高职英语教学的多模态话语分析

随着网络技术以及多媒体技术的不断发展,语言的阐释已经从传统的单一文本模式转变为当今的多种模态表达模式。本文从多模态话语分析理论视角,对高职英语教学过程中的多模态符号进行微观层面探析,提出要通过协调多模态话语因素,最大化教学效率,促进高职英语教学的发展。     

大学生多模态意义构建实证研究

系统功能语言学的元功能理论为多模态课堂话语分析提供了理论框架.在多元信息时代,单纯的以语言为基础的意义构建已不能满足时代要求.如何通过包括语言在内的图像、颜色、声音等多种符号资源协同建构意义,是语言课堂的首要任务.本文通过引导学生完成各项多模态任务,探索并分析学生在利用信息交流技术解读数字文本,实现话语的概念功能、人际功能和语篇功能上的差异及表现,旨在为大学生通过多媒体技术,批判性地识读文本,实现意义交流提供一定的实践指导.     

模态协同性与多模态语篇意义构建——以产品展示为例

在多模态语篇中,每种模态都有其不同的意义表达方式,模态之间的关系影响着整体意义的构建。本文酷狗7产品展示为例,探讨该类体裁中多种符号模态如何协调互补,共同参与意义构建。研究发现图与文、颜色、声音都是产品展示的有机组成部分,聚合产生＂合力＂,共同参与意义表达从而影响消费者的意识形态,最终实现其宣传并说服顾客购买产品的目的。     

商标中多模态隐喻认知模式的构建

隐喻广泛存在于商标中,而商标作为一种多模态文本,对商标中多模态隐喻的研究有着重要的意义。论文通过对多模态隐喻以及商标的模态的研究,借用冯德正文字-图形多模态隐喻映射关系模型构建出了商标中的两种单模态隐喻认知模式,即A1B1型和A2B2型隐喻;以及三种多模态隐喻认知模式,即A2B1A1型、A2B2A1型和A1A2B1B2型隐喻。希望这一研究能对商标在语言学方面的综合型研究,以及多模态隐喻的实证研究方面作出贡献。     

多模态技术在英语语言学课程教学的应用研究

针对独立学院高年级英语语言学课程的特点,以多模态理论为指导,在语言学课堂教学中恰当运用声音、图像、言语等手段和符号资源,不仅使学生增强了认知能力,提高了课堂效率和教学质量,而且对今后的语言学教学具有重要的指导意义及实践意义。     

多模态耦合下的商务教学话语设计

设计是符号资源的使用,是根据话语意义选择合适的模态或者组合的过程,是在某个交际语境中体现话语的方式。设计者将不同的模态从技术上融为一个整体,在表述意义时在不同模态之间进行选择。本文探讨了商务教学话语的多模态设计方法及在设计中需要注意的几个问题,对各种模态的耦合进行分析,强调其互补、协同作用。     

房地产广告语篇中的互动意义解读——以多模态语篇分析理论为视角

新媒介时代,语篇日趋多模态化。20世纪90年代兴起的多模态语篇分析法为解读由多种符号组成的语篇提供了新视角和新途径,并逐渐成为语言学研究的热点之一。本文以Kress和Van leeuwen建构的多模态语篇的社会符号学分析方法为理论框架,结合系统功能语法,选取杭州房地产广告为研究语料,对其广告中互动意义的构建和体现进行深入分析。研究证明了多模态语篇的分析框架在房地产广告中的可操作性和实用性,丰富了广告语篇的分析维度。     

大学英语多模态视阈下学生多元识读能力探析

传统的识读教育已无法满足经济全球化和文化多元化的挑战，培养大学生的多元识读能力是大学英语教学的趋势。调查显示：学生普遍认同大学英语多模态课堂教学的作用，但对多元识读的认知程度较低；缺乏对各种符号模态在交流中所具备意义潜势的深入了解，学生组织多模态语篇信息时缺乏连贯性；利用多媒体技术，获取有效信息的能力有待提高。因此，大学英语多模态教学环境下，发挥教师的主导性和学生的主体性对于提高学生多元识读能力是十分必要的。     

模块化、进阶式多模态商务英语教学模式的构建途径

商务英语教学实施“英语、商务交叉融合与教、学、做三位一体”的教学模式,应以英语为核心,以商务为背景,以实践为主线.在跨学科的情况下,构建系统完整、科学优化、有效平衡的复合性英语课程体系.坚持全英教材、双语教学为重要支撑的教学理念,准确把握英语与商务融合、交叉、平衡的问题,瞄准职业岗位需求,优化商务英语课程,隐性课程和显性课程开发并重.     

英语听力教学的多模态输入与转换研究

英语听力教学应在传统听觉输入的基础上,对听力材料进行科学多样化处理,强调通过视觉、触觉、姿态、空间等多种渠道输入听力材料,调动学生多个感官参与课堂,通过耳听、眼看、口读、手写等对各种模态进行转换,加深理解及内化,从而逐步提高听力水平。     

词义类型理论在大学英语教学中的运用

该文通过大量教学实例探讨了如何运用英国语言学家利奇的词义类型理论来指导大学英语教学,并阐述了词义类型理论在英语教学实践中的实用价值.     

浅析英汉植物词语的文化内涵

汉英民族因其各自特有的自然环境、风俗习惯、文化传统等因素,导致了两种语言中的植物词,有的虽理性意义相同但联想意义各异,或联想意义相同但理性意义不同。     

英汉形式与意义不一致的文化语用研究

英汉两种语言中存在形式与意义不一致现象,其根源是中西思维方式、传统习俗、语言习惯、价值取向等方面存在差异。在实际交际中为了达到避免刺激或缓和气氛,表示谦虚、讲究礼貌的目的,常会使用变换话语形式来达到语用目的。     

大学英语网络多媒体新教学模式的探索与实践

阐述了利用网络多媒体进行大学英语教学的模式及产生的效果,并把实验班与非实验班参加大学英语四级考试的成绩进行了对比,说明这种新模式在教学中的成功运用确实可以激发学生学习的积极性和自主性。     

试论政治社会化的现代意义

政治文化是通过某种方式得以传播、普及和延续的,政治社会化在当今社会具有重要的意义.分析政治社会化的基本要素,探索社会转型期特别是社会主义市场经济条件下政治社会化的过程规律和有效途径,有利于我们从宏观上更好地把握政治社会化的历史进程,创造出更加理想的政治社会化氛围,促进政治社会化的有效开展.     

英语阅读中词语意义的推断论略

对于提高学生的阅读能力,过去大多是重视语法与结构并对句子进行分析,而忽略了词语的真正意义的快速理解.如果词语的意义能掌握好且推断能力强,这对读者来说既省时又省力.我国加入WTO以后,各国科技贸易等的交流越来越广,英语中涉及到大量的特色语言,但有的在字典里未必能查到其真正含义,因此对词语的意义进行科学的推断便显得尤为重要.     

日语表达中的言内言外

在日语表达中,通过语言表达,神态举止,及寒暄语可透露的言内言外之意。在进行日语表达和交流时,注意表达的方式。     

大学英语口语对子录音教学模式

在大班教学的课堂上，许多英语教师很难及时得到大多数学生口语学习情况的反馈。以教师为中心的教学模式也从根本上制约了学生主动参与的积极性。而对子活动(pair work)能使学习者个体在课堂上有更多的时间和机会来练习使用目的语；把学生的发言用录音机录下来对教师和学生都大有好处。两者相结合的对子录音(pair taping)教学模式能更有效地提高学生口语水平。     

从"the Underground Railroad"看美语词汇丰富的文化内涵

词汇是语言的基础,是语言大系统赖以存在的支柱,社会的变迁,民族文化的发展,经过历史的积淀而结晶在词汇层面上,从而赋予词汇丰富的文化内涵。本文从“theUnderground Railroad”一词联想到美语词汇丰富的文化内涵,并从美国的黑人史、殖民地史以及美国的反文化运动三方面来说明美语词汇的文化内涵。     

英语课堂沉默现象预防策略

在大学英语课堂中,教师应建立任务型教学模式,强化学生的融入型动机,建立"协作"与"会话"的课堂环境,减少学生的英语课堂沉默现象,提高学生的英语表达能力。