校本教研与教师的专业成长

校本教研是指以学校为基地,以教育教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动。校本教研的核心就是对教师“教学”的研究。成功的校本教研,它要解决教育教学中最实际的问题,这也是校本教研的基本法则。     

网络教研,教师专业成长的助推器

随着新课程改革的不断深入,教师的专业成长问题越来越受到关注,伴随现代信息技术的发展而形成的网络教研搭建了一个崭新的平台,有效地推进了教师的专业成长。     

浅析校本教研和网络教研下的教师发展模式

校本教研对于教师专业的成长起着极为重要的推动作用,然而,传统的校本教研模式是一种面对面的模式,这就意味着要花费很多的时间和精力,这对于教师自身的发展是很不利的。令人欣喜的是,在计算机网络的普及和新课程改革的实验"双喜临门"的大好局势下,教育网络已经正在建立和完善的过程当中,随之而来的是一个新名词——网络教研。网络教研的出现,使教师就得更为自由且更具效率,它减轻了教师的任务,并且它为校本教研提供了交互平台以及快捷和丰富的资源等。     

厚积不懈搭建教师专业发展的绿色平台

教师决定着课改的成败，课程改革要求教师成为一名研究者。新课程下的教师应该让经验成为进一步研究的出发点，并站在课程的高度，成为课程的建构者、践行者、创造者。教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。     

教师专业成长过程中反思性教学模式探索

本文运用文献研究法、比较研究法等,围绕反思性教学模式的建构,探索了这一模式的理论基础、目标、内容、过程、方法以及评价等,并初步探讨了反思型教师的成长.     

教师专业化发展校本培训的研究

本文研究教师专业化含义,发展指标。以及教师专业化发展的校本培训研究方案,确定了以“以提高教师专业化素质为本,实施育、研、培、导一体化培训模式的校本培训研究方案。     

“双师型”教师的专业发展阶段与成长策略

我国高等职业教育发展已从规模扩张阶段转向以注重质量提升和结构优化为主要内容的调整阶段,"双师型"教师的成长与发展事关教师个人的专业发展和我国高等职业教育的质量。本文通过总结、验证"双师型"教师专业发展四阶段,提出教师阶段发展的策略,以期推动高职教育"双师型"教师队伍建设及教师个人专业发展。     

高职机械制造类专业教师成长之路探讨

随着我国工业技术的发展,新技术、新材料、新工艺、新设备不断地涌现,促使机械制造类从业人员加快了知识更新、技能提升的步伐。我国高职院校培养的学生,就业直接面向企业的生产一线,学生掌握知识的多少及技能的高低,在很大程度上取决于教师的授课技能和对设备的操作能力,为此,探讨高职院校机械制造类专业教师成长之路显得尤为重要。     

新时代高职外语教师专业发展路径探索

新时期,"课程思政"对教师专业素质提出了更高的要求,社会正在营造良好氛围助力教师专业发展.高职院校外语教师应以此为契机,转变培训模式、着力提升育德意识与育人能力,担负起国家和社会赋予的使命与责任.     

幼儿教师专业成长的思考与实践

《幼儿教育指导纲要》的最终目的是创造高质量的幼儿教育,高水平的幼儿教育需要高素质的教师,教师是教育的第一要素。在教育改革中,教师的专业成长尤为关键。教师既是提高幼儿园品质的体现,又是幼儿园达成专业幼教目标的保证。教育的目的不仅仅是让孩子获取知识、技能,更重要的是人格品质的建构。     

高校青年教师专业成长视野下的发展性教师评体系构建

高校持续扩招给青年教师带来发展新契机,通过分析现行的惩罚性评价阻滞青年教师成长的诸多弊端,从诠释发展性教师评价的内涵与特征入手,需要合理构建促进青年教师成长的发展性教学评价标准,从而激发青年教师追求内在需求,引领他们自主发展,自主迈向成功。     

教师社会地位与教师专业化成长关系的启示

教师的社会地位与教师专业化成长是相互制约相互促进的关系,一方面,教师社会地位的提高是教师专业化成长的必要前提;另一方面,教师的专业化成长也可以促进教师社会地位的提高。教育行政机关应该采取切实有效的措施提高教师的社会地位,教师自身应该从各个方面提高自身素质促进专业化成长。     

谈“师徒制”教师培养方法与教师的成长

"师徒制"的教师培养方法由来己久,它是特定社会历史条件下的产物,曾为培养新教师发挥了积极作用。当今"师徒制"为有些学校采用,以加速新教师成长为成熟教师的进程,有一定的积极作用。同时,我们应批判地看待"师徒制"在当今的作用。在新教师成长的过程中,我们不能急于求成,应遵循其成长过程的客观规律,让其在教育教学实践中逐渐完成。     

高职工商企业管理专业素质教育与教师专业发展研究

当前,经济社会发展和企业管理水平提升,迫切需要整个教育体制改革,推进素质教育,以利于培养出更多更好的创新型管理人才。而素质教育实施的全面深化,将会推进教育体制的深刻变革;这是全局性、战略性和全面性的系统工程。高职工商企业管理专业承担着培养懂专业、精技能、高素质的复合型管理人才的重要使命,素质教育也应成为重要组成部分,而高素质教育开展需要高素质教师作为基础和延续。因此,高职工商企业管理专业教师应该注重自身素质提升和专业发展,以推进高职教育发展和自我价值实现。     

我国会计教育目标与教师专业发展对策

经济全球化时代会计教育模式是目标导向模式。面对新世纪高新科技环境和经济全球化的环境对会计人才的素质要求，会计教育的培养目标如何定位，如何加速教师专业化发展，建设一支具有现代教育理念。胜任现代教育教学工作，适应教育改革和发展需要的高素质师资队伍。这是我国目前高校会计教育需要研究的重要课题。     

试论农村中学英语教师的专业发展

教师专业的发展直接关乎教学的质量,因此《普通高中英语课程标准（实验）》非常重视英语教师尤其是农村英语教师的专业发展。现对吉林省农村中学英语教师的专业发展做出了系统的调查和分析,并针对教师专业发展的问题提出了建设性的意见。     

教师专业发展学分制管理探究

教师专业发展是指在教学实践活动中发挥教师的主体作用,当前教师的专业发展从教师群体的外在专业化转变为教师个体内在的各项专业化提升.学分制作为高校管理制度中的其中一项,从制度上保证教师专业健康发展,更好地进行学分制管理,对于提升教师专业发展具有重要的现实意义.     

在反思中促进幼儿教师的专业成长

一、创设常态的、探究的研修活动情境,促进教师在交流中专业化成长 教师教学实践能力的培训和提高是教师专业化的核心,教师的专业成长必须扎根在实践的土壤里才能根深叶茂。因此,幼儿园不要求我们一步登天,不要求我们转眼间蜕变为研究型教师．而是要求我们自己从踏踏实实的工作开始．树立良好的自信心,大胆开展或参与各种教育教学研讨培训工作。     

基于Blog的教育叙事与教师专业发展研究

本文介绍了什么是教育叙事、教师如何写教育叙事以及基于Blog的教育叙事对教师专业发展的意义,并提供了部分国内比较著名的教师教育叙事的网址,希望对其他教师产生一定的启发。