旅游可持续发展评价指标体系及评价方法研究

旅游可持续发展是当今学术界及旅游管理部门备受关注的课题,科学地制订旅游可持续发展指标体系对实施区域旅游可持续发展战略具有重要意义.本文按照“保护第一、开发第二“的原则,提出了较为完整的旅游可持续发展评价指标体系,并建立了综合评价的多目标线性加权函数模型,评价方法具有可操作性和一定的推广应用价值.     

重点大学如何培养旅游管理专业的本科生

高等教育改革的内容包括三个方面:培养模式改革、教学方式改革和教学内容的改革.教学内容改革,即课程体系设置是高等教育改革的重要问题.旅游管理专业是工商管理学科的二级学科,其应用性和操作性较强.但是,由于重点大学中的旅游管理专业设置时间不长,绝大多数高校的旅游管理专业脱胎于历史、地理、经济和企业管理等学科,因而其课程设置尚不能完全满足专业培养和市场需求.一方面,重点大学要求培养具有一定研究能力的优秀学生;另一方面,应用性学科则要求提高学生的实践操作能力.因此,重点大学的旅游管理专业的课程设置要求具有更大的弹性.     

旅游企业互联网声誉评价指标体系研究

目前,在国内旅游企业普遍开始依赖互联网开展经营活动后,互联网声誉的评价与管理成为旅游企业经营中的重要环节.在这一过程中,旅游企业互联网声誉评价指标体系的构建成为了一项基础性工作.文章综合运用专家问卷调查法、层次分析法构建了由8个一级指标33个二级指标构成的旅游企业互联网声誉评价指标体系,并对各个指标的权重进行了计量分析,着重探讨了各个评价指标与旅游企业互联网声誉的内在关系,以此来明确未来旅游企业互联网声誉管理的重点与方向.     

低碳旅游景区概念模型及评价指标体系构建

何谓低碳旅游景区?如何评价低碳旅游景区发展水平?这是一个庞大复杂的系统工程,存在评估因子多、涉及范围广、评估标准难以量化等因素,但这方面研究无疑是景区低碳转型的基础和依据。文章参照联合国可持续发展委员会(UNCSD)提出的驱动力—状态—响应(Driving—Status—Response,DSR)模型,构建低碳旅游景区概念模型。低碳旅游景区不能简单等同于节能减排,而是应该拓展到景区发展阶段、资源环境、减排技术、消费经营和政策理念5个层面上。选取"低碳经济指标、低碳环境指标、低碳运营指标、低碳技术指标、低碳管理指标"构建经济—环境—运营—技术—管理五维综合评价指标体系的理论框架,以期为定量评估低碳景区发展潜力提供参考依据,也为未来低碳景区指标核查、减排项目合作、建立排放补偿系统提供理论指导和技术支持。     

课程思政理念下旅游管理专业实习评价指标构建

旅游管理专业实习中践行“课程思政”育人理念,对于落实立德树人根本任务具有重要意义。论文采用文献法、扎根理论法和微词云关键词提炼方法,构建了融入课程思政理念的实习评价指标体系。     

城市群旅游竞争力评价指标体系与测度方法探讨

文章从城市群整体及其内部城市单体两个角度构建了旅游竞争力评价指标体系,具体包括旅游业发展动力、旅游业发展水平、旅游影响、旅游经济联系、不同城市区域旅游贡献度等5方面指标,并确定了旅游竞争力状态空间评价方法与系统动力学动态测度方法,以期为城市群旅游竞争力评价及其变化趋势分析提供一定的研究方法与分析思路.     

旅游管理本科生就业倾向与本行业关联性分析及对策

旅游管理本科生本行业就业率低一直是困扰旅游教育界和旅游实务界的一大难题,奉文在运用因子分析概括出影响旅游管理本科生本行业就业倾向因素的基础上,采用Logisac田归模型分析了旅游管理本科生就业倾向与奉行业就业的关联性.结果表明.教学与实习、培养模式、待遇与前景、企业声誉及对口性、受重视程度、专业能力是促进旅游管理本科生本行业就业倾向的因素;行业性质、家庭及工作地、非专业能力、性别盖畀、个人价值取向是押制旅游管理本井生本行业就业倾向的因素;而宏现就业政策对旅游管理本科生奉行业就业倾向没有显著影响.最后从社会、企业、高枝、家庭和学生5个角度提出了改善旅游管理本科生本行业就业倾向的策略.     

旅游管理专业本科生网络学习能力评价指标体系构建

结合旅游管理专业特色和网络学习能力相关文献分析,构建一个旅游管理专业本科生网络学习能力评价模型,根据该评价模型建立旅游管理专业本科生网络学习能力评价指标体系,运用专家法确定指标类别,进而建立旅游管理专业本科生网络学习能力评价体系,为旅游管理专业本科生的网络学习提供参考价值。     

城市旅游竞争力评价初探

文章主要对城市旅游竞争力的评价进行了理论和实证研究。首先界定了城市旅游竞争力的概念，归纳了目前国内外城市旅游竞争力评价的相关研究，然后构建了评价指标体系并介绍了指标权重确定、指标量化与处理以及综合评价值测定的方法，最后选取郑州市与北京、南京、西安三个城市进行了对比实证研究。     

贵州省高校酒店管理专业本科生专业认同感研究

近年来,在市场经济蓬勃发展的巨大带动下,酒店业也取得了长足发展。但是,酒店管理教学效果却存在不同程度的下降,造成酒店管理毕业生就业率偏低。形成这个现状的因素是多方面的,最不容忽视的是学员专业认同感和职业素质不高。基于上述情况,本研究将以贵州省高等教育系统为例,对贵州师范学院、贵州财经学院、六盘水师范学院、铜仁师范学院等开设酒店管理专业的九所本科院校展开了调查,分析酒店管理本科生专业认同感和职业素质培训的现状与解决方法。     

暨南大学管理学院旅游管理系旅游研究所

暨南大学创办于1906年，是著名的华侨学府，也是国家“211”重点建设的大学之一。历史悠久，办学具有特色。暨南大学旅游管理专业创办于1986年，1987年开始招收旅游管理专业本科生，是全国最早开办的旅游管理专业之一；2000年成为硕士学位授权点，2003年成为博士学位授权点并开始招收旅游管理专业博士研究生，2005年旅游管理专业从暨南大学商学系分立出来，成为暨南大学管理学院旅游管理系。     

陕西师范大学旅游与环境学院旅游管理专业

陕西师范大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学,旅游管理专业是陕西师范大学重点建设专业,是旅游与环境学院的4个系之一。     

民办高校旅游管理专业现代学徒制人才培养模式研究

<正>为了探究产学研融合背景下旅游管理专业人才培养机制,文章以民办高校旅游管理专业为例,探析现代学徒制人才培养模式。研究认为,现代学徒制与旅游管理专业人才培养相得益彰,但是目前在实施过程中存在缺少配套政策支持、参与主体对现代学徒制认识不足、人才培养方案缺乏合理性等问题,并据此提出相应的措施。     

管理沙盘教学模式在中职旅游专业中的应用

随着我国旅游业的快速发展,旅游产业需要大量的人才来为其发展提供支持和保障。本文主要对中职旅游专业教育中存在的问题进行了分析,通过对管理沙盘理论的介绍,并分析了中职旅游专业的课程,介绍了一种全新的中职旅游专业课程的教学方法,来分析管理沙盘在中职旅游专业中的应用。     

应用型本科旅游管理专业实践教学模式创新探究

旅游管理学科实践应用性较强,因此大多数旅游管理专业教师逐渐将实践教学作为该学科的主要教学形式之一。但不少本科院校旅游管理专业所创设的实践教学模式受到各类外界因素的影响,无法发挥其本身所具有的效用,学生的动手能力也难以得到提升。基于此,文章主要围绕应用型本科旅游管理专业实践教学模式展开探讨,并提出合理方法解决实践教学模式中存在的问题,以期完善旅游管理专业实践教学体系。     

课程思政融入旅游管理专业课教学的改革

随着现代社会的快速发展,旅游成为人们休闲娱乐的一种方式,这对旅游从业人员的专业水平提出了更高的要求,其不仅需要具备一定的旅游知识与技能,同时也要具备高尚的职业道德与职业操守。在此背景下,如何培养高素质的复合型人才,是高职旅游管理专业需要思考的重要问题。课程思政是指专业课程与思政教育有机融合的教学模式,旅游管理专业教师在教学过程中应融入课程思政,提高人才培养质量。文章主要对课程思政融入旅游管理专业课程教学的改革进行探讨。     

四川凉山彝族自治州旅游扶贫成效评估指标体系研究

发展旅游不仅可以促进地方经济建设,还提供了脱贫致富的渠道。发展旅游产业是四川省凉山彝族自治州脱贫致富的主要方式,有着其他产业无法比拟的优势。在巩固拓展脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接中,建立科学、系统的旅游扶贫成效评估指标体系十分有必要。文章从经济效益、社会效益和生态效益三个维度建立了凉山彝族自治州旅游扶贫成效评估指标体系,旨在为凉山彝族自治州巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接提供参考与借鉴。     

外语院校旅游管理专业审美教育特征分析

作为外语类高校,天津外国语大学旅游管理专业的美育教学具有其独特的优势,多语种优势形成多元化的美育文化底蕴,旅游管理专业本身的美育效用,学校学科资源整合优势带来美育协同效应,都在影响美育效果。本研究从天津外国语大学旅游管理专业美育实施特色入手,从学生评价、教师评价、社会评价等角度探讨其实施效果,最后提出继续改进的地方。     

大理学院旅游管理专业

大理学院坐落在国家历史文化名城、中国优秀旅游城市的大理市,占地面积2500亩,是经国家教育部批准．具有20多年本科办学历史,融医、文、理、工、教育、法学、管理等综合性、多学科门类的普通本科高等院校。学校“立足大理、服务云南、面向全国、辐射东南亚”,培养“基础厚、学识广、能力强、品德好、有特长、适应地方经济社会发展需要的应用型人才”,     

基于因素分析的区域旅游竞争力评价模型研究

竞争力评价是近年学术研究的热点.本文首先回顾了我国区域旅游竞争力评价的相关研究,然后从分析区域旅游竞争力的影响因素入手,构建一个评价区域旅游竞争力的多层次指标体系,并利用因子分析法对指标体系进行定量分析,建立相应的综合评价模型.