输入输出假设与大学英语听力教学

听力在语言能力中占首位,而我国英语教学中普遍存在＂聋哑英语＂现象。依据＂输入输出＂理论,强化英语听力教学,是解决我国英语听力教学薄弱的有效途径。     

教师在大学英语听力教学中的角色扮演

随着教学改革的发展,英语听力教学也应改变传统观念和方法。教师在英语听力教学中的作用,也不该只是课堂上的知识传输者。本文根据大学生英语听力水平现状,提出教师应该在大学英语听力教学中扮演多种角色,以更好的帮助学生提高英语听力水平。     

听力策略在大学英语听力教学中的应用

听力一直是学生英语技能中较为薄弱的环节,因此加强对学生听力策略的培训显得尤为重要。从听力教学的听前阶段、听中阶段和听后阶段入手,探讨有利于培养学生听力策略的教学模式。     

大学英语听力课堂情景教学设计研究

建构主义教学模式强调以学生为中心,学生为认知的主体和意义的建构者,教师只是对学生的意义建构起帮助和促进作用。本文以建构主义学习理论为基础,探讨建立以学生为中心,以教师为主导的大学英语听力情景教学模式的课堂教学设计原则和步骤,通过情境创设和小组协商,提高学生学习的积极性和主动性,从而提高课堂教学效率。     

浅谈关联理论对大学英语听力教学的启示

关联理论中的认知环境、语境假设与最佳关联等内容对大学英语听力教学有重要的启示作用,可改进听力教学,提高学生的听力水平。     

合作学习与大学英语听力教学

听力教学一直是大学英语教学中的重要环节，直接影响到学生的语言运用能力。但目前听力教学中仍然存在一些问题。而精读课程中已广泛使用的合作学习模式可以帮助解决其中的一些问题，在帮助学生提高听力能力的同时也可以帮助学生学会如何与他人一起交流，共同发现问题和解决问题。     

图式理论指导下的大学英语听力教学

瞬息万变的信息量加之简单机械的听力课堂教学,使学生在听力理解上始终不得要领。鉴于此,笔者尝试将图式理论应用于大学英语听力教学中,为改善听力教学模式提供了理论基础和实践依据。     

浅谈大学英语听力教学中的文化渗透

提高学生的英语听力水平在大学英语教学中至关重要,而文化背景知识缺乏是影响大学英语听力教学效果的主要原因之一。因此,在大学英语听力教学中加强文化渗透显得非常重要。结合教学实际,探讨文化背景知识在大学英语听力材料中的体现以及在听力教学中培养学生掌握文化背景知识的途径。     

合作学习在大学英语听力教学中的探索与实践

旨在从合作学习在大学英语听力教学中的效果考察中,为非专业英语专业的学生找到提高听力水平的有效方法。通过对同质的两个班的研究,表明合作学习教学模式运用在英语听力教学中能够对学生听力水平的提高有显著的效果。合作学习教学模式能够激发学生学习英语的信心和学习兴趣,能够缓解学生对于英语听力学习的焦虑情绪,从而对学生学习大学英语听力起到积极作用。也对实验的局限性进行了分析,为进一步的研究提供参考。     

焦虑情绪与大学英语听力教学的关系和影响

本文在阐述焦虑情绪与语言焦虑、英语听力教学的本质与过程的基础上,以实证分析的形式研究了焦虑情绪与大学英语听力教学的关系和影响,认为焦虑情绪是影响中国非英语专业学生英语听力能力的最大的障碍。语言焦虑和英语听力之间存在着一定的相关性。     

影响大学英语听力教学的原因及对策

大学生英语听力水平受到包括语言障碍及非语言障碍诸多因素的制约。可以通过激发学生学习兴趣,培养学生学习信心;重视对学生基本技能培养,促进听力提高;加强社会文化背景知识导入;培养良好听音习惯等措施,较好解决这一问题。     

英语听力教学中的跨文化导入

通过跨文化导入提高英语教学水平已经越来越引起人们的重视。本文分析了语言与文化之间的关系,提出文化背景的理解在听力水平提高中所起的作用,以及在听力教学中进行跨文化导入的基本原则,针对性的提出创造学习氛围、精编教材教辅、加强课堂组织等对策和建议,以期提高听力教学效果。     

合作性行动研究在大学英语听力教学中的实践

本文从历史的角度分析了合作性行动研究的理论和实践发展过程,以本校教师之间合作行动研究进行英语听力教学实践为例,说明"合作性研究"可以看作是教师之间为解决教学中的某些问题而相互合作的一种研究方式.     

论图式理论在英语听力教学中的应用

对于英语学习者,听力理解既是难点也是重点。而以往的英语听力教学模式因为忽略了背景知识对于听力理解的影响,总是无法达到理想的效果。而在听力教学中引入图式理论,不仅对阅读理解有较好的效果,对于听力理解的作用也同样不可忽视。     

鄂伦春族学生英语听力教学困境研究

研究发现,鄂伦春民族聚居地区的中小学英语听力教学工作存在着亟待解决的问题,教师在对少数民族的学生实施听力教学的过程中存在着一定困境。本文将以黑龙江省黑河市爱辉区新生鄂伦春民族乡的英语听力教学为例,从多方面对这一问题的成因作出分析,并尝试找到解决这一问题的主要路径。     

影视英语在大学英语听力课的应用

为了提高英语学习兴趣,增强学生学习动力,英文影视作品被广泛应用于大学英语听力课堂。实践证明,通过看电影学英语,很多学生即提高了英语听说能力,又学到了课本上学不到的语言文化知识。但是,也存在一些问题,如课堂人数过多,老师无法关注每个学生。     

高职英语听力教学探究

本文围绕英语课堂听力教学的三个操作过程,结合笔者的教学实践,探讨了在离职英语听力教学中如何有效的训练学生的听力技能,提高英语交际能力。     

词块理论下的英语听力教学——以《大学英语A级考试真题》听力教学为例

词块理论应用于英语听力教学,表明词块理论在听力教学中的作用正受到国内学者的重视。以《大学英语A级考试真题》为教学案例,全面演示教师在听力课堂教学中帮助学生构建词块理论、积累词块基础、培养词块意识的教学过程。旨在进一步提高学生的听力理解能力。     

浅谈影响英语听力的重要因素

影响听力的因素有哪些,是如何影响的?什么样的学习策略可以提高听力理解,应如和训练学生这方面的策略?这都是我们现阶段英语教学讨论的焦点问题。下面将分别加以阐述。     

刍议英语听力影响因素及其教学策略

从英语听力的过程实质出发，引出影响英语听力的两大因素：语言因素和非语言因素。进而深入分析影响听力的各种因素内涵及其相互关系，最后总结了英语听力教学的应对策略：提高学生的听力兴趣、增强其信心；进行专门的听音训练；听力活动个性化；注重总结听力技巧等，从而提高学生的听力水平。