基于岗位能力分析的应用型人才培养探讨

经济发展和产业结构调整需要高技术高技能人才,应用型本科要担当新型职业教育的重任。基于现代职业教育观,应用型本科教学改革从学术知识学习导向转向高层次技术技能型职业能力培养导向。本文以应用型本科材料成型与控制工程专业为例,分析该专业就业岗位,分析岗位能力需求,明确岗位所需的知识和技能,再进一步明确课程模块。     

职业本科大学会计专业“实境耦合式”人才培养模式研究

职业本科是顺应高等教育发展趋势，完善社会职业教育体系，满足企业岗位变化需求而产生的新兴教学模式。会计专业作为职业本科中应用技术能力较强的专业之一，如何紧密围绕区域经济社会发展需求，在“智能+”的时代培养出兼具会计专业能力与财会信息智能技术分析应用能力的复合型人才是当前一项值得研究的问题。本文以职业本科会计专业培养体系为切入点，通过调研分析人才培养现状，查找职业本科教育革新发展过程中的难点痛点，以企业岗位对接为导向探寻“实境耦合”的应用型人才培养模态，以期提质赋能职业本科会计专业教学质量。     

重新构建应用型本科会计实践教学体系

应用型本科是以培养应用型人才为目标的本科层次教育。随着我国高校的逐年扩招，高等教育也从过去的“精英教育”向“大众化教育”转变。作为一种全新的高等教育形式，应用型本科既有本科教育，更有应用型人才培养的特色，以突出“应用”为核心，更加关注如何提高学生的动手能力和学以致用能力。     

“工作过程系统化”的课程体系的构建

针对应用型本科职业教育课程体系进行研究,以沈阳工学院转型试点专业计算机科学与技术专业为例,通过对该专业所服务的相关职业岗位深入研究,分析岗位工作任务,总结岗位职业能力所需的知识点,合理序化,以工作过程为导向,构建应用型本科职业教育"工作过程系统化"的课程体系。     

基于现代职业教育的市场营销专业应用型本科建设探索

新建本科院校面临向应用型职业本科教育转型,这种转型要通过高校各个本科专业从培养学术型人才转变为培养应用型人才来实现。建立面向现代职业教育的应用型市场营销本科专业,需要进行精准定位,确定市场营销人才的差异化培养方式,将产教融合作为应用型本科专业建设的核心,将职业对接作为专业建设的基础,凸显特色,建立模块化和职业化的、“双证融通”的专业课程体系,采用阶梯递进式的教学方式方法,构建以专业能力和岗位技能培养为导向的教学方法体系。     

基于独立学院视角的会计实践教学体系研究

本文从独立学院这一教育层次入手，分析了独立学院的会计培养目标、职业教育环境、会计行业等变化，指出会计实践教学已经到了必须进行改革的时候。探讨了会计专业学生就业的职业岗位和职业能力需求，指出独立学院层次的会计实践教学体系设计的类别与项目内涵，并提出以“证书为中心”的职业技能评价体系。     

国外高等职业教育对我国应用型本科院校转型的启示——以商洛学院为例

应用型本科院校承担我国高等本科职业教育的任务,在转型之初存在的问题是重就业指导轻职业教育、重基础理论教学轻实践能力提高、重学历学位轻双师型师资培养、重统一培养轻个体职业指导等;分析其成因主要有国家职业教育制度的影响、社会对职业教育评价的偏见、学校教育观念转变不到位和人们的职业意识淡漠。国外高等职业教育以满足经济发展需求为动因,以法律制度为保障,按市场需求设置专业课程,严格职业教育任职资格,注重学生职业发展需求。借鉴国际经验,应用型本科院校要强化职业教育观念,培养应用技术性人才;开展行业市场调研,突出地方特色设置专业课程;推进"跨界合作"教学平台建设,培养应用型师资队伍;注重个体职业指导,满足学生多样化发展需求。     

职业核心能力培养研究

职业核心能力，是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，能适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展的能力。
　　一、职业核心能力培养的现实意义
　　（一）加强职业核心能力培养是当今社会对职业教育提出的现实要求
　　党的“十八大”指出：教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展。大力发展高等职业教育，这是我国教育发展的必然选择。在就业形势日益严峻的形势下，目前我国高职教育培养的人才与社会职业岗位的要求还有一些距离。这些正是高职教育职业核心能力培养的缺失造成的。职业核心能力的培养是高职学生提高就业竞争力的重要因素。     

CETTIC(中国就业技术指导中心) CETTIC职业培训师资合格证书招生通知

<正>本次培训是根据《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条,“实施职业教育应当根据实际需要,同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应,实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。“为了适应大力发展职业教育和职业培训工作的需要,提高现代培训职业技能水平,培养大批合格的现代专业的培训从业人员。此次,对培训考核合格者颁发国家劳动和社会保障部中国就业技术指导中心的“CETTIC职业培训师资合格证书”。该证书是国家劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发,是劳动力市场就业依据之一,是国家对申请人的具体岗位专业知识,技术、能力的认可。该证书能充分体现出企业需求和岗位技能要求,而且将“与就业岗位零距离”作为培训目标。     

浅谈高职课程建设

一、职业教育的课程 高等职业教育是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才，以就业为导向的高等教育。高职院校在教学过程中，必须始终以就业为导向，不断探索、大胆创新，主动适应社会、适应地方经济发展对人才的需求，研究、开发适应职业岗位技能要求的课程。高职课程是以职业技能教育为目的，强调的是职业技能训练和职业素质培养，职业岗位必备素质和实用技术是其教学的核心。必须与普通高等教育以学科理论知识和专业研究能力为价值取向的课程相区别。高职课程的灵魂就在于应用和实践。     

高职会计专业应用型人才培养模式与方向

职业教育的培养目标是为生产、服务和管理第一线培养具备综合职业能力和全面素质的高技能应用型人才。会计教育作为职业教育的一种新的层次类型,其教育培养的会计人才也应该有自己的“特色”,而体现这些特色的关键是需要特色的职业院校会计教育模式。目前,职业院校会计教育的模式还相对滞后。因此,改革旧的高职会计教育模式和创建新的高职会计教育模式就显得势在必行。     

完善职业教育体系的研究与探索

<正>随着我国走新型工业化道路和建设社会主义创新型国家,进而对高技能人才层次的要求不断提高。为了适应国家经济转型和经济增长方式转变高技能人才的需求,构建职业教育的"立交桥",促进职业教育的发展。高等职业本科教育的培养目标是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才。培养学生从事某种职业或生产劳动所需高素质高技能的职业教育,     

国际视域下我国高校应用型本科生“产教融合”培养模式研究

<正>就业是民生之本。党的第十九届中央委员会第六次全体会议公报指出：实施就业优先政策,推动实现更加充分、更高质量就业。伴随着我国高等教育大众化进程的不断推进,本科教育规模不断扩张,本科生大量涌入人才市场,供大于求的矛盾也开始显现,就业市场中企业方对于应用型人才的需求越来越大。与之相对应、不可忽视的问题是,我国普通高校在本科教育阶段仍旧存在实践教育弱化的问题,导致出现输出的人才与企业需求匹配度不够,适应实际工作能力不强的现实错位。大力发展应用型本科教育,     

现代职业教育研究

职业教育是培养学生职业能力的教育,是面向就业、服务于本地经济的从事一线工作应用型人才的教育.中职专业教育有别于普通高校教育,中职教育着重培养学生的操作技能,强调学生的动手能力和实践能力.     

信息化管理岗位及专业人才培养研究

本文基于信息化岗位工作需求及人才职业发展,分析了信息管理与信息系统专业人才培养的岗位定位及能力目标,设置了能力导向的课程模块和培养要点。为突出应用型本科教育特色,指出应强化培养学生的某种专业核心能力和职业能力,可通过综合性、设计性和创新性课程加以培养。     

以就业为导向加强对中等职业学校学生的实训

我国职业技术教育经过近几年的发展，“以就业为导向”发展职业教育已成为共识。在以就业为导向的中等职业教育中，以完善实训系统、提高实训质量、提高就业率为目的，文章提出拓展实训岗位、加强校企合作、加强质量监控、转变就业观念等措施。     

应用型本科会计人才能力探析——基于会计职业特征视角

正会计人才能力问题是一个重要的会计教育问题,也是一个受会计职业发展状态制约的问题。随着我国高等教育大众化阶段的到来,高等教育分层次、分类型培养人才的格局正在初步形成。地方应用型本科作为一股新生力量正在崛起,它承载着为地方经济建设培养应用型人才的使命。应用型会计本科教育在经济全球化、科技迅猛发展、国际竞争、地方经济融入世界经济体、民营经济此起彼伏的背景下,根据社会对会计人才的需求,基于会计职业的现实特征,构建应用型本科会计人才的能力框架对此类院校会计人才的培养定位具有非常重要的意义。     

应用型本科人才培养--基于国外校企合作模式借鉴

应用型本科院校在培养人才过程中,对学生应用开发、研究、科学咨询和技术转换能力的训练,对学生实践应用能力的培养,都是很值得我们注意的问题。本科应用型人才培养的校企合作不同于高职高专的技能型人才培养的校企合作,应建立在旨在培养中高层职业人才的培养。校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制,是高等院校应用型人才培养的有效捷径。国外职业教育校企合作历史悠久,积累了成功的经验,国外主要校企合作模式对我国校企合作教育有重要借鉴意义。     

应用型本科高校卓越绩效模式实践

<正>苏州大学应用技术学院成立于1997年，是国家“211工程”重点建设高校——苏州大学举办的本科层次的独立学院。学校在以内涵质量全面提升的转型发展新阶段建设中，明确了“培养具有创新思维、实践能力和职业素养的高层次应用型人才”的学校使命，形成了“勤奋、开放、创新、执着”的学校价值观，建立了“建设特色鲜明的高水平应用技术大学”的学校愿景，导入了国际先进、我国各级质量奖评审使用的评价标准——卓越绩效模式，创建了“学生中心、产出导向、持续改进”的应用型本科教育质量管理模式，精心开展“产教融合、     

本科层次职业教育现代物流管理专业“1+X”人才培养模式研究与实践

我国已经开启建设“物流强国”新征程,作为全国15所首批职业本科试点院校西安汽车职业大学现代物流管理专业开展职业本科层次“1+X”双证制人才培养模式试点研究,从高层次技术技能人才供需结构不匹配问题入手,准确实现本科层次职业教育人才培养目标定位,构建书证高度融合的课程体系,优化人才培养考评机制,探索本科层次职业教育人才培养新模式。