新课标有益流水更有情——关于语文教学的一点启示

一日,闲着没事,忽然看见几个小孩子在河边饶有兴趣的玩游戏,不免心生好奇,走过去瞧瞧:原来他们在玩“装水”的游戏。也就是每人拿了一个较大的取水工具,然后从河里舀水,再灌进旁边预先准备好的小口瓶子里,比赛看谁装的又快又多。他们旁边放了好些空瓶子,我     

新课标下的语文教学

课堂教学语言充满人文关怀;注重学生的情感体验,努力创设体验氛围;注重学生的个性张扬、关爱学生发展。     

让语文教学的灯光更明亮——浅谈语文教学工具性和人文性关系的处理

语言文字不仅是交流思想的工具，而且是传承人类文化与文明的工具。走出“二元对立”或“二元相加”的误区是处理好工具性和人文性关系的前提；坚持“三维一体”的教学目标是处理好工具性和人文性关系的根本；凸显语文教学的整体性是处理好工具性和人文性关系的核心。     

营造语文大环境 调动学生自主性——《红楼梦》对新课标下语文教学的启示

一部永远读不完的《红楼梦》，一部博大精深的《红楼梦》，像一个无穷尽的宝藏，每次陶醉其中都会有新的收获。谈及《红楼梦》人们更多的是关注其人物命运、人物性格分析、艺术手法，推测人物的最终命运，她就如那断臂的维纳斯一样让一代又一代的读者为其着迷。然而，《红楼梦》对当今语文教学的指导意义却是—个很少被人关注的话题。     

新课标下的语文学习方式

课程改革的核心任务是改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。传统教学主张课堂为中心、课本为中心、教师为中心，是一种“目中无人”的教育，是“大批量”培养规格化人才的教育，强调的是对受教育者的直接塑造和改变。对学生来讲，这种教育采用的是一种单一的、被动的学习方式。这种教育的教学忽视情感，忽视创新精神的培养，造就了大量“高分低能”的学生，不利于学生的终身发展。     

新课标下如何激发中学生学习语文的兴趣

新课标要求"教师要善于激发学生学习的兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动,努力形成教学个性"。可见,如何激发学生的语文学习兴趣,提高语文教学质量,是我们语文教师的重要课题。兴     

新课标下的朗读教学初探

古人云：“书读百遍，其义自见”，“诵读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。由此可见，朗读在语文中的重要性。新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。然而，长期以来由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视“朗读”这一重要的教学环节，     

设计好语文教学中的微型教案——板书

随着新课改的不断深入，语文教学中新的教学方法和手段层出不穷，传统的教学手段——板书，也在不断完善与提高。许多有经验的教师把精心设计和充分利用板书，作为教学中最直观、最得力的重要手段之一和有效的辅助工具，为落实新课标服务。     

关于语文教学实效性的思考

语文教学要追求简约，高效。避免华而不实的环节，让学生真正学有所得，学有所成。在长期的教学实践中，我认为好的语文教学应以几个简单的主问题统领整个课堂，在其基础上添枝加叶，生发开去。也就是所谓的“一线串珠”。     

浅谈小学语文教学如何激活孩子的想象力

孩童时期是培养想象力的最佳时机，可以说，任何创新都缘于孩童们的异想天开中。作为老师，我们应该想方设法激活他们的想象力。     

语有话可说 有情可抒——寻找小学语文教学的突破点

我们在设计游戏时，要经过精心的设计，激起学生的写作情感。在设计游戏时要遵循以下四个原则：科学性、趣味性、知识性、创造性。激励学生平时坚持写日记，去发现生活中点点滴滴的素材。     

关于完善高职语文教学的思考

在实际工作中,我们不仅要把某一篇文章分析得如何透彻,来吸引学生的眼球,而且更应该首先让他们对散文有一个相对全面的认识和思考。语文课一方面应尽可能把语文教学搞得生动活泼;另一方面还要重视学生的语言应用能力的培养,促进学生综合素质的全面发展。     

关于语文教学的几点思考

当前的语文教学中存在许多问题,尤其是某些薄弱学生的综合素质比较差,普遍缺乏学习的信心、动力、热情。这种现象不可能一蹴而就的解决,要有长远的打算。我认为应该从以下几个方面着手。     

请关注语文教学中人文精神的培养

语文,是人类最重要的交际工具和思维工具,人类文明的精神,大都积淀在语言文字中,同时,语文通过交流而存在,人在交流中学会语文,使自己成为“既属于社会、又属于自己的真正的人。”因而,语文的人文精神就是一种客观存在。语文课程是一门集语言能力、文化修养、思维品质、心理素质、智慧灵气和人格道德于一体的综合性学科,它除了培养学生语言文字根底的基本功外,     

关于小学语文教学的探析

众所周知，“读”在语文教学是极其重要的教学环节和教学手段。在多年的教学中我体会到．一篇课文的教学一般可分为自读感知、精读领恬和诵读表达三个阶段。在任教的前几年只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，却不知自读感知阶段是基础，     

浅谈小学语文的人文化教学

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育的人文性,就是要培养思想感情和人格,教育人正确看待自己,协调自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系。正确理解个人所承担的责任,并不断追求个人道德和精神上的完善。现在,以语文教学课堂教学为例,浅谈对学生人文精神的培养。     

语文教学要重视培养学生的想象力

语文新课标特别注重对学生想象力培养,它以全新的面孔告诉我们,鼓励想象、鼓励创造,给沉闷的语文教坛吹进了一股清风,有力地促进了教育观念的转折和更新,是对学生想象力、创造力可贵的支持和鼓励,非常切合素质教育的要求、创新教育的大方向。曾有一位作家从写作的角度谈论想象力的作用：“没有从生活出发的丰富而合理、多彩又多姿的联想和想象,作品往往是苍白的、枯燥的、肤浅的。”学生要写好文章,就不能死读书,不能两耳不闻窗外事,     

关于高职院校语文教学的几点建议

大学语文课程是大学教学中一个重要的基础课程,在学生人文素养、写作能力、语言表达能力等方面具有非常重要的作用。如何立足于教学,积极构建适应学生需要与新时代人才培养要求的教学模式,是我们应关注的课题。鉴于此,本文就高职院校语文教学进行简单的探讨,从而为有效实施语文教学,培养社会实用型人才提供新的思路。     

语文教学的魅力——人文性

文章通过本人真实的教学感悟,通过《钓鱼的启示》、《习作》等的教学过程展开,讲述了语文教学中人文精神的体现,提升了语文的魅力．非常具有实用性和现实意义。