浅谈经济数学教学中突出应用性的必要性

一、时代发展对人才素质的要求 我们的数学课堂教学．更多的强调定义的解释、定理的证明和命题的推导．却忽略了从生活经验中去理解数学的需要,因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上．我们培养学生的数学能力和修养,恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”,而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识。目前,国民的数学素质的高低,已经成为衡量一个国家国民素质的重要标准．这就对数学教育提出了新的要求．即在数学教学中．不仅要使学生掌握数学的基本理论和方法,还要学会“数学的思维”．学会应用数学的思想和方法去解决实际问题。因此,增强数学应用意识。培养学生数学应用能力,是素质教育的重要内容,也是数学教学的任务之一。     

数学课堂生活化浅析

新课标中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题”。因此，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，联系生活学数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。     

创设“生活化”的数学

数学与生活之间的联系,在《数学课程标准》得到重视,“在学生生活经验和已有知识中重视学习和理解数学”、“培养学生的探索意识,运用所学的数学知识和方法,让学生解决一些简单的实际问题。”这些都充分地阐述了数学教学的生活性,同时数学与实际生活之间的关系也得到了揭示。数学来源于生活,同时又为生活提供服务,数学与生活两者相互依存,相互影响,缺一不可。     

20世纪金融数学的若干进展及前瞻

本文仅对20世纪金融数学的历史作一探讨,对金融数学的发展趋势作一瞻望。 一、金融数学的定义 金融数学作为学科名词出现在20世纪80年代末。金融数学这一学科名称的出现,是Markowitz的证券组合选择理论和Black-Scholes期权定价理论这两次“华尔街革命”的直接产物。无论是Markowitz的均值-方差理论,还是Black-Scholes的随机微分方程,都是用     

数学生活化 生活数学化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学习的生活经验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。     

浅谈会计理论及其研究方法的科学化

一、会计理论科学性的界定人们往往将理论等同于科学，常常用一套几乎完全相同的标准来解释“理论”和“科学”。在我们的印象里，数学、物理、化学等学科是属于科学的知识。我们从中也可以体会到判断一门学科是否属于科学的主要标尺：拒绝主观性，不含价值判断，与客观相...     

数学对财会人员素质的影响

数学知识应用于财会领域。财会人员的理性思维、审美方式都受数学知识的影响。财会人员的“核算”与“监督”职能，工作严谨、精确、审慎的职业素质，都与所学的教学知识以及数学思维习惯密切相关，数学对财会人员的影响是潜移默化的。财会人员在处理日常实务中自然就用数学的理性思维。     

如何培养小学生数学应用能力

数学学科作为工具学科,它的教学必须理论联系实际,学以致用,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,增强学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力.     

数学分析中陈述性知识数学理解的教学策略初探

“数学分析”课程是数学教育专业的一门重要基础课，但从教学实践中看，学生学习“数学分析”现状不尽人恚．鉴于此。从数学知识分类角度提出促进数学分析中陈述性知识数学理解的教学策略具有极其重要的理论和现实意义．     

生产函数能否成为分配理论的基础之我见：兼与胡祖光同志商榷

胡祖光同志发表的《边际生产力分配理论的数学悖论》(以下简称《悖论》)对合肥会议上曾引起激烈争论的问题——生产函数能否成为分配理论的基础,提出了自己的见解。认为,西方经济学中的边际生产力分配理论“不但违反马克思的劳动价值论”而且在数学推导上也是错误的云云。似乎由此就解决了关于这场争论中“数学对还是马克思对”的疑团。笔者对此不敢苟同,愿提出如下浅见以就教于理论界同仁。     

中国特色的职业测评理论“十神人格理论”

中国特色的职业测评理论蕴涵在中华文化的源头活水——“易文化”中,“易文化”是“探索复杂性”的文化,职业测评理论中所涉及的有关职业价值观理论、职业兴趣测评理论,职业人格理论都属于“复杂性”的人生理论,用“牛顿力学框架下的简单科学语言”无法表达。中国“易文化”用干支语言体系选取节点,对复杂的人生系统进行仿真描摹,形成了中国特色的职业评价理论。     

论小学数学教学中学生创新能力的培养

经过数学教学的改革,利用了新课标的标准给教师和学生都提供了一个轻松愉快的学习环境.积极培养学生在数学方面的创新能力是现代数学教学的重要目标.教师要鼓励学生大胆提问,展开想象,说出自己的观点,引导学生对知识进行“举一反三”,培养学生用所学的数学知识来解决生活中的实际问题.现就小学数学教学中学生的创新能力的培养进行论述.     

让数学课堂充满智慧与质疑 做善于弹拨学生心弦的教师

《数学课程标准》指出：教师应在数学教学活动中激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。其中的新理念就是小学数学教学应从人的高度出发,把数学课堂看作是学生展示激情智慧与个性的大舞台,是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园,让数学学习也能“诗情画意”。     

反思日常生活，找寻生活中的数学

“学习”对很多学生来说，是一件沉闷的、没趣的、被动的甚至是无聊的事情。这个印象很大程度上源于沉重的学习及考试压力，快快乐乐的学习变成了几乎高不可攀的神话，在这个进程中，数学的学习又几乎成了少数“尖子生”的专利。怎样打破这种冷冰冰的数学公式带来的无奈，重新体验学习数学带来的无穷乐趣？我想生活中的数学也许会是一个不错的选择。     

安身立命四法

面对科技主导、焦虑十足的 e 世纪,到底有哪些原则,可以帮助人们在多变的规则、世道中,藉以与人相处、与自己相处?一、模糊理论这个在60年代发展出来的数学理论,是用来处理复杂系统中“不确定”因素最有用原则之一。历经40年,这个数学理论仍然在尖端人工智慧这种模拟人类判断价值的科技上,扮演着关键性的角色。微软、苹果电脑企业内,都有针对“模糊专家系统”做研究的专门团队。世纪交替,在对立的价值观之间,选择自己人生的光谱,就     

创意你的"甜甜圈"

甜甜圈是一种美国油炸圆饼，中间有一个洞。“甜甜圈理论”是查尔斯·汉迪的重要理论之一。汉迪用“甜甜圈”象征生活中既有不太自由的核心，又有相对自由的空间这样一种状态。核心当然是必须的，自由的空间则是我们可以自由选择做任何事情的空间。     

数学教师也要勇于实践

数学,作为一门自然科学,来源于实践、服务于实践。数学教学必须遵从“理论源于实践、服务于实践并受实践检验”的规律。它要求教师除了要精通数学理论以外,还必须通晓实践,任何一种脱离实际的教学都不可能取得令人满意的效果。 近几年来,学员能自如地运 用所学的数学知识解决生产问题与科学管理问题的例子实在太少,而成人教育的特点则要求学员们学会使用这一数学工具并用于生产与管理。目前我们的多数教师还只是立足于讲懂理论、打好基础,导致了教学目的和教学方式的不合拍。引起这种不合拍的原因是很多的,其中教师本身较长时期脱离实践,使得教学方法理论脱离实践,不能说不是一个重要原因。     

掌握“新理念”确立“新教法”

一、问题的提出《数学课程标准》中指出：“学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义理论认为：数学学习并非是一个被动接受的过程，而是一个以已有知识经验为基础的主动建构的过程，也是一种再创造的过程。因此，我们的初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的，轻松和谐的研究氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流．最终解决数学问题。     

管理决策讲话(3)

拟定方案的原则 决策目标确定后,下一步就是拟定解决目标问题的各种可行方案,然后对这些拟定的方案进行选择。决策在于选择,没有选择就谈不上决策。 决策理论中常常见到“备选方案”’(Alternaive)一词,就是指供进一步选择用的可能方案,为了简化,我们也常把它简称为“方案”。如果说应用数学中的决策论,主要研究     

概率统计中数学期望在决策中的应用

随着科学的发展,数学在生活中的应用越来越广泛,生活的数学无处不在。数学期望同样在生活中的众多领域都有着重要的而应用。本文通过一系列的生活实例来说明数学期望从理论到实践上都具有重要意义!