形成性评价在药理学教学工作中的应用研究

文章探讨形成性评价在药理学教学过程中的作用.选择2015级临床医学01班50名学生为对照组和2018级临床医学05班50名学生为研究对象为实验组,实施传统终结性评价即采用传统百分制闭卷考试的成绩作为最终成绩用于对照组,采用形成性评价即平时成绩占比40％加传统百分制闭卷考试占比60％的成绩用于实验组,以药理学期末成绩及及...     

混合式教学法在护理药理学中的应用

目的:探讨混合式教学法在高职《护理药理学》课程中的应用。方法:将采用传统讲授教学方法的2017级护理高职生设为对照组,引入混合式教学法的2018级护理高职生设为实验组,通过对比两届学生护理药理学期末成绩以及问卷调查评价混合式教学法在药理学中的应用效果。结果:2018级护理高职生的期末成绩显著优于2017级护理高职生(P<0.05),混合式教学法与传统教学法相比,学生的学习兴趣增加以及自主思考能力有一定提高。结论:混合式教学法在高职《护理药理学》课程中的应用效果显著优于传统讲授模式。     

形成性评价在会计双语教学中的运用

形成性评价通过为教师和学生提供信息反馈来提高教学水平,是改进教学效果最有效的评价方式之一。本文以财务会计(双语)教学为例,为实验对象设计相关评价任务,收集并分析实验数据,进一步对评价任务的效能进行测试。结果表明,会计教师应该充分认识反馈的重要性,并通过设计合理的形成性评价任务提供有效反馈,调整教学安排,促使学生认识自身会计知识的不足,注重学习过程和评价的参与,以实现教学目标。     

理解课堂中的形成性评价

形成性评价是一种能促进学生学习的有效策略,本文的核心问题正是如何理解课堂中的形成性评价。为此,本文将首先介绍目前美国教育系统中存在的一些问题,并就此问题提出一个可能的解决方案——形成性评价。在简要的背景回顾和文献综述之后,文章将提出我们建构的形成性评价工作模型。接着,本文将从我们围绕形成性评价设计的教师专业发展项目,以及我们自身的探索出发,讨论形成性评价面临的一些新问题。最后便是根据这些新问题,分析如何进一步理解形成性评价。     

信息技术在形成性评价中的价值挖掘

文章阐述了《大学英语课程教学要求》对评估体系的要求以及形成性评价这一新的评价模式。综述了对现有形成性评价以及信息技术在形成性评价中应用的评论,指出了现在形成性评价的研究还处于理论阶段,以及信息技术在形成性评价中应用的欠缺。通过自己一年的实验,提出了信息技术在形成性评价中的应用价值挖掘的必要性。     

关注形成性评价在英语教学中的实效性

形成性评价是贯穿在学习过程中的动态评价方法。它与我们平时的教学联系非常紧密,渗透在我们日常教学活动之中,但评价不能流于形式,不能为了评价而评价,所以笔者认为可以通过课堂观察、小组讨论、师生交谈、自评互评等多种方式来关注形成性评价在英语教学中的实效性。     

浅谈国内外形成性评价理论发展及其在高职大学英语教学中的运用

教育评价是对教学的评估与测量。形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判,通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息,了解学生的知识、能力、兴趣和需求,着眼于学生潜力的发展。形成性评价在高职大学英语教学中的运用能够有效促进学生的发展及课程的教学改革。     

基于“雨课堂”的形成性评价在病理生理学中的应用

目的 ：基于“雨课堂”的病理生理学形成性评价效果。方法 ：选择临床医学专业2018级学生272人作为对照组,临床医学专业2019级学生275人作为研究组,对照组采用传统教学模式和终结性评价,研究组采用基于雨课堂的形成性评价教学模式,将两组的最终成绩的最高分、平均分和及格率进行对比分析。结果 ：研究组的平均分与及格率均显著高于对照组（P<0.05）。结论 ：基于“雨课堂”的形成性评价教学模式在病理生理学教学中实施,有助于学生较好掌握病理生理学知识和技能,提高学生的综合能力。     

英语形成性评价的实施

本文从几种教育理论出发探讨了形成性评价的理论基础,介绍了英语形成性评价的具体实施方法。     

形成性评价在基础日语教学中的应用

日语专业基础日语课程的教学评价,目前主要采用传统的终结性评价,其弊端主要是评价方式、评价主体、评价功能都比较单一。为解决以上问题,在基础日语教学评价中引入形成性评价。通过对激励性原则、自主性原则、多元性原则的具体教学实践,培养学生学习兴趣、增强学习动力,培养学生自主学习意识、提高综合应用能力,促进教师与学生的教学相长。     

形成性评价在大学英语教学中的实验研究

大学英语教学的终结性评价方式一般是由期末试卷卷面成绩（60%-70%）和平时成绩（40%-30%）两部分组成的。这种评价方式不能较大地发挥以学生为本的教学理念,也不利于学生的长期学习和终身学习。此外,学生是一个动态的个体,形成性评价比例的增加也成为了大学英语评价方式的必然,从而激发学生的学习动机。同时大学英语教师需要转变评价方式,将评与教紧密结合。     

英语口语形成性评价的操作方法

实施口语形成性评价的目的是增强学生的口语兴趣,提高英语口语的技能水平,改进学生的学习过程与方法。教师应结合学生的具体情况按计划有步骤地进行,在实施的过程中遇到问题要随时调整自己的计划。     

形成性评价应用于大学英语教学的实证研究

以北京建筑工程学院的两个班级为试验对象,通过对比终结性评价模式和形成性评价模式对学生的影响,试图论证英语教学中形成性评价的使用,能够有效提高学生学习的主动性和积极性,整体提升学习质量。     

大学英语教学中的自主学习与形成性评价

大学英语教学历经数年改革至今仍存在一些问题,而推进自主学习可以进一步深化教学改革,提升学生的英语自学能力。本文通过一项推进大学英语自主学习的教改项目,论证了形成性评价对学生进行自主学习有积极的影响。但是在实行形成性评价的过程中还存在一些问题,需要进一步解决。     

结合形成性评价和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践

针对工科院校对学生自主学习研究能力培养的需求,开展了基于形成性评价和终结性评价的混合评价模式的课题研究,探究了适合于培养工科大学生自主性学习能力的新型教学模式。本课题研究将这种新型教学模式实践于电气信息类专业本科C语言课程教学中,实践效果表明基于混合评价的自主学习培养教学模式有利于增强学生自主学习的意识和能力,有助于提高教学质量,对当前工科院校教学模式改革有重要的指导意义。     

形成性评价实施的障碍及对策

指出了现有评价模式与《大学英语课程教学要求》的不符,从理论研究、教学改革以及教学管理模式等方面分析了形成性评价实施的障碍,从评价体系的构建,教学体系的改革和教师观念转变等方面提出发了形成性评价体系实施的对策。     

形成性评价理论对英语听力自主学习模式的启示

听力自主学习是听力教学的一种新模式，利用多媒体资源，发挥教师的组织者角色，培养学生自主学习听力的能力。关注学习过程的形成性评价理论对新模式下中的两个主体教师和学生提出了树立新意识，提高自身能力及改进教学方法的具体要求。     

浅议英语教学中形成性评价实施的必要性

教学评价是教学活动的重要组成部分,然而现行的教学评价不能很好地激发学生学习英语的兴趣。现拟从形成性评价的内涵及特征,形成性评价实施的必要性,形成性评价实施的方法和手段及形成性评价对教学的影响这几方面对这一论题加以论述,以证明形成性评价在英语教学中的有效性和可行性。     

新课程评价在小学英语教学中的应用

新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”．形成性评价对平时的教学实践具有重要的指导意义。更重要的是,它对激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略．为学生的继续学习乃至终身学习,会产生深远的意义和影响。也只有在不断的教学中将形成性评价的教学过程中灵活的使用激励性评价．并将终结性评价相结合。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。     

课程思政视域下的英语混合式教学评价模式实证研究

“课程思政”教育理念要求达成全员全程全方位育人的教育新格局。本文在理论和实践上提出了一套课程思政视域下适用于英语混合式教学的评价模式,将课程思政教育元素有机融入混合式教学,开展为期一年教学评价实证研究。通过“测试、汇报、分享”评价项目,检验学生学习效果及育人效果,通过“解惑”完善课程育人成效。评价实践经问卷调查和课程成绩T检验证实有效,以期探讨能渗透思政教育又科学合理的评价模式,达成知识传授和立德树人的教育目标。