体育课程改革与体育教师教学行为的转变

体育课程改革提出了很多新的教学理念,基层体育教师必须深刻理解和领会体育课程改革精神,才能转变教学行为,适应课程改革要求。本研究从对体育新课程理念的分析、体育课程改革中出现的问题、在新课程改革中体育教师教学行为转变的对策等几个方面进行了分析和论述。     

浅析新时期职业学校体育教学存在的问题及改革措施

新时期下职业学校体育教师教学的改革研究,是体育课程改革的核心构成,如何准确把握新课程标准,按照新课程理念,适应新课程标准,提高教师素质,改革体育及教学方法,在新课程体育教学实施中转变观念及上级领导的重视等等问题。现通过分析当前体育教学中存在的一些问题,结合教学中的实际情况和理论经验,对新时期体育教学改革提出一些粗浅的看法。     

高职院校体育课程改革和发展对教师素质的要求

高职院校作为高校系统的重要组成部分,体育课程改革后也逐步发展出有自身特色的体育课程,这也对体育教师在道德品质、思想观念、知识品质、心理和身体素质等教师素质方面提出了新的要求。     

我国基层体育教师素质发展研究

由于在我国新一轮《体育(与健康)》课程改革进程中存在的问题,从而导致一些体育教师或学者对《课改》方向产生了质疑。但相关研究资料显示,《课改》的成功与否主要取决于体育教师的素质。因而构建我国中小学体育教师素质的体系及探寻我国中小学体育教师素质发展方向,不仅有利于他们明确未来自身素质的努力目标,并且最终有利于促进我国中小学《体育(与健康)》课程的健康发展。     

关于高校体育课程改革背景下教师角色定位的几点思考

在理念新颖、力度空前的高校体育课程改革背景下,提出高校体育教师应适应变化,重新进行自身角色定位,完成从课程复制者向设计者及组织者角色转化、从传授者向指导者及合作交流者角色转化、从单一知识结构向全面自我提升角色转化,以更好适应新时期高校体育课程改革的要求.     

浅论浙江科技学院体育课程模式的设置

教育部2002年颁布实施的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出,为实现体育课程目标,应使课程教学与课外、校外的体育活动有机结合,学校与社会紧密联系。新课程改革形式对我们普通高校的体育课程改革提出了新的要求,各个学校在课程设置上的定位与改革思路也各不相同,而浙江科技学院基本上是采取学生本位体育课程模式。     

对新课程教学形式的几点看法

新一轮基础教育课程改革在课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等方面都较之以前的课程有了重大创新和突破，过去以教师传授为主的教学模式正在改变。应该采取什么样的教学形式将新课程很好地转化为课堂教学行为呢?我通过学习他人的经验，结合自己多年的工作实际，谈几点浅显的看法。     

中职分析化学实验课程的改革

我国新一轮基础教育课程改革目前正在如火如荼地进行。在新课程改革的教育背景之下,相比较与传统的分析化学教学方法,教师作为主导者应该进行思想上和方式方法上的创新和改革。文中主要研究分析化学教师对新课程的实施,发现分析化学教师在分析化学学科新课程实施中存在的具体问题,就问题的影响因素进行分析,通过有效途径更好地实施分析化学基础教育改革。     

陕西省高校体育教育专业本科培养目标的分析

陕西高校体育教育专业本科培养目标定位与2003年《课程方案》保持高度一致,能基本满足社会需求。培养目标向课程设置转换过程中忽视了中小学对体育教师的教学要求。课程设置没有突出学生实践能力的培养,教学实习时间短,并且对学生教学能力的培训不够重视。人才培养规格稍滞后于与《体育与(健康)课程》对教师的教学要求和期望。     

浅谈如何做好高校体育教学改革

体育教学必须符合时代的需求,更新传统教育观念,不断改革教学方法。本文通过对高校体育课程整体改革和建设文献与理论的研究,明确指出体育课程整体改革和建设应包括体育课堂教学和课外体育活动这两大部分,并提出了实施的基本方案。     

让评价成为激励学生的工具

素质教育正在全面推行。课程改革正在蓬勃兴起,这一次课改的目的是改变课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系．关注学生的学习兴趣和经验。而要改变课程结构,实施新课程,积极稳妥地推进新课程改革,教学评价改革是一个关键环节。     

根据个体差异实施体育教学

体育新课程提出的关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益基本理念,凸显了体育新课程中差异教学的价值性取向。然而,在现实中,许多教师对怎样在体育教学中实施差异教学仍感到困惑、迷茫。针对这一问题,体育差异教学可以采用使教与学两类变量相匹配的策略多元组合与交替策略。在体育差异教学的实施过程中,通过科学测查、挑战性的体育学习目标、开放性和可选择的学习内容、灵活多样的教学方法和活动、弹性的组织形式、多元化的评价等措施能够最大可能地保证受教育个体得到和谐、健康的发展。     

体育教师教育专业课程技术领域拓展研究

当前基础教育课程改革发展迅猛,但是教师教育课程改革却停留滞后,体育教师教育的专业素质问题,尤其是体育教师教育专业课程技术领域的拓展已迫在眉睫,日益引起人们的关注。     

高等院校体育教师竞争授课之构想

在贯彻落实教育部《关于深化高等院校人事制度改革的实施意见》加速高等院校体育教育改革的今天,大力增强学生的身体健康和提高学生的身体素质,是国家、教委赋于高等院校体育教学的基本任务。体育教员授课水平的高低是决定教学质量的重要因素之一,在体育教师中实行竞争授课这一新举措,对提高高等院校体育教学质量和教师的授课水平具有十分重要的作用。     

课程改革呼唤反思性教学

新课程改革倡导研究性教学,同时对教师素质及学生培养提出了新要求。本文就反思性教学的内涵、基本特征及教学过程和方法进行了阐述,分析了反思性教学对于课程改革的重要性和必要性。     

对我国农村中小学体育课程改革的几点思考

本文运用政治学、社会学等相关理论对我国中小学体育课程改革进行剖析.对我国农村中小学体育课程改革得到一些初步了解,提出中小学体育课程改革的依据和目前进行我国农村中小学体育课程改革中存在的现实问题.政策依据,是指导我国农村中小学体育课程改革的主要依据;现实问题是目前我国农村中小学体育教学与素质教育存在不相适的问题.现代体育教学理念的影响,新中国体育教学大纲制定与教材建设的基本经验,是我国农村中小学体育课程改革的重要依据.     

从领悟课程观谈室内设计专业项目课程体系构建与实施

建立以项目课程为主体的课程体系是高职教育的载体,项目课程已成为高职教育课程改革的主要理论。教师作为课程改革的主体,需要积极投入才能保证项目课程的改革与实施。文章从领悟课程观的角度谈室内设计专业项目课程的开发,认为教师对项目课程内涵的领悟才是课程体系构建与实施的核心,旨在为室内设计专业项目课程体系构建及教学实施提供相关的帮助。     

高职院校体育“三自主”课程学习评价实施方法探析

根据高职院校的人才培养目标,高职院校的办学思路、办学方向和课程改革都应该符合高等职业教育的要求。高职体育教学作为高职教育的重要组成部分,应该使体育课程符合职业教育的特点,遵循高职教育的规律。本文构建了高职院校体育"三自主"课程学习评价的内容及实施方法,旨在使高职体育课程有利于激发学生运动的兴趣,培养终身体育意识,为推进高职院校体育教学的改革探索新路。     

在体育课教学中欣赏和创造体育美

随着学校体育课程的改革。在体育教学中渗透审美教育功能和作用，对培养新型人才和完成学校教育教学的总体目标具有重要的意义。因此，应在速度滑冰等体育教学中，发挥体育美学的指导作用。本文提出加强体育教师自身的体育美学教育、突出体育教师在体育课中的主导作用、提高学生对体育美的鉴赏能力、培养学生对体育美的创造。     

浅谈高校体育课程改革中存在的问题及对策

体育课程是高校素质教育的一个重要组成部分,随着素质教育的不断深入发展,高校体育课程改革也逐渐加大力度。加强体育课程改革,有助于提升国民的身体素质,对学生的身心健康有着十分重要的意义。也是培养全面性人才的重要举措。在体育课程改革的过程中取得了一些成绩但同时也还存在着一些问题。为了不断提高体育改革的效率,加强体育改革的力度,需要采取相应的措施进行应对。本文浅述高校体育课程改革过程中存在的问题以及相应的对策分析。