农村学生“自能读书”能力培养分析

培养学生自能读书的能力，是语文教师推进语文素质教育责无旁贷的任务。怎样培养学生的自读能力，一直是笔者探索的课题。在多年的语文教学实践中，我逐步形成了培养学生“自能读书”能力教学的“三步曲”。     

读，使语文课返璞归真

语文教学要培养学生读、说、听、写几项基本能力。其中读、听是输入，是吸收；说、写是输出，是表达。但在实际操作时，由于受习惯势力和对应考试的影响，读书没有受到足够的重视，书读不好也影响其他能力的提高。所以近年来，我们根据《课标》要求，课堂上避免“繁琐提问”和“过细讲解”，用多种方法指导学生读书，使语文课返璞归真，很受师生欢迎。具体是：     

三问语文教学中的“读”

语文教学中，由于教师的忽视、应试教育模式的阻碍和社会的漠视，许多学校的语文课堂教学出现了“浅读”、“厌读”的怪圈。其实，阅读是一个多层次的、循序渐进提升的过程，语文教学中应注重学生过程量的积淀，提升阅读能力，并在快乐的课堂氛围中，让学生感受读书的乐趣，并在读书中成长。     

也谈阅读能力的培养

阅读能力在语文考试中尤为重要，阅读能力的培养，不是一朝一夕的事，一切要从“读”开始。只有养成了善读书的习惯，不畏惧阅读，不拒绝阅读，每再辅以阅读技巧，学生的阅读能力才会有所提高     

阅读——提高语文素养的前提

“书读百遍，其义自见”。“读书破万卷，下笔如有神”。古人的读书经验引领一代又一代学子博览群书．传承民族文化生生不息；启迪一代又一代教师在教学生涯中教会学生读什么，如何读的真谛。因此，阅读是提高语文素养的前提。语文教师要善于驾驭《课标》引导下的语文教材，把教材作为“引子”，作为“诱饵”，教给学生阅读的方法。     

浅谈高中语文阅读教学

阅读是人们汲取知识、获取信息的重要手段，也是人类认识世界的途径之一。语文课中阅读总是与我们朝夕相处，然而纵观我们的语文阅读教学却不容乐观：一边是老师费尽心思、绞尽脑汁制作精荚课件，设计新颖的课堂活动，语文花样不断翻新；另一边是学生热热闹闹地上了一节课后却收效甚微；一边是老师声情并茂地讲解阅读题，阅读训练堆积如山，另一边却是阅读题的得分率普遍偏低等。针对这些情况，本人大胆的尝试，勇于创新，从以下几个方面改进了阅读教学：一、教给学生一些基本读书方法，培养他们的阅读习惯。古人云：“授人鱼，不如授人以渔。”只有掌握了阅读方法，学生才能尽情的欣赏语文世界中的瑰宝。阅读的方法很多，教师应指导学生视其需要而选择，可以精读重要的名篇。略读以摄其要点为主。浏览主要是快速涉猎自己需要的或关注的、感必趣的内容。另外还有读书时凝神不分心的关注、边读边想的方法、联系上下文理解的方法、联系生活实际、联系自身情感体验的方法等，都是一些基本的阅读方法。同时，在阅读过程中还要求学生养成一些良好的读书习惯，比如，边读边圈点，充分利用闲暇多读书摘抄笔记，使用工具书查阅，温故而知新等一些好的习惯。     

将读写结合进行到底

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”作为语文教师，我们得时时处处留心，找准切入点，将阅读和写作有机结合，不断提高学生的阅读和写作能力，促进学生语文素养的整体提高。一、日积月累，快乐仿写模仿是创作的前提。因此，我常常鼓励孩子在读书时，遇到心仪的句子就背诵积累。并且仿写，运用到自己的习作中。     

数学教学要重视学生读书能力和课堂设计

在数学教学中，重视培养学生的读书习惯和读书能力，指导学生的读书方法，是实施素质教育，培养学生能力的需要．是改变“教师讲，学生听，有师易，无师难”局面的一个重要手段。有了读书能力，学生就能独立地有效地从浩瀚的书本中寻找和摄取大量的知识．只有这样，他们才算获得了打开知识宝库的钥匙，实现由“教”向“不教”转化。     

抓根本点指导学生读书方法

教会学生怎样读书，是课堂教学中的一个重要环节，是教学设计的一个根本点。在教学中，要常常指导学生要总结出读书的方法是十分重要的，有计划的培养学生举一反三的能力，着实培养了学生的自学能力要千方百计地培养学生的自学能力。     

小组合作学习培养学生语文自主学习能力

叶圣陶说过：“教是为了不教”，古语也说过：“授之以鱼，不如教之以渔”，而今又有人提出：“教之以渔，不如自己学渔”，说法不同，但意思却是相同的，就是教会学生自己会学，即培养学生自主学习能力。学生自主学习能力，是学生语文素养的一个核心能力，是贯穿于新课标的一个基本理念。培养学生的自学能力，既能有效地提高学生在校学习期间的语文水平，又能为学生日后继续深造或搞好工作打下坚实的基础；既是落实基础知识的有力措施，也是为未来的发展提供打开知识宝库的“金钥匙”。     

浅谈如何努力提高学生“读”的能力

记得在师范院校读书时老师说过一段话，虽算不上经典、名言，却给我留下了深刻的印象，并且至今记忆犹新，难以忘怀。老师这样说，你是个学生．如果你坐在火车上，别人想知道你学习怎样，他会让你读一段报纸，而不会让你做儿道题。如果你读得结结巴巴，不成句子，无论如何人家也不会认为你是一个好学生。老师又说，我这样说并不是强调语文重要，其他学科不重要，     

高中语文课堂教学的反思

语文在生活工作中的作用是重要的。在高考中也是检测学生能力的一种手段。但是，教学中，我发现有些学生，读书时间越久。语文学习的热情越低；有的学生把语文打入“冷宫”．认为语文可学可不学，即使学得再认真．在高考中也考不到理想的分数，有的学生迫于老师的压力。     

为学生的将来打好基础

在小学语文的教学中，首先是识字，它是语文教学最基础的阶段。搞好识字教学有助于孩子自主读书，增强他们的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。所以，《语文课程标准》非常重视生字的读写教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？我从教坛生涯中总结了以下几点：     

把培养读书兴趣作为小学语文头等大事

“语文教学的本质还是多读书。”在语文的概念被弄得很混乱的当今,重新提出这个朴素的道理,从“多读书”的角度去阐释语文的本质,是有现实意义的。听说读写,哪个最重要？“读”最重要。培养读书的兴趣与习惯,这是为学生的一生打底子,是建树一种生活方式。这几年推行课程改革,有必要也有成绩,但目前面临一些问题。主要是虚浮烦躁,坐而论道,翻来覆去,急于求成,往往是为改革而改革,走得很远,却忘记了为何要出发。弄得一线老师也目迷五色,无所适从。     

刍议培养学生良好的语文习惯

培养中学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方而说，是养成一种习惯。”     

还我琅琅读书声

语文课堂中的朗读教学并不是新鲜的话题，但作为九年义务教育学校，我们在小学语文课堂中总是能听到琅琅的读书声，在中学语文课堂中却极少听到，中小学在语文课堂教学中的朗读教学出现了较为严重的脱节现象。结合自己的工作经验，我深刻地感受到在语文教学中，朗读有着不可替代的重要作用，所以在日常课堂教学中，需要特别重视朗读教学，呼唤学生在语文课堂中的琅琅读书声。     

浅谈语文阅读教学

叶圣陶说过：教是为了不需要教。即让教师通过科学有效的方法和途径教会学生学习知识的技能，要让学生找到“学习”的门径，从而达到“自能读书”的境界。要想达到目的，每个教师在教学中就要多方考虑，慎重对待，科学地处理好教材与学生的关系。语文教学中的知识点无外乎基础和阅读，而重点又是在阅读教学中。因此，搞好阅读教学，学生也就读懂了课文。从而达到教学的最终目的。课文不仅是我们学习的材料，更是学习的对象，学生与课文之间应该是尽量对等的。然而由于学生的生活经验与其语文经验不对等，导致形成了“落差”。学生的语文经验指的是学生的阅读能力，生活经验是指学生所掌握的与文本相关的百科知识。若想理解一篇文章，读出心中的感受，就需要两种经验的有机结合，但往往有些文章对学生而言，学情评价（生活经验、人生感悟）与终极学习目标（语文经验、语文素养）存在了阶梯型。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中，在“雪地捕鸟”情景的描写中，展现了那个时代孩子们自得其乐的情形，而现在的学生，就缺乏生活经验，有的对“筛子”一无所知，并且对很多消逝的过去那些最简单而又最纯真的游戏闻所未闻，又怎体会其快乐呢？     

读中国古典

有人说我有很多时间在山里封闭自己,写作和读书。听起来多么好。事实上任何一个现代人都不可能有许多这样的机会。我和大家一样,很少有时间一个人独处,更不用说去山里封闭读书了。那种情景我们只能在古书里看到,比如说一个道人、一个和尚,或者一个遁世者。     

如何培养中学生阅读能力

培养学生的自主阅读能力是提高语文能力的一个重要目的。因为阅读会伴随我们的一生,是我们从文字资料中获取信息的必经途径。叶圣陶先生说过:"学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。"课堂是学生展现自我、发现自我的舞台。教师要充分利用课堂这块实施素质教育的主阵地,鼓励学生自主学,激发学生学习的主动性和能动性,从而培养学生的自学能力和创造精神。     

谈语文写作

如何教学生写作，如何提高学生的写作水平，是摆在广大语文老师眼前的一大难题。为此，我个人，结合自己的一线语文教学，也进行了不断探索也实践。下面．我就给合本人的作文教学实践，就谈些自己的经验。