“新工科”背景下以学科竞赛培养学生创新创业能力——以材料类专业为例

学科竞赛顺应当前“新工科”建设需求,聚焦于培养学生实践创新、工程认知、资源整合等能力,已成为高校创新创业人才培养的一个重要抓手,也是当前教育行政管理部门主导的人才培养质量评估体系的重要指标之一。分析了学科竞赛在材料类专业“新工科”建设中的重要作用,并结合太原科技大学的实践经验,从课程体系、学习模式、管理制度等3个方面提出具体的实施路径。     

校企产教融合校外实践教学基地建设的研究与实践

通过该项目实践研究提出有针对性的、明确的专业服务产业发展能力校外实践教学基地建设的方法和措施,指导高职院校开展创新型高技能人才的培养模式建设及校外实践教学基地建设,实现校企共同发展。     

基于金融学专业应用型人才培养的校外实习基地建设——以河南工业大学建设中信银行郑州分行校外基地为例

本文以河南工业大学经济贸易学院金融系于2007年建立的高规格的校外实习基地——中信银行郑州分行为例,阐述了金融学专业建设高水平的校外实践教学基地的必要性,系统总结了金融学专业在开发建设校外实习基地方面取得的成效,并结合近几年亲历的教学实践,提出了稳定产学研合作、加强银校关系的对策与建议。     

工程类实践教学基地建设与卓越人才培养——以许昌学院为例

通过工程类实践教学基地建设现状的剖析,探讨地方本科院校实践教学存在的问题,提出工程教育回归工程的基本理念。要建立实践教学体系,构建与课程对应的实践教学基地;要依靠企业解决工程实践的问题,培养具有工程素质和创新素质的卓越人才。     

依托校园电视台构建“以学生为中心”的校内实践基地探索

高校校园电视台的设立与运行,能够增强学生对专业知识的学习兴趣和理解力,培养学生的创新能力。高校应依托校园电视台,构建以学生为中心的校内实践基地,完善组织机构,加强校园电视台学生队伍建设;开展相关培训,提高新进校园电视台学生的综合素质与技能;结合学校实际,开展服务学校的校内实践实训项目。     

新形势下农学专业校外实践教学基地建设探析——以广西大学农学院为例

针对新的办学环境下农学专业校外实践教学基地出现的新问题,笔者单位开展了多项探索实践性教学的课题研究。本文介绍了校外实践教学基地建设取得的成效和基本经验,并分析存在的不足和提出改进的建议。     

“新工科”背景下土木水利拔尖创新人才培养模式研究

我国正加快由制造大国向制造强国转变,大力发展“新工科”教育,对土木工程和水利工程领域的人才培养提出了新要求。文章以武汉大学土木类和水利类专业为例,探讨了新时期水利土木拔尖创新人才培养模式,瞄准“宽口径、厚基础、复合型”人才培养目标,以“水土交融”为理念构建多学科融合发展的人才培养体系,将“新工科”理念融入学生教育和培养全过程。文章探索了“教学-竞赛-科研-实践”四融合的创新创业人才培养模式,实现了理论教学与学科竞赛和创新创业等实践环节的有效贯通,可有效提升学生的工程实践与创新能力。     

高等院校工商管理专业实践教学模式探索——以福建师范大学工商管理为例

论文以作者所在学校工商管理专业实践教学问题为研究对象,介绍了现有实践教学基本形式,分析了现有实践教学模式存在问题及原因,提出了工商管理专业实施全程式、全景式实践教学模式的设想及相应的保障措施。     

“1221”人才培养模式下高职商务英语专业建设探析——以四川工程职业技术学院为例

以1221人才培养模式为指导,结合当地高职院校商务英语专业建设的实际情况以四川工程职业技术学院为例,从办学定位、课程建设、师资建设和实践环节等方面探讨同类地方性高职院校商务英语专业建设的有效途径。     

“新工科”理念下对药学类校企共建课程的思考

新经济背景下,新工科不仅是我国实现创新驱动的应对策略,更是当前高等教育适应求变的全新理念。尤其是实施健康中国战略之际,其现实性指导意义不言而喻。校企共建课程作为产教协同育人的重要特征,如何在课程建设方面有效提高人才培养质量,满足产业实际需求,需要教学活动组织者和管理者对其进行研讨。文章聚焦药学类专业课程,从教育、教学、意识等多个角度入手,对照新工科建设理念,结合现状进行积极思索,为同类型人才培养模式的教学改革与实践提供参考。     

“四位一体”模式下提升经济困难学生综合表现力——以昆明理工大学外文学院为例

在经济困难学生的帮扶工作中,提升经济困难学生综合表现力是除经济资助外的一个方面,文章以昆明理工大学外国语言文化学院为例,对经济困难学生的现状进行了调查和分析,通过四位一体的帮扶模式提升经济困难学生的综合表现力。四位一体模式主要从学术能力,感恩教育,素质拓展和就业创业四个方面对经济困难学生提供帮扶,以期从各方面帮助经济困难学生提高自身竞争优势。     

综合性跨学科“俄语+”人才培养模式研究——以“龙江丝路带”建设为背景

随着“龙江丝路带”建设的不断推进,黑龙江省依托地缘优势,积极拓展与周边国家的合作,特别是同俄罗斯的合作.为了切实有效地推动龙江地区对俄合作的深度和广度,目前迫切需要大批综合性跨学科“俄语+”人才.本文旨在探讨新经济形势下龙江地区高校综合性跨学科“俄语+”人才培养模式的改革与创新,以满足社会对“俄语+”人才的需求,从而推动龙江经济发展迈向新台阶.     

制定法学专业人才培养方案的实践与思考——以南京审计学院为例

2008年9月12日南京审计学院发布了<南京审计学院关于修订(制定)本科专业人才培养方案的指导意见>,开始了南京审计学院新一轮人才培养方案的修订工作.法学专业参考了国内许多大学法学院的人才培养方案,充分研究了国外法学院课程开设的基本情况,在征求和参考南大、南师大、河海等高校专家意见基础上,形成了南京审计学院特色的人才培养方案.     

“三位一体”人才培养模式实践探索——以独立学院生物技术专业为例

＂三位一体＂人才综合实践能力培养模式的实施,关键点是：丰富的教学和实践经验,注重沟通和交流,完备的实验教学设施,完善课程体系建设。创新点是：＂知识＋能力＋素质＂培养模式,＂实验教学＋实习教学＋实训教学＂实践体系,＂基本技能实验,综合性设计实验,创新型实验＂的实验体系,＂理论＋实践＋专业实习＂的运行方式。     

终身教育视角下乡村振兴本土人才培养的路径探析——以L市开放大学“领雁”工程项目为例

乡村振兴战略中人才振兴是关键,终身教育对于乡村振兴人才培养具有重要而现实的意义。探讨终身教育理念对乡村振兴本土人才培养的意义,分析终身教育视角下乡村本土人才培养的困境,通过总结“领雁”工程项目的实践经验,从党建引领、因地制宜、终身教育、整合资源和构建平台五个方面探索乡村振兴本土人才培养的路径,为新时期终身教育的发展提供有益的思考和借鉴,从而推动乡村振兴战略的实施。     

基于“本科生导师制”的创新人才培养实践研究——以东南大学测控专业为例

高等教育的目标是培养满足国家发展要求的高层次拔尖创新人才。为推动“三全育人”教育综合改革工作走深走实,东南大学推出了“本科生导师制”,为同学们制定更具个性化的培养方案和学业生涯规划指导,培养学生的创新实践能力。文章以“本科生导师制”为依托,构建了本科生导师、辅导员、大学生“三位一体”的创新人才培养模式,围绕学校创新型领军人才培养目标,在科学素养、创业教育、学术文化活动、校地融合及技能互助等方面,开展诸多合力培养创新人才实践探索,成效显著。     

“双一流”建设背景下卓越农林拔尖创新人才的培养与实践——以广西大学动物医学专业为例

在“双一流”建设和卓越农林教育背景下,广西大学开创卓越农林动物医学拔尖创新型人才实验班,通过优化现有课程体系和教学内容、改革教学方法、拓宽国际视野等来优化教学模式;通过“1V2”导师制、强化科研创新能力、产学研三维一体化来优化创新实践培养模式。上述改革措施实施四年来,广西大学培养出具有高层次专业素养、具有独立创新思维及科研能力和实践水平的农林动物医学拔尖创新人才,为“双一流”建设和卓越农林教育背景下的卓越农林人才培养提供了参考。     

高校社会工作专业人才培养的实践模式探讨——以东莞理工学院城市学院为例

本文以东莞理工学院城市学院为例,阐述了构建高校社会工作专业人才培养实践模式的意义,分析了学生实习面临的问题,提出了高校社会工作专业人才培养的实践模式及对策：要制定个性化的个体实习计划;提前着手实习工作;积极拓宽实习渠道;加强与实习单位的联系。