究

文章采用问卷法对636名大学生的学习倦怠状况进行了研究。结果发现：大学生学习倦怠的总体情况处于中等程度,其中行为不当现象最为突出;大学生学习倦怠程度存在显著的性别、年级、专业、学校类型差异。具体表现为：男生的情绪低落感显著高于女生;不同年级大学生的情绪低落感差异显著,从大一到大四呈现出随年级增高而逐渐上升的趋势;理工科学生的情绪低落感及行为不当现象均显著高于文科和医科学生;医科院校学生的情绪低落感最低,综合院校学生的成就感最高。     

大学生学习倦怠与主观幸福感的关系探讨

为探讨大学生学习倦怠与主观幸福感的关系,通过采用问卷法,以430名大学生为被试,研究学习倦怠与主观幸福感的关系.结果显示部分学生存在学习倦怠现象,在主观幸福感总分上存在显著的年级和性别差异.由此可以得出,学习倦怠及其各维度都与主观幸福感存在显著的负相关.     

大学生家庭关系的特点及其对学习状态的影响

本科阶段的学习对大学生未来的可持续发展有着非常关键的作用,而探讨大学生社会关系的重要组成部分——家庭关系的作用,对提升大学生学习状态有着重要的意义和价值。采用自编问卷“大学生家庭关系问卷”、“大学生学习投入量表（UWES-S）”以及“大学生学习倦怠调查量表”对15所高校大学生进行施测。结果发现,“大学生家庭关系问卷”信效度较好,可以作为测量大学生家庭关系的有效工具;不同年级、专业类别、生源地、上网时长的学生家庭关系有显著差异,独生子女与非独生子女的家庭关系也有明显差异,母亲文化程度不同的学生家庭关系有显著性的差异;家庭关系正向影响学生的学习投入,负向影响学生的学业倦怠。同时,本研究为改善大学生家庭关系以便提升学生的学习状态提供了可参考的依据和教育策略。     

大学生综合英语课程学习倦怠的因素分析——对广西三所高校英语专业本科生的调查

大学生的学习倦怠是大学生学习过程中出现的消极学习的负面心理,是受社会上某些因素,如就业难等因素的影响的结果,克服学习中的倦怠心理,应当从人生观、世界观的改造入手,从端正学习目的入手。     

非英语专业学生大学英语学习倦怠与其人口学变量相关性研究--以广西民族师范学院为例

本文运用问卷调查法对非英语专业学生大学英语学习倦怠与其人口学变量相关性进行实证研究,旨在为学校领导、教师和学生构建早期预防和后期干预大学生英语学习倦怠体系提供理论指导和事实依据.     

高职大学生自尊、自我控制与学习倦怠的关系研究

本文检验高职大学生群体自尊、自我控制与学习倦怠的关系。方法:运用自尊量表、大学生自我控制量表和大学生学习倦怠量表对431名高职大学生进行测试,回收数据进行分析。结果:学习倦怠总体及各因子与自尊显著负相关(r=-0.451～-0.360,P<0.01),与自我控制总体及各因子显著负相关(r=-0.639～-0.136,P<0.01);自我控制在自尊对学习倦怠的影响起部分中介作用(t=-5.589,P<0.001)。结论:自尊直接影响学习倦怠,也可以通过自我控制影响学习倦怠。     

知识学习倦怠与创业警觉性、创业绩效的关系研究

本文以广东3家重点大学创业园区/科技园区的129名已毕业创业大学生为研究对象,对知识学习倦怠与创业警觉性、创业绩效的关系进行了实证研究。结果表明:知识学习倦怠会降低大学生创业警觉性,但对创业绩效无直接影响;而创业警觉性对创业绩效有显著的正向影响作用。     

大学生情感倦怠研究

大学生由于面临太多的外界刺激和压力,易产生倦怠情绪。采用情感倦怠调查问卷和自我和谐量表选取320名大学生进行实证调查,结果显示,大学生在不同维度上其情感倦怠具有差异性,情感倦怠和自我和谐各因子具有显著相关性。高校应通过缓解大学生的情感倦怠,促进其个体的自我和谐,提高大学生的心理健康水平。     

临床医学本科生学业自我效能感、专业承诺与学习倦怠的关系研究

为探讨临床医学专业本科生学业自我效能感、专业承诺与学习倦怠之间的关系,以及专业承诺在其中的中介作用机制。文章采用大学生学业自我效能感问卷、专业承诺问卷和大学生学习倦怠问卷,对中南大学湘雅医学院462名临床医学专业本科生进行网络问卷调查。结果显示,性别、学制、来源地区、是否为独生子女和年级不同,临床医学专业本科生学习倦怠有所差别;临床专业本科生学业自我效能感、专业承诺与学习倦怠存在着显著负相关;临床专业本科生专业承诺在学业自我效能感与学习倦怠间起部分中介作用。因此可以得出:通过提升临床专业本科生学业自我效能感和专业承诺,减轻其学习倦怠情况。     

西北民族地区中学生生活事件和应对方式对学习倦怠的影响

采用青少年生活事件量表、应对方式问卷、学习倦怠量表对西北少数民族地区1300名中学生进行调查,探讨少数民族地区中学生生活事件和应对方式对学习倦怠的影响及其机制。研究结果表明,西北少数民族地区中学生的学习倦怠处于较低的水平,学习压力对学习倦怠有非常显著的预测作用,自责对学习倦怠的解释量最大,生活事件不仅直接作用于学习倦怠,同时还通过应对方式对学习倦怠产生影响,模型拟合度较好。研究还就如何改善学生的学习倦怠提出了对策,如应减轻中学生课业负担、加强对中学生应对方式的训练等。     

非英语专业学生英语学习倦怠实证研究

对非英语专业学生英语学习倦怠进行实证研究,结果表明冷漠、降低的自我效能感和耗竭三个维度表征构成英语学习倦怠.教师在教学过程中应认真对待这一问题,增加应对学生消极情感的策略,提高学生的学习动机和兴趣.     

高师学生自我效能感、社会支持感与学习倦怠的关系研究

考察高师学生自我效能感、领悟社会支持与学习倦怠的关系,以供高校教学、管理实践及其有关策略研究之借鉴。     

高职院校学生学习倦怠状况的调查研究

调查了解高职院校学生学习倦怠的总体情况,为高职院校的教学改革提供客观依据.方法:采用分层随机抽样的方式对646名高职院校学生进行问卷调查.结果:高职院校学生学习倦怠总体情况属于中等偏高水平;男女生在学习倦怠总体上并不存在显著差异,但男生比女生更容易获得成就感;不同专业、不同年级的高职院校学生学习倦怠水平差异不显著;不同生源地的学生在学习倦怠总分和成就感低维度上存在显著差异,小县城来的学生比农村来的学生学习倦怠感更高;不同工作经历的学生在学习倦怠感总分和情绪低落、行为不当、成就感低三个维度上均存在显著差异.     

高职院校学生学习倦怠及影响因素研究

通过问卷调查的方法,我们获取了长春市三所高职院校学生学习倦怠情况的相关信息,对高职院校学生学习倦怠程度、被试情况在各变量水平上作差异分析,高职院校学生倦怠程度较高,在性别因素、生源地、是否继续专升本、是否贫困生因素上差异显著,并对高职学生学习倦怠现象进行分析,提出教育对策。     

大学英语课程学习倦怠对学习成绩的预测力——基于对贺州学院非英语专业本科生的调查

为了了解贺州学院非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况及其对学习成绩的预测力,笔者对该校的非英语专业328名一年级及382名二年级本科生进行问卷调查,结果发现:1.非英语专业本科生大学英语课程学习倦怠状况属于中等偏高程度范畴;2.个人成就感降低因子和情绪低落因子分别对非英语专业一、二年级本科生大学英语课程学习成绩具有18.7%和12.8%的负向预测力;3.个人成就感降低因子和情绪低落因子分别对非英语专业一年级本科生大学英语课程学习成绩具有20.8%和12.6%的负向预测力;4.情绪低落因子和个人成就感降低因子分别对非英语专业二年级本科生大学英语课程学习成绩具有16.7%和16.0%的负向预测力。     

高职学生怠学背景下公共基础课程教学改革探究——基于教学管理和学生管理联动机制的“双课堂”模式

鉴于学生学习倦怠现象在高职院校的普遍性和公共基础课程在高职教育中的基础性地位,本研究从分析公共基础课教学现状入手,提出"双课堂"教学模式和"双管齐下"策略,即进行教学管理与学生管理有机联动对公共基础课程教学进行改革创新,以期提升学生学习积极性,消减其倦怠情绪,营造良好的校园学习氛围。     

混合式学习视角下大学生学习投入发展研究

混合式学习是当前高校课堂重要的学习模式之一。随着互联网技术的快速发展,教育领域随之发生巨大的变革,单纯依靠课堂讲授已经不能满足大学生的心理需求和学习需求。同时,随着大数据技术和学习分析技术的深入推进,社会各界也持续关注学习投入这一重要的过程性教育质量评价指标。在混合式学习视角下,大学生学习投入呈现新的状况和特点,高校英语教学应在全面认知的基础上,完善英语混合式学习模式,激发学生内在学习动机,明确阶段性学习目标,促进大学生学习投入的持续发展。     

大学学习新论

现阶段,随着高中生源的持续萎缩,各大专院校持续降低入学门槛,高校里的大学生们不再是千军万马过独木桥后的天之骄子,大学生的整体素质呈普遍下降趋势,很多在校学生的学习状况堪忧,高校教育和学生管理部门为引导大学生搞好学习作了大量工作，笔者认为，可从提高学生的认识入手，树立正确的学习观，引导告诫他们，大学的学习应是主动的、快乐的、非功利的。     

当代大学生自主学习现状调查与影响因素分析——以Z高校为例

自主学习是大学教育的重要内容之一,国家教育事业发展"十三五"规划中亦注重增强大学生自主学习能力。基于Z高校431名大学生的问卷调查数据,文章发现当代大学生的自主学习水平有待提升,大学生的学习动机日趋多样化,学习方法、学习监控与学习环境亟需优化。文章构建的二元Logistic回归模型表明,在控制人口统计变量后,学习监控、学习方法、学习动机与学习环境对大学生自主学习状况的影响强度依次递减。文章建议丰富大学生自主学习策略、多维度提升自主学习动机和充分发挥学生干部的头雁效应。