产教融合生态系统的优化路径

产教融合是现代职业教育体系中的重要内容，是提升高职院校人才培养质量的重要抓手。产教融合生态系统可以促进产业、教育集聚融合、协同育人，对职业教育内涵发展、产业经济转型升级具有现实意义。本文在高质量发展视域下解析产教融合生态系统的内涵特征和构成主体，探寻职业院校产教融合现实发展中存在的问题，探究高质量发展下产教融合生态系统的运营机制和优化路径。     

建党百年产教融合政策下的现代学徒制探索

从建党时期到建国初期的劳动与教育相结合,到社会主义经济体制建设时期的产教结合,再到中国特色社会主义新时代的产教融合,我国职业教育产教融合政策的变迁呈现一定的时代性和规律性.在政策变迁过程中,不断促进多元化主体参与,推进职业教育与产业间深度融合.现代学徒制作为产教融合深度发展的必然路径,存在企业参与不足、缺乏人才培养平台等问题,产教融合政策还须在实现现代学徒人才协同培养、构建学徒制培养平台、加强现代学徒制广泛认可度等方面继续发力,打造具有中国特色的现代学徒制度,促进职业教育发展质量的不断提升.     

高质量发展背景下职业教育评价的实践反思与路径优化

职业教育高质量发展需要高质量的评价体系作为支撑。面对高质量发展的新要求,职业教育评价在评价理念、评价标准、评价导向、评价效能等方面还存在不足,迫切需要建立彰显类型教育特征的评价体系,完善产教融合的评价机制,确立服务发展的评价导向,优化统筹协调的评价治理,从而推动职业教育实现从“有质量”到“高质量”的质变。     

基于产教融合培育高职院校学生工匠精神的策略研究

在职业教育改革持续深化的过程中,产教融合成为高职教育提档升级的重要途径。自改革开放起,我国高职教育取得了诸多成果,涌现了一大批"时代工匠",进一步丰富了职业教育内容。在新时期,我国经济社会发展面临众多新情况、新问题,供给侧结构性改革给高职人才培养提出更高要求,这就意味着在高职教育发展过程中,必须充分认识产教融合和工匠精神的内涵,并立足学情、教情、行业与社会发展,推动产教融合向纵深发展,以实现高职教育的高质量发展。文章简述了产教融合与工匠精神的内涵和时代背景,并分析高职院校在产教融合背景下培育学生工匠精神的路径,以供参考。     

双高专业群人才培养路径研究——基于技能型社会背景下能力本位教育

随着经济社会发展,社会对技能型人才的需求日趋迫切。职业教育要强化学生职业技能,多元化、多层次、全方位培养高技能人才,深化产教融合,同时国家鼓励行业企业深度参与共同培养符合社会需求的技能型人才,提高技能人才地位,构建技能型社会。职业教育作为技能型人才培养的主要阵地,需要对接产业转型升级,深化产教融合,构建岗课赛证融通的课程体系,加强师资队伍建设,深化教育教学改革,创新人才培养模式和评价反馈机制,才能培养与社会需求相契合的高技能人才,推进技能型社会的建设。     

发达国家职教师资培养模式及其对我国的启示

德国、美国、日本、新加坡、英国等国都高度重视培养职教师资人才,经过不断创新,实现了高水平教师队伍的建设.文章从分析发达国家职教师资培养模式出发,借鉴其成熟的经验,结合我国实际,提出我国职教师资培养建议,认为需强化政策导向,加强职业院校教师管理,健全师资培养一体化体系,提升职业教育教师能力素质,构建"校企合作、产教融合"...     

校企合作视域下产教融合型旅游企业的建设困境与措施

校企合作、产教融合育人模式在我国的发展尚处于浅层阶段,为打破合作发展瓶颈、推动产业转型升级、提升职业教育育人质量,国家出台了一系列利好政策,调动企业校企合作的积极性,打造产教融合型企业,将产教融合育人模式推进到更深层次。产教融合型旅游企业的建设目前仍在摸索中,打造仍需长时间的磨合。在职业院校、旅游企业、政府、行业协会的共同努力下,产教融合型旅游企业的成熟发展将会加大校企合作、产教融合的深度,推动企业创新发展和改革,打造顶级旅游服务人才。     

基于“1+X”证书制度的职业院校BIM技术人才培养模式研究

建筑信息模型（BIM）作为首批试点的“1+X”职业技能等级证书之一,对土建类高职院校培养高层次技术技能人才具有重要意义。针对BIM技术国内发展现状及传统BIM人才培养存在的问题,探讨在“1+X”证书制度下,以岗位职业活动为载体,创新专业人才培养模式、优化专业课程体系、建设“双师型”教师队伍、深化产教融合,推动职业教育高质量发展,为社会培养复合型BIM技术人才。     

深化产教融合:政策推进、实践探索与行动反思——基于全国地方政府、部分高校振兴本科教育行动情况的调查

产教融合是促进校企合作,实现多主体协同育人的基本途径和主要方法,也是一流本科教育建设的重要举措。我国先后制定了系列政策,加强推进产教融合。2018年成都会议后,各地各高校采取切实措施,致力探索产教融合中国经验,促进产教协同逐步走向深度融合。但目前还存在思想认识不足、高校服务能力有待提高、政府统筹力度有待加强、产教融合整体联动有待推进等问题亟待解决。推进产教融合再深化还需要建立健全产教融合机制、统筹推进产教融合评估、加强产教融合文化建设、法制和示范建设。     

中国式职业教育现代化：价值意蕴、发展逻辑与战略进路

中国式职业教育现代化是中国式现代化的重要组成部分,是我国经济和社会改革中重要的一部分,对于实现国家经济高质量发展、产业转型升级和强化人才储备具有重要战略意义。中国式职业教育现代化的发展逻辑可划分为四个方面,即党的领导与政府主导的统一、政策基础与完备的法律体系、平衡资源与普及化全民教育、校企合作与人才培养相结合。面对新征程下的机遇与挑战,未来的战略进路需要融合信息技术应用与推动多元办学、完善职业教育体系与师资队伍建设、深化产教融合模式与实践教学质量、探索国际人才培养模式与合作机制,进一步推动职业教育现代化进程。     

以产业学院为载体强化双能型教学师资队伍建设的思考

在新时代背景下,地方性本科院校核心使命和发展方向是加强应用型人才培养.以产业学院为载体强化双能型教学师资队伍建设,是深化产教融合、破解校企协同育人难题的新途径.本文对产业学院师资队伍建设的现状进行探讨,总结出教师培训体系不完善、教师队伍结构不合理、激励体系不健全等阻碍应用型人才培养问题,提出强化产业学院双能型师资队伍建...     

国内外职业教育实训基地建设实践及经验借鉴

国家正在全力推进职业教育改革与发展,通过深化产教融合、校企合作,完善职业教育体系、提升职业教育质量;职业教育实训基地建设是提升职业教育质量的重要因素,文章在分析德国、新加坡等职业教育发达国家和国内济南、杭州等职教相对发达地区实训基地建设的历史和现状的基础上,归纳总结建设实践经验,认为在政府的积极引导、学校的全力投入以及企业的主动参与下,政校企三方通力合作,是职业院校实训基地建设取得成功的关键。     

基于深度产教融合的混合式教学设计与应用

产教融合是体现职业教育特点和提升职业教育质量的重要抓手,然而新形势下的职业教育对深度产教融合有了更高的要求。将校、企双方教学资源和多种教学方法利用互联网技术有机融合,避开混合式教学的误区是实现职业教育水平提升的关键性问题之一。该文主要探讨了如何搭建企业从“教、学、做、考”全过程参与的混合式教学模式,深化产教融合与校企协同育人。     

论高等职业教育人才培养模式的创新

多年来,我国的高等职业教育以科学发展观为指导,以就业为导向,落实着国务院发展高等职业教育的政策。党的十八届三中全会提出,发展职业教育任重而道远,要结合社会需要,培养高素质劳动者和技能型人才。围绕高等职业教育人才培养模式创新的必然性研究,高职教育人才培养模式创新可以通过培养实用型技术人才、设置专业课程体系、产学合作、加强教师队伍建设和校园文化建设等途径来实现。     

职业本科院校深化产教融合、加强校企合作的途径初探——以山西工程科技职业大学为例

产教融合、校企合作是提高职业教育教学质量和提升办学水平的重要举措。然而当前许多职业院校的产教融合、校企合作存在不充分、不全面的问题,尤其是职业本科院校产教融合、校企合作刚刚起步。本文通过对当前产教融合、校企合作存在的问题和造成的原因进行详细分析,并结合学校实际情况,探讨了如何深化产教融合、加强校企合作,促进其共同发展。     

以就业为导向,创新高职教育人才培养模式

广州城市职业学院是一所组建不久的综合性高职学院.要实现"十一五"规划目标和长远发展目标,就要以就业为导向,通过专业发展、优化教学方案、建立高质量的院内外实践教学基地、走产学合作道路、加强高质量的"双师型"教师队伍建设、增强社会服务功能、扩大国际合作与交流、加强就业指导、建立以就业为导向的教育质量内部监控系统等工作来创新人才培养模式.     

高职院校数字商业产业学院建设路径思考

高职院校数字商业产业学院的建设,是现阶段提升职业教育质量、体现出数字化技术与教育工作不断融合的重点项目。基于此,需对相关专业人才培养工作加强重视。通过文献研究与实践分析结果观察可知,现阶段高职院校数字商业产业学院建设工作中,仍然存在产教融合模式实施动力不足、产学院建设未发挥出育人功能、产学院建设管理权责缺乏明确性、人才培养质量评价工作缺乏有效性等问题。需要通过校企联动,有效对接职业标准、积极引入多方资源,创新人才培养模式、加大人才培养体系管理力度,明确管理人员职责、构建成果导向的质量评价模式,形成专业的人才质量评价体系,为实现新时期高职院校数字商业产业学院建设目标提供保障。     

产教融合背景下民办高职院校“双师型”教师团队建设路径探究

"产教融合"背景下民办高职院校要坚持开展产教融合的教学实践活动,建设与之相匹配的"双师型"教师队伍。文章阐释了产教融合视角下"双师型"教师的内涵,在深入分析民办高职院校"双师型"教师团队建设问题的基础上,从学校、企业及教师自身三个层面提出民办高职院校"双师型"教师团队建设路径。     

双高背景下高职餐饮专业群“产教融合协同育人”模式研究

产教融合、协同育人是职业教育人才培养的重要路径,在双高计划中发挥好高职院校对新餐饮产业人才支撑,构建以职业岗位技能培养为主线、校企融合协同育人为特色的“六进六化”育人新模式,在优化企业班培养、探索现代企业新型学徒制人才培养模式、构建课程体系、双导师制、共建校企合作生产性实训基地等方面做出研究与实践,共同为餐饮职业教育高质量发展增值赋能,助力地方经济高质量发展。     

新工科背景下医学信息工程专业人才培养实践探索

医学信息工程专业为适应新工科的建设，需要推进交叉学科的融合，培养更多高质量的复合型人才。通过加强顶层设计重构人才培养方案，实施医教融合重置课程教学体系，强化校企合作创新实践教学机制，加强和优化师资队伍，改进课程评价方式等，有效提高了专业人才的培养质量。