论审计批判性思维体系的构建

审计思维是审计人员的关键业务素质,提高审计思维水平,对于提升审计人员的专业胜任能力具有重要意义.在对审计本质和批判性思维之间内在联系研究的基础上,本文认为,审计思维就是批判性思维和审计实务的结合,并从批判性思维特质和批判性思维技能两方面对审计批判性思维体系进行了分析阐述,最后对审计思维训练策略进行了评述.     

批判性思维在会计教学中应用研究

本文对会计教学中批判性思维教学模式进行了评价,分析了批判性思维在会计教学中缺失的原因,并从会计工作所处环境变化的不确定性及业务的复杂性出发,阐明了在会计教学中运用批判性思维的必要性,对会计教学中批判性思维的运用提出了对策建议。     

会计教学中批判性思维教学法运用策略分析

批判性思维和解决问题的能力是评判未来合格的会计专业人员的重要条件。本文以批判性思维教学理论为基础,对批判性思维在会计教学中的运用效果进行了评析,提出了会计教师在会计课堂教学中应采用不同的策略,以培养会计专业的学生批判性思维技能和解决问题能力。     

国家审计的职业思维模式初探——坚持批判性、研究性、建设性思维方式

作为具有监督、鉴证和评价职能的专家行为,国家审计需要具备独特的职业判断和思维模式,而不仅仅是一种行政性或仲裁性思维模式。因此,培养和构建国家审计人员的职业思维模式显得尤为重要。本文从国家审计的本质、内在要求及宗旨出发阐述了国家审计应具有的批判性、研究性、建设性思维方式,在国家审计职业思维模式方面做了初步探讨。     

论会计教学中的思维教学法

会计专业本科教学的核心目标是让学生掌握专业技能,利用技能解决实际的问题,强调的是知识应用能力。但是在现有的教学方式下,学生学到的只是惰性知识,学习迁移能力差。解决的出路是,在现有教学方法中加强对学生思维模式的培养。思维教学法是帮助学生克服知识应用与学习迁移问题的有用工具。     

透视方法论视角下的侦查思维模式

在侦查学的研究过程当中,我们关注于目前学术界颇有争议的具体的理论问题,以期从新的角度来提出主张;同时活跃在实务领域的工作者,注重与侦查学相联系的经验知识的积累。在方法论视角下讨论当前侦查学科应该采用规则还是反规则的思维命题是我们处理这门学科中具体问题的前提。本文拟从马克思主义哲学原理肯定反规则命题存在的必要性,并一步讨论在侦查领域中该命题应具有的内涵,反规则与规则的理念如何统一于侦查学的研究当中,最后联系现实中的问题来探讨其实际价值和应用途径。     

在课堂教学中如何通过巧提问来开发学生的创新性思维

本文从分析提问的重要性入手,剖析了提问教学实践中存在的误区,并在此基础上论述了如何通过巧提问来开发学生创新性思维,达到提问的真正目的和效果.     

批判性话语分析在新闻语篇中的应用

本丈通过对美国<泰晤士报>中一则关于中国火炬在京传递的新闻报道进行批判性话语分析,揭露出报道者如何通过对话性及选词等手段来隐藏其表达的意识形态,并使读者受其影响.     

语言如何塑造思维

在澳大利亚北部约克角城西边一个叫做波姆普劳（Pormpuraaw）的原住民小部落里．我让站在身旁的5岁小女孩指出北方,她毫不犹豫就抬手一指——指南针告诉我．她是对的。     

语言如何塑造思维

在澳大利亚北部约克角城西边一个叫做波姆普劳（Pormpuraaw）的原住民小部落里．我让站在身旁的5岁小女孩指出北方,她毫不犹豫就抬手一指——指南针告诉我．她是对的。     

对国家审计批判性和建设性理论的哲学思考

现代审计面临诸多困境,究其根本原因在于,技术理性急剧膨胀,忽视审计领域价值的建构,进而在审计领域造成“事实”和“价值”的断裂。如何处理好“事实”与“价值”的关系,是克服现代审计困境的关键。本文提出在审计实践中,正确发挥国家审计的批判性和建设性作用,是克服现代审计困境的良药,是沟通审计领域“事实”和“价值”的桥梁。     

略论珠算课堂教学中的顿悟

课堂教学是珠算教学的主要形式,搞好课堂教学是传授珠算知识、培养珠算能力的关键.而课堂教学中利用"顿悟",可促进学生对知识的理解,提高珠算教学质量.     

珠心算课堂教学要体现新理念

在21世纪,世界教育发展的主要趋势是教育成为一种面向全体的全民教育,贯穿一生的终生教育,促进人的素质发展的素质教育,突出个性的创新教育。 随着时代的发展,人们对珠心算数学教育的价值评价发生了深刻的变化,珠心算数学教育已从获取知识、技能,参加比赛为首要目标转变为首先关注人的发展。《数学课程标准》中指出“其基本特点是促进学生全面持续、和谐地发展”。并明确了     

法社会视角下对于出租车业拒载与社会失范的分析——兼评法社会学思维与法律思维两种理论进路的异同

公共运输部门,存在着我们所熟知的强制缔约义务,然而“拒载”一直是出租业的顽疾,尽管各地相继出台规定打击拒载,但成效甚微,这一现象屡禁不止已表明单纯从典型法律思维的角度分析进路的不足,笔者试图从法社会学角度分析结构性原因,并略论两种思维方式的差异     

如何提高外语教师的课堂教学能力

要善于讲解，所谓善于讲解，就是教师能够深入浅出地将难于理解和复杂的教学内容变得通俗易懂，使学生易于领会和掌握。讲解不能照本宣科，要用自己的语言讲，也就是教师在全面、准确理解教材内容的基础上，把教材的书面语言，变成自己的口头语言去讲解。另外，讲解时应做到以下几点：（1）突出重点，简化材料，区分主次；（2）量体裁衣，根据学生实际水平，决定讲解内容的繁简；（3）对症下药，针对不同的材料和对象，选择适宜的讲授方法。     

法社会视角下对于出租车业拒载与社会失范的分析——兼评法社会学思维与法律思维两种理论进路的异同

公共运输部门,存在着我们所熟知的强制缔约义务,然而"拒载"一直是出租业的顽疾,尽管各地相继出台规定打击拒载,但成效甚微,这一现象屡禁不止已表明单纯从典型法律思维的角度分析进路的不足,笔者试图从法社会学角度分析结构性原因,并略论两种思维方式的差异。     

英语教学应重视英汉思维模式的差异

英、汉两种语言具有各自不同的词汇、语法、逻辑结构体系,体现着不同语言之间的思维模式差异.英语课堂教学应注重引导学生领会这种差异,培养学生的英语思维习惯,使他们掌握英语思维模式,从而提高他们的英语运用能力.