四、六级考试英语作文的策略研究

写作能力是大学英语教学中的重要内容,在大学英语四、六级考试中作文也占有较高的比例。因此,在日常教学中,对学生要进行写作的基本要求、写作的评分标准、作文写作及应试技巧几个方面的训练,以提高他们的作文写作应试能力,写出合格的四、六级作文。     

刍议英语写作教学现状与对策

英语的新教学大纲已对学生的英语作文提出了更高的要求，而且写作在考试中占的比分比以往办，大。这就要求教师不断反思自己的教学，分析学生在写作中的常见问题，树立科学的教学理念，积极研究，政进教学方法，从而提高学生的英语写作水平。     

互动教学在高中英语写作中的应用研究

英语写作从检测和评价学生的英语综合水平上对学生的英语能力要求最高。通过引导学生与老师和同学进行互动来提高英语写作,提升学生的自主学习意识和能力,探索和归纳在互动过程中对提高英语写作的有效方法,本文针对出现的问题提出了相应的改进建议,对改善高中英语教学和提高学生写作能力具有现实意义以及继续研究的可能性和必要性。     

关于提高学生英语写作方面的几点看法

英语写作是学生在英语学习与考试当中最为重要的,也是扣分点。在英语教学中应当注重一些教学技巧和方法,帮助学生进行写作。同时还要增强学生自信心去完成写作。     

互动式英语写作教学探索

英语写作一直以来被认为是教和学的难点。传统的教学方法已经不适合英语教学的要求。互动式英语写作教学以全方位的互动激发学生写作思维的积极性、能动性和创造性,能提高写作教学质量和效率,从而提高学生的写作能力,培养学生的语言综合运用能力。     

基于思辨能力培养的英语写作行动方案研究

文章是针对思辨能力缺失对英语专业学生写作能力影响进行的为期二个学期的行动研究报告.针对英语专业学生在英语写作过程中出现写作内容单一,缺乏一定的逻辑性现象,传统的写作模式已不能适应英语写作要求,思辨能力培养被众多的外语研究者所重视.研究采用英语写作手册、网络平台、多元反馈模式等形式,培养学生写作过程中的思辨能力.     

以话题为主线,有效提高农村中学生英语写作能力

随着Go for it新教材的使用,对学生的能力提出了更高的要求.在大多数的农村中学中,学生因受地域、经济能力、学习方法等诸多因素的影响,他们在英语学习中接受的相关语言信息有限,这影响了学生整个英语学习.其中,学生的写作水平体现了学生的英语的整体应用能力.农村中学生的英语写作学习也是他们在英语学习中的弱项,有待进一步提高.针对影响学生写作水平的因素,在平时的教学中根据英语写作教学的特点和要求,立足Go for it教材中的每个单元的话题,采取灵活多样的教学方法来训练学生的写作技巧.在培养学生的表达知识和能力的同时,还要根据不同英语水平的学生,采取不同的教学策略,促使学生形成良好的英语写作习惯,从而提高书面表达的能力.     

初中英语作文探究

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。然而，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微。久而久之，便形成了一种：“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象”。     

浅谈如何提高学生的英语写作水平

英语写作能够客观地反映学生多方面的语言运用能力，它要求学生有比较扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力。书面表达历来被认为是学生感到头疼、教师组织训练感到吃力费劲的问题。其实，只要指导和练习得法，写作完全可以成为学生分数的一个增值点。通过探索、总结，我认为教师只要在平时指导练习中采用多途径、多手段的综合型教学，就能解决学生英语写作中存在的问题，从而提高学生的英语写作水平。     

关于在理工科院校实行口语考试的必要性及其形式改革

随着大学英语等级考试在全国范围内的改革,书面考试对学生的各方面能力要求也越来越严格了,那么在书面考试改革的同时口语考试的改革也应该相应变化。口头形式的交流是我们无论在读、听、说、写这些方面始终是离不开的,因为它是语言学习的主要目的。该论文主要讨论的是在理工科院校进行口语考试的必要性以及开发一种适用于理工科学生的口语考试形式,提高学生学习英语的自主性和具体运用英语的应用能力。     

浅谈高职英语教学中的应用文写作

现代社会要求高职学生不但能够听英语、说英语,而且能够就一些常用问题进行应用文英语写作.但是很多学生却不具备用英语写作的能力.具体出现了怎样的状况呢?在教学中又该如何改变此状,从而提高学生的应用文英语写作能力呢?本文对此进行了探析,并提出了自己的一些拙见.     

培养学习性趣激发学生潜能

根据新课程标准及小学英语课程目标要求,小学开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣,培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使学生形成初步应用英语,进行简单日常交流的能力.     

浅谈高职英语教学中的应用文写作

现代社会要求高职学生不但能够听英语、说英语,而且能够就一些常用问题进行应用文英语写作.但是很多学生却不具备用英语写作的能力.具体出现了怎样的状况呢?在教学中又该如何改变此状,从而提高学生的应用文英语写作能力呢?本文对此进行了探析,并提出了自己的一些拙见.     

如何指导学生写好四级作文

大学英语四级考试中的写作部分长久以来一直是制约考生取得优秀成绩的瓶颈，针对大学生在写作中存在的问题，在写作教学中应加强阅读，说写结合，教会学生写作的技巧。激发学生写作的兴趣，教会学生写作的方法．从而提高写作能力。     

如何培养和提高高中生英语的写作能力

学好英语是目前社会各层的广泛要求，在爵普通高级中学英语课程标准》中，要求注重发展学生的综合语言运用能力。那么，英语写作就成为英语学习中至关重要的一个问题。如何培养和提高中学生的英语写作能力呢？那就需要在加强听力训练，积累词汇，掌握基本句型、各种体裁文章的格式，多题材、多形式地进行自由作文训练，抓好课文教学，加强课外阅读等多方面促进写作。只有这样，才能真正提高学生的写作能力，从而发展他们的英语运用能力，才能达到出口成章，下笔如有神的境界。     

建构主义理论视域下英语应用文写作教学模式的构建

建构主义学习理论作为一种教育改革思想和实践指导策略,已经被越来越多地被引进和应用于英语教学中。英语应用文写作是英语写作教学中的难点。因此。探讨如何把建构主义学习理论应用到英语应用文写作教学,培养和提高学生英语应用文写作的能力,从而提高教学效果。     

大学英语四级考试对学生能力培养的负反拨效应

一、引言 大学英语教学大纲指出，大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、译能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。但是，从现实的学习活动来看，学生们学习英语的目标和大纲的要求基本是相悖的，通过四级考试似乎已经成了他们学习英语的惟一目标。     

高中英语写作教学初探

写作教学，似乎只在语文教学比较重视，而英语教学中，则较受冷落。教师对英语写作要求也低，但这不等于这一部分不重要。英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具有了一定的英语基础知识和一定的英语语感之后才能进行英语写作。它是英语综合能力的体现，但它也是衡量一个人英语水平高低的重要标志，是传递信息和交流感情的重要方式。写作能力的提高是一个由量变到质变的过程，需要学生循序渐进的练习才能达到，也需要教师把写作训练一直贯穿于教学中。写作的技能的培养非常重要，尤其是高中英语薄弱学生更是如此。如何改进和提高高中年级英语薄弱学生写作中的错误，是许多教师和学生们共同的难题。在团场高中学校，这个问题尤为突出，甚至少数高三的学生也一样。他们交来的作文，错误多，并反复犯，批改起来，既费时，又让人觉得在做无用功。我也有同感。而学生们，他们一般能认真写作，总担心出错，可偏又错误不断。     

英语书面表达高分技巧

书面表达是对学生英语语言综合能力的考察，在高考英语试卷中占有较重的分值。书面表达的成功与否对英语学科总体成绩有着重要的影响。因此，在平时的教学活动中，我们一定要重视书面表达。规范书写、重视写作要求、准确表达写作要点，再贯穿循序渐进的练习，书面表达不会再是学生面前的一条拦路虎。     

基于建构主义理论的大学英语写作教学模式

大学英语写作课程注重学生实践能力和个体写作者的特点契合了社会建构主义的学习观和教学观.本文提出的英语写作教学方式体现了建构主义的教学原则,将写作教学的重点确立在四个方面：在教学过程中搭建支架帮助学生自主构建知识、增强学生的写作动机、营造真实学习场景并且为学生提供大量的交流机会.这种以学生为中心的教学模式有助于充分发挥学生学习的主动性,提高英语写作的教学效率.