英语四级阅读题型的变化与大学英语阅读教学

英语四级新题型考试在全国范围内实施已经一年，新题型中对阅读进行大范围的改革，从中可以看出对大学英语阅读教学提出了更高的要求。在大学英语阅读教学中，教师应明确阅读目的，转变角色，培养学生的阅读技能，提高学生的阅读水平并使他们从学习中得到乐趣。     

如何提高大学生英语四级考试阅读理解能力

本文通过对大学英语四级考试阅读理解题型的分析,提出大学生在应试及平时进行阅读理解训练时应注意的阅读方法、答题步骤和应试技巧。     

浅谈英语测试学中阅读理解题型的设计

英语测试学中阅读理解题型的设计要注意阅读理解材料的选择应注重其难易程度、真实性、以及内容的适应性;题目设计应凸显考察点,体现层次性;答案选项的设计需周密严谨,并注意关联性。     

大学英语四级考试阅读分析及应对策略

阅读理解是大学英语考试当中的重要题型,现主要针对大学生在阅读理解中遇到的一系列问题进行分析,提出解决方法及可行性。     

大学生英语阅读能力与兴趣关系的调查研究

阅读在大学英语学习过程中是非常重要的环节,是大学生获取英语语言信息的重要手段,与听、说、写有着密切的联系。很多学生英语成绩不理想多是由于阅读理解能力不够,不能够很好的理解文章所阐述的意思。     

大学英语四级考试对学生能力培养的负反拨效应

一、引言 大学英语教学大纲指出，大学英语的教学目标是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、译能力以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。但是，从现实的学习活动来看，学生们学习英语的目标和大纲的要求基本是相悖的，通过四级考试似乎已经成了他们学习英语的惟一目标。     

大学英语阅读教学与文化图式建构

作为英语学习能力培养的四大技能之一,阅读是一种语言的输入和积极主动的解码过程。在大学英语阅读教学中,教师往往注重词汇、语法、句子的讲解,而忽视了文化背景,文化背景因素很大程度上影响着学生的外语阅读理解能力,整个阅读的理解过程是读者文化背景知识和文章的内容之间的相互作用的过程。     

如何指导学生写好四级作文

大学英语四级考试中的写作部分长久以来一直是制约考生取得优秀成绩的瓶颈，针对大学生在写作中存在的问题，在写作教学中应加强阅读，说写结合，教会学生写作的技巧。激发学生写作的兴趣，教会学生写作的方法．从而提高写作能力。     

四六级新题型下的大学英语阅读教学

大学英语四、六级考试改革后，阅读题型发生了变化。新形势下的英语阅读教学应该以提高阅读兴趣为出发点，选择适合学生的阅读教材，扩大阅读范围，纠正不良阅读习惯，掌握一定的阅读技巧，以达到最佳的阅读效果。     

大学英语四级改革后大学英语选修课设置的思考与分析

大学英语选修课主要是给大学生提供多样化的教学材料和资源,目的是通过学生对所选课程的兴趣鼓励学生自主学习。所以,学校应该合理的安排选修课的授课内容,形式多样化,但同时又要合理设置．使大学英语选修课真正起到它的最大效应。     

大学英语四级作文备考策略研究

本文主要从四级考试写作的要求,评分原则和阅卷要求,写作日常准备,高分策略等方面进行阐述分析。旨在帮助学生提高组织英语语言的能力和用英语表达思想的能力,顺利通过考试,并在考试中能够取得优良成绩;同时激发学生的自信心,促进英语的日常学习。     

阅读策略与英语阅读

根据心理语言学理论,阅读策略在英语阅读中起重要作用.对学生阅读策略的培养,应从培养学生运用阅读策略的意识开始;确立阅读策略的认知学习目的;选择适合特定群体特点的阅读策略;把阅读策略培训与日常教学活动结合起来,通过运用阅读策略提高英语阅读能力.     

CET新题型与大学英语教学

自2006年12月起，甘肃省大学英语四级考试（CET-4）已正式启用新题型，增加了主观题目的比例，听力成绩所占比例由过去的20％增加到35％，其他部分也做了较大的改动。从2007年6月开始，大学英语四、六级考试将全部采用新题型。     

多媒体辅助大学英语阅读教学的探讨

大学英语阅读课堂教学存在着教材内容陈旧、脱离学生实际、学习过程乏味等问题。改革的方向是以多媒体辅助阅读教学,构建新的教学模式,可以实现以阅读为中心的仿真交际,提高学生的学习兴趣和语言运用能力。     

多媒体辅助大学英语阅读教学的探讨

大学英语阅读课堂教学存在着教材内容陈旧、脱离学生实际、学习过程乏味等问题。改革的方向是以多媒体辅助阅读教学,构建新的教学模式,可以实现以阅读为中心的仿真交际,提高学生的学习兴趣和语言运用能力。     

高职英语阅读教学探究

一、积极开展第二课堂活动。英语阅读能力的提高，需要大量的训练和实践。目前大学英语课堂人数较多，学时较少，这在很大程度上制约了非英语专业学生阅读水平的提高。因此，笔者建议科学合理地开设第二课堂，将有限的课堂训练与无限的课外活动结合起来。在第二课堂，可为学生创造更多的英语语言环境，组织丰富多彩的活动，以便让更多学生有参与的机会。如：英语佳句摘抄、英文读后感分享等。     

大学生课外英语阅读“浅阅读”现象及对策

目前,互联网的飞速发展给人们的阅读带来了极大的变化,在大学生的课外英语阅读中,"浅阅读"现象也普遍存在。本文拟分析大学生课外英语"浅阅读"的特点,并提出一些改进措施。     

心理语言学阅读模型对英语阅读教学的影响

本文回顾总结了心理语言学中三个阅读模型：自上而下模型、自下而上模型和交互模型。在此基础上分析了三种阅读模型各自的特点和不足以及对英语阅读教学的影响，并对三种阅读模型的教学顺序提出了建议。     

大学英语阅读理解的解题方法刍议

阅读理解是考试的重头戏,也是得分的关键。本文就大学英语阅读理解部分,从题型和解题技巧等方面进行了简单的总结和归纳,希望能帮助同学们培养良好的阅读习惯,掌握熟练的语言技巧,提高自己的阅读理解能力。     

大学英语阅读能力的阶段性培养

本文从初级能力培养、中级加强训练和高级强化三个阶段论述了大学英语阅读能力培养应遵循的原则及注意的问题,以期全面提高教学效率和学生阅读能力。