论高职院校实施通识教育的必要性

作为高等教育体系中的一个类别,高等职业教育应超越狭义的职业教育范畴。通识教育关注职业本身的内在价值,赋予职业行为以更大意义,重视培养学生有效思考、沟通、认知、判断的能力,有助于学生明确自身行动的目标和方向;关注学生职业能力的可持续发展,有利于促进学生职业素质的养成。高职教育的目标达成需要实施通识教育,这是高等职业教育的本质要求,是履行高职教育教化功能的要求,是满足高职学生主体需求的要求,是应对科学技术发展挑战的要求。     

通识教育视野下的高职院校校企合作研究——以江苏食品职业技术学院为例

通识教育培养的是可持续发挥潜能的人才,我国高职教育大军为社会输送的高端技术技能型人才的"高"应该体现在专业、职业和素质的全面教育。面对高职院校同质化现象,校企合作已成为高职院校的发展新动力。高职院校自身内涵的发展,可以借鉴经验,但高职院校的校企合作不能简单复制,必须根据国情、依托社会汲取新思维、新理念。论文通过分析研究得出,通识教育的隐性社会功能在促进校企长效发展中将起到关键作用。     

闽南文化与高职通识教育融合的探索

闽南文化与高职通识教育的融合有利于更好地传承地方文化,提升高职学生的综合素质。当前,泉州高职院校在通识教育课程设置、活动开展、环境建设、评价体系等方面存在诸多不足。闽南文化与泉州高职院校通识教育的融合要构建具有闽南文化特色的课程体系,积极开展具有闽南文化特色的校园文化活动,构建具有闽南文化特色的校园环境,建立胜任闽南文化通识教育教学的教师队伍,设立科学的闽南文化特色高职通识教育的评价体系。     

通识教育视野下的高职公共英语教学

本文首先从通识教育的内涵和高职教育的教学目标着手,探讨了在高职公共英语教学中整合通识教育的必要性和可行性,继而从通识教育的视角分析了我省目前高职公共英语教学普遍存在的几大问题,并给出具体建议。     

论高校图书馆通识教育职能的趋势性和可行性

文章分析了通识教育理念带给高职人才培养工作的转变,结合高职图书馆的自身独特优势,提出了高职图书馆参与高职通识教育的趋势性和可行性。     

高职英语教学中的通识教育实践研究

在普通高职教育中,外语教学是实现通识教育目标的重要组成部分,具有独特的优势。从公共英语教学入手,对比实验组学生在英语教学中通识教育的成果,结合高职教育的特殊性,对提高高职公共英语教学有一定的现实意义。     

对发展"3+2"高职教育的若干思考

开拓、创新职业技术教育是时代发展的要求,"3 2"高职教育即是一种突破传统办学思路和教育观念的具有时代气息的新型职业技术教育模式,它有利于培养高素质的、具有较强的实践操作能力的高等技术应用性人才.要促进"3 2"高职教育的发展,需要全体教育工作者的共同努力.     

高职院校职业素养教育的必然选择——以北京财贸职业学院为例

加强职业素养教育作为高等职业院校培养高端技术技能型人才过程中开展的重要工作,在此过程中必然要尊重学生的特点,挖掘学生自身的资源,即实施"扬长教育",这不仅是"扬长教育"自身应有之意,更重要的是由高职学生特点和高职实践育人的特点决定的,高职院校在培养学生职业素养的过程中,必然要坚持"扬长避短",因材施教,高职教师要坚持做"人人是胜者"教育理念的实践者和探索者,助力高职大学生成长成才,实现人尽其才.     

高职学生职业素养提升融入思政课探析

高职院校职业素养教育要与思政教育内容紧密联系,职业素养的提升是高职院校人才培养目标的重要内容。文章以当前高职院校学生职业素养提升的现状出发,结合高校思政教育以探求高职学生职业素养提升融入思政课的路径,为高职院校培养"品""技"兼优的人才提供现实参考依据。     

欧美日及我国港台地区通识教育对我国内地高等职业教育的影响研究

通识教育从欧洲走向美洲,再由美洲走向全世界,在这个过程中,是一种教育理念、教育思想的传播过程,是教育交流、文化传播的过程,通过对通识教育的广义和狭义的不同定义,充分对比了欧、美、日及我国港台高等职业教育的通识教育的现状、对其教育实践形式的分析,可以充分的认识到具有不同民族背景与社会环境的国家、地区在实施高职通识教育的不同,对同一教育理念的不同理解,同时对中国高职教育现状的一些启示及其影响.最终总结出适合现在我国内地各高等职业院校通识教育的相关实践形式.     

坚持以学生为中心,走内涵发展之路

科学发展观的核心是以人为本。高职院校坚持以人为本,首先要坚持"以学生为中心",即要以实现学生的全面发展为目标,这是高职院校发展的价值取向。高职教育的职业特性决定了高职教育人才培养必须以增强学生的就业能力为首要任务。转变观念,改进管理,应苦练内功,走内涵发展之路。     

“理实一体”和“任务驱动”在土工技术与基础施工课程教学中的探索与实践

高职教育的培养目标是生产第一线的专门人才,加强实践性教学环节是实现高职培养目标的重要手段。文章针对南京交通职业技术学院《土工技术与基础施工》这门课程中土工试验这一实践性教学,谈谈"理实一体"和"任务驱动"有机结合在教学中的探索与实践。     

以就业为导向基于核心能力培养的专业课程体系建设与研究

职业教育就是就业教育,高职教育的特色和生命力在于其鲜明的"就业为导向"特征,这是高职教育不同于普通高等教育的根本所在,也体现了高职教育的基本内涵。是否具有鲜明的就业导向性,毕业生能否实现顺利就业,应该成为判断高职教育成功与否的主要标准,因此构建以就业为导向基于核心能力培养的专业课程体系,突出专业适应性,使课程建设与职业需求有效地接轨,这是社会所需。     

朋辈教育在高职贫困生职业素养提升中的实践探索

职业素养已成为新时期用人单位评价人才的重要指标,良好的职业素养也是高职生顺利就业和职业发展的核心要素。由于高职贫困生在职业素养方面普遍存在短板,为改变这一现状,促进高职贫困生顺利就业和具备职业发展潜力,高职院校应着重实施职业素养培养,探索通过朋辈教育这一实践模式全面培养和提升贫困生的职业素养。     

高职职业素质教育多元评价应用研究

高职素质教育具有不同于专业教育的特点,素质教育目标宏观、抽象,教学计划强调软性指标,这就要求高职素质教育的评价不能单纯采取适用专业教育课程的"学科成绩+等级证书"评价方式。该文依据高职素质教育的培养特点,从职业素质教育的构成入手,针对职业意识、职业能力和职业知识,结合职业素质类课程展开素质教育的多元评价。     

浅谈高职院校职业指导的开展与推动

在高等职业教育迅速发展的今天,高职院校开展职业指导工作,是经济社会发展的客观需要,是职业教育改革与发展的必然要求,是高职院校可持续发展的有效举措,是实现高职生自我发展的必由之路。促进职业指导工作要遵循符合时代发展的教育思想。应该从加强对职业指导工作的组织管理,建设专兼结合的职业指导师资队伍,做好高职生职业发展与就业指导课程教育,抓好心理健康教育和个性化职业指导等多个方面积极推动高职院校职业指导的开展。     

加强和改进高职院校公共选修课教学的思考与策略

高职院校公共选修课是高职教育课程体系的重要组成部分,是通识教育的重要环节。随着高职教育的发展,公共选修课作为一种课程模式也得到了长足发展,同时,在发展中也面临着不少亟待解决的问题。因此,必须认真思考,采取强有力的措施,加强和改进公共选修课教学,提高教学质量,促进其健康发展。     

基于职业发展的高职素质教育的探索与实践

基于职业发展的素质教育是高职院校实施素质教育的必然选择。多年来,我院在这方面进行了积极的探索与实践,创新了以职业设计导航为平台,以素质拓展教育为载体,以职业市场认同为标准,融思想素质教育、人文素质教育、职业素质教育、身心素质教育于一体的素质教育体系,走出了一条基于职业发展的高职素质教育之路。     

论以就业为导向的高职计算机教学中的职业素质教育

随着我国经济社会的不断发展,在"以就业为导向"的高职教育中加强综合职业素质教育,提高高职大学生的职业素质成为高职教育的必然要求。笔者认为,应该在专业课的教学活动中融入职业综合素质的培养,让学生更加感性地、全面地提高自身职业素质,从而提高就业能力。     

关于高职院校通识课程设置的思考

高职院校通识课程设置存在诸多问题：简单化、功利化;缺乏系统性,结构不合理;内容不合理;缺少核心课程与精品课程;教学方法陈旧,实践与互动环节薄弱;缺乏高职特色与自身特色.其主要原因在于：对通识课程的重要性和必要性认识不足;缺乏统一的课程理念;通识教材数量不足;师资水平有待加强;学制太短限制了通识教育的开展;教学管理制度不完善.因此,必须转变观念,提高认识;构建以素质教育为取向的通识课程体系;更新教学模式;形成比较完善的通识教育教学质量监控体系;加强师资队伍建设.