浅议图书馆对学生信息素养和科研能力的培养

本文阐述了图书馆培养学生信息素养、科研能力的必要性及可行性,提出了图书馆培养学生科学信息素养、科研能力的途径.     

信息素养与创造性思维培养

一、信息素养推动创造性思维 信息素养包括对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和应用能力,它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养,是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质.培养学生的信息能力,提高学生的信息素养与创造性思维,是职业技术教育的根本目标.创造性思维是指有创见的思维,是人脑对客观事物的特征和规律的一种间接的概括性反映,变通、独特和流通性是其优特点.创造性思维包括灵感思维、扩散思维、逆向思维、集中思维与直觉思维.职业技术院校的任务,是用课堂教学,帮助学生锻炼获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力.培养学生良好的信息素养与创造性思维能力,以此作为支持终身学习不断提高就业能力的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活,打下坚实的基础.     

浅谈初中信息技术课的教学方法

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能.通过对信息技术课程的学习,使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.     

论英语专业翻译课学生自主学习能力的培养—以新疆财经大学为例

培养学生外语自主学习能力是现代教育的目标之一,而在翻译教学中引入自主学习概念是对外语教学的一种新的尝试,它将有助于提高学生的文化素养,增强学生的实际翻译能力以及信息交流能力。     

利用物理演示实验培养学生物理核心素养

核心素养是对三维目标的进一步完善,培养高中生的物理核心素养在新课标中有明确的要求。高中物理教学中有很多有趣的演示实验,通过演示实验可以帮助学生自主建构物理观念,提高高中生的科学思维能力和实验探究能力,培养学生形成较高的科学态度和责任感。教师可以通过演示实验提高高中生学习物理的兴趣,培养高中生的物理核心素养,使学生的物理核心素养得到提高和完善。     

浅谈高等职业教育中的现代信息教育

在信息技术飞速发展的今天，培养高职学生的现代信息素养、提高他们收集信息、处理信息、灵活应用信息的意识和能力具有十分重要的意义。为此，高职院校要开设信息教育课程，注重学生信息技术水平的提高，要在学校创造浓厚的信息技术氛围，培养健康的信息技术心理和较高的信息道德。     

提升高职院校学前专业学生信息素养的策略研究

信息素养已经成为高职院校学生提高就业竞争力的必需素质。高职院校的学前专业的学生需要以信息素养为基础,保证专业基本素质的构建,以及艺术素质能力的养成。在重视信息技术课程学习的同时,增强信息意识,完善信息知识,强化信息能力,为幼儿教育事业发展奠定良好基础。     

浅析独立学院计算机专业大学生实践能力培养必要性及路径

作为民办高等教育重要形式的独立学院,越来越重视学生技能型提升和实践能力培养.计算机专业作为实践性质较强和操作能力要求较高的专业,锻造和提升相关专业学生实践素养,有着积极而重要的意义,本文从分析独立学院学生特点及计算机专业学生实践能力培养必要性入手,积极探析相关专业学生实践能力培养的有效路径和方法,督促我们深刻认识到提升计算机专业学生实践能力和素养,对促进学生本人综合素养提升及就业核心竞争力有着重要的意义和作用.     

从高师教学目的出发积极推进声乐教学改革

长期以来，高师声乐教学与声乐院校没有区别，这不利于学生理论知识的学习和组织能力的培养。高师的声乐教学改革应该围绕培养合格的中小学声乐师资这一目的，革新教学形式，采取多种教学手段，调整和充实教学内容，努力拓宽学生的知识面和艺术视野，按照自身的教学规律建立教学模式，以实现教学目的。     

强化教师与学生的信息素养

近年来，以计算机和网络通讯为代表的信息技术得到飞速发展，并广泛应用于社会的各个领域，促进了社会各项事业的快速发展。现代教育技术通过对人类学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理与评价。对学生信息素养的培养起到巨大的推进作用，反过来。学生信息素养的培养又影响着学校教育技术的推广与应用。     

论学生可持续发展的素质

21世纪知识经济时代是一个终身教育、终身学习的学习时代,树立适应时代的学习观,学会创新学习,锻炼批判性思维,提高合作交流能力、信息素养和创造能力是知识经济时代的迫切需要,是学生可持续发展的素质。     

信息素养与创造性思维培养

一、信息素养推动创造性思维信息素养包括对各种信息技术的理解和活用的能力,即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和应用能力,它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养,是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。培养学生的信息能力,提高学生的信息素养与创造性思维,是职业技术教育的根本目标。创造性思维是指有创见的思维,是人脑对客观事物的特征和规律的一种间接的概括性反映,变通、独特和流通性是其优特点。创造性思维包括灵感思维、扩散思维、逆向思维、集中思维与直觉思维。职业技术院校的任务,是用课…     

基于语言能力提升的英语阅读教学实践研究

为培养适合社会发展和岗位需要的高素质人才，基于语言能力培养的高职英语教学改革势在必行。了解当前高职英语阅读教学中教师、教材和教学方法存在的问题，提出加强高职英语语言能力提升策略，从采用泛读教学法和启示教学法等多样化的教学方法、为学生的学习营造良好的语言环境、有意识培养学生的跨语言交流能力、不断培养学生的自主学习能力、提升教师英语语言能力核心素养培养意识等角度进行高职英语阅读教学实践探究，以期不断提升学生语言能力，推进高职英语教学方法改革。     

对高师音乐教育专业改革的思考

随着教育科学的不断发展，人们一直在探索各种有利于学生学习的教学方法，培养学生学习的主动性，尤其是培养他们的创新能力。于是高师音乐教育人才培养模式的改革在全国如雨后春笋般的出现，为培养以审美教育为核心的复合型人才提供了广阔空问，为高师音乐教育的发展注入了新的活力。     

提升高校市场营销专业在校大学生实践能力初探

在我国当前高等教育系统当中,市场营销是其中必不可少的组成专业,并且随着社会经济发展水平不断提高,有关市场营销专业人才受到大部分企业的青睐。同时受新教育理念推广普及的影响,学生在高校学习生活当中要有更高的素养,高校不仅仅需要培养学生有较强的专业能力,同时还侧重于提高学生的实践能力。文章对于如何提高市场营销学专业学生的实践能力、培养相对应的业务素养进行全面客观地分析研究。     

《税务会计与纳税筹划》教材教法创新研究

原有《税务会计与纳税筹划》教材的内容和结构体系比较单薄,不能适用培养学生的创新能力和解决问题能力的要求。因此我们整合了原有知识内容,打破学科界限,把相关学科知识有机结合和综合运用,从税务理论角度重点突出提高学生的综合素养;从纳税筹划实务的角度重点突出对学生能力的培养。在教学中树立以学生为本的理念,将学生的知识学习与能力培养有机结合;将学生的被动学习转化为主动学习。     

自媒体时代下大学生"媒体鉴别能力"培养研究

互联网时代下,自媒体的快速发展,给予大众快速了解知识信息的渠道,但也因自媒体具有私人化、平民化、普泛化、自主化等特性,所以自媒体具有良莠不齐、可信度低、法律不规范等重要特点.因此如何让大学生正确的鉴别自媒体的信息真伪性,价值的高低上是高校图书馆在信息素养培养工作中的一个重要环节,文章从培养"媒体鉴别能力"的重要性,以及目前学生能力的实际情况分析,总结出部分图书馆在对学生信息素养培养工作中可采取的方法方式.     

关于中职语文综合实践活动的几点思考

中等职业教育《语文教学大纲（修订）》明确了语文综合实践活动的地位,强调学生语文应用能力的培养和职业能力的发展。它是以语文课程教学目标为核心,以学生直接经验以及自身生活和相关职业工作为基础,以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式,以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动。它能够有效地引导学生掌握教学目标所确定的知识、技能、形成能力,提高素养。     

大数据时代下民办高校学生信息素养提升策略

本文介绍了大数据时代下民办高校信息素养的基本情况,并从社会、高校、教师、学生等角度分析了民办高校学生信息素养存在的问题;通过问题解析,最后提出了提升学生信息素养能力的策略。     

拓宽现代中职语文教学的新思路

语文是其他学科的基础,它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势.它不仅能使学生熟练掌握语言文字,具有较强的听说读写能力,而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识,并促进学生个性、人格全面和谐地发展,使之具有较高的人文素养.传统语文教学属于语文知识教学层面,本质上是一种维持性学习.教学内容主要是关于汉语语法、词汇、阅读分析教学,而淡化写作教学.教师组织教学的过程基本是:熟悉教材标准与要求→确定授课目的→判定教学策略→课堂教学→反馈评价.这种教学模式是以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心,几代学生做着同样的作业,把作业的反复训练作为能力的培养.教学的逻辑起点是教材,由教师演绎,学生总是在被动适应中获得某种发展.这样陈旧、落后的教学方法忽略了知识转化为能力的训练,忽略了运用逻辑综合分析问题的训练,抑制了学生主动获取知识、灵活运用知识、勇于创新知识的能力,导致了学生缺乏科学思维素质,致使学生随着学龄的增长,运用语言的能力并未能有所提高.从社会及文化的角度来看,这种教学忽略了对学生进行社会文化意识的培养,使学生学习的积极性和动力减弱,结果,使社会对学生语言素质的高期望值与学生对学习的淡漠感形成强烈的反差.