突出县域经济大提速 构建生态和谐新江源——江源区“十一五”经济发展及“十二五”规划目标

实施双轮驱动和城乡统筹战略江源区＂十一五＂经济发展成效显著＂十一五＂时期,江源区以科学发展观为统领,深入实施工业化、城市化双轮驱动战略,坚持生态立区、工业强区理念,努力破解制约发展的瓶颈,狠抓项目建设,经济总量实现了重大突破,总体水平和结构指标在全市位居前列,＂十一五＂期间,江源区经济增长速度逐年提高,     

国际贸易结算课程教学改革初探

中国加入WTO后,迫切需要培养一大批熟练掌握外语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、善于实际动手操作的复合型国际商务人才。为此,我院实施了国际贸易结算课程改革。在教学过程中,从双语教学切入,围绕＂项目引导、任务驱动＂的教学模式,设计出＂做、教、学、练＂一体化课堂教学流程,以培养学生的职业能力为核心,突出并强化学生动手操作能力的培养。     

浅谈项目教学法在《统计学原理》课程的应用

＂项目教学法＂是一种在老师的指导下将一个相对独立的项目交由学生自己处理得教学方法。其中,信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。在高职《统计学原理》教学中,项目教学法的应用,有助于做到使学生了解统计工作在社会经济管理中的地位和作用,熟悉统计工作过程,初步掌握统计设计、调查、整理和分析的基本方法,提高学生自主学习能力、实践分析能力,也为探索统计学课程新型的、更具有实用性的教学方式提供一些实践经验。     

关于高职路桥工程检测技术课程改革的探讨

通过基于施工过程的学习,激发学生学习兴趣,培养科学态度和团结协作精神,全面提高学生知识、能力、素质。以企业调研为基础,确定工作任务,明确课程目标,制定课程设计的标准,以能力培养为主线,进行项目导向、任务驱动的系统化课程设计,采用综合考核评价课程的实施效果。     

高职院校《市场营销》课程模块化教学方法探讨

为满足企业对优秀实用型营销人才的大量需求,高职院校结合自身的培养目标,对《市场营销》课程实施模块化教学改革势在必行。高职院校应根据自身情况,从探索＂项目教学模式＂、对学生实施教师考核和实训单位考核相结合的＂双考核＂制度、积极促进教师改变教学方式、大力建设校内外实训基地等方面出发,逐步摸索出适合自身发展的教学模式。     

项目教学法在《机械设计基础》课程教学中的实践

项目教学法是一种师生共同参与,以任务的完成引导学生完成知识内容的学习,培养学生的综合职业能力.在高职<机械设计基础>的课程教学中,开展项目教学法应注重项目的设计与任务分解、项目的实施计划、项目的实施和项目的评价与总结.     

重大项目管理的组织协调应用分析——以云南省防震减灾“十五”重大项目为例

项目组织协调是项目管理的重要内容,是完成项目任务必不可少的方法和手段。＂十五＂期间,国家对＂云南数字地震观测网络项目＂的投资超过了亿元,投资规模的空前、多部门协作的加强、新技术研发的加快,对实施单位的管理水平提出了更高、更新的要求,而组织协调的优劣直接关系到项目实施的成败。以云南省防震减灾＂十五＂重大项目为例,对远外层项目关系人、近外层项目关系人与内部项项目关系人之间的关系和组织协调的运用作了分析研究,并对组织协调机制和运行模式构建进行了初步分析。     

公安院校治安学专业实训项目的设计与实施

实践教学是高等教育的一个重要环节,是理论联系实际和培养学生能力的重要手段,发挥着理论教学不可替代的作用。实训项目的设计与开发是实践教学的关键。加强公安院校治安学专业实训项目的设计与实施,提高专业学生的实践能力和创新精神,已成为＂治安学人＂探索和思考的重要问题。治安学专业实训项目的设计应坚持围绕人才培养目标,实用、实际和实效等原则,按照治安类民警岗位能力的要求,划分为治安防范（含治安服务）、治安管理和治安问题查处等三大实训模块,在每个实训模块中设计若干实训项目。专业实训项目必须满足一定的条件,按照一定的步骤实施才能实现其价值。     

资产管理行业发展与商业银行战略转型

<正>直至目前,中国银行业基本上还是延续以信贷驱动、融资驱动、成本驱动、利差驱动、大企业大项目驱动为特征的传统发展模式,外延粗放增长的特征依然明显。在经营环境正在和即将发生深刻变化的现实背景下,传统发展模式必将难以为继,只有坚定不移地实施战略转型,中国银行业才能实     

《会计信息系统实训》课程项目化教学实践

《会计信息系统实训》课程的项目化教学,要求将学生所要掌握的实训内容转化成一个个不同的项目,以项目为中心开展项目实施活动;项目的实施工作都交由学生完成,教师在必要的时候给予相应的指导;学习效果的评价由单一的成绩评定方式,转变为多元化的评定模式。通过实训课程项目化,使学生直接参与到项目过程中,并对项目的成败起到决定性作用,通过这样一种教学实践,实现了理论与实践一体化,培养了学生的综合发展能力。     

“项目引导，任务驱动”法在高职高专教学中的实践与探索——以《旅行社实务》课程为例

文章通过对“项目引导,任务驱动”法在高职《旅行社实务》课程中的应用研究,介绍了“项目引导,任务驱动”法的概念、实施环节及具体实施过程,同时阐述了“项目引导,任务驱动”法实施时应注意的事项。     

大学英语大班教学的项目教学法

项目教学法是一种以学生为本位的活动教学法。在项目教学法的实施中,学校和企业组成项目小组,以项目为栽体,根据教学目标中要求的知识和技能设计一系列的教学项目,学生通过完成这些项目中的相关任务,实现知识的建构和能力的获得,达到教学目的。学生在团队建设、项目的设立、实施、展示、评价的教学过程中,通过完成项目规定的任务实现知识的建构和能力的获得。项目教学法可以有效解决目前大学英语大班教学中存在的诸多问题,激发学生学习积极性和主动性。     

基于熵权法的科技人才项目绩效评价研究

近年来,各级政府相继推出诸多科技人才项目,旨在实现人才强国战略,助推创新驱动发展战略,评价该类项目实施绩效具有重要意义。构建了科技人才项目绩效评价体系,使用熵权法,以上海市“浦江人才”计划为例,对2005—2011年该计划A类、B类项目的绝对绩效和剔除项目资助强度后的相对绩效进行了评价和对比分析,结果表明两类“浦江人才”计划的实施绩效均呈整体上升趋势,但在具体影响因素上有所差异。为了提升科技人才项目绩效,应健全经费投入分配体系,完善资助对象选拔标准,建立项目动态评估机制,加强科技创新平台建设,实施成果转化激励机制,重视项目结题后续跟踪。     

基于熵权法的科技人才项目绩效评价研究——以上海市“浦江人才”计划为例

近年来,各级政府相继推出诸多科技人才项目,旨在实现人才强国战略,助推创新驱动发展战略,评价该类项目实施绩效具有重要意义。构建了科技人才项目绩效评价体系,使用熵权法,以上海市"浦江人才"计划为例,对2005—2011年该计划A类、B类项目的绝对绩效和剔除项目资助强度后的相对绩效进行了评价和对比分析,结果表明两类"浦江人才"计划的实施绩效均呈整体上升趋势,但在具体影响因素上有所差异。为了提升科技人才项目绩效,应健全经费投入分配体系,完善资助对象选拔标准,建立项目动态评估机制,加强科技创新平台建设,实施成果转化激励机制,重视项目结题后续跟踪。     

利用网络资源优势与特点,在多媒体英语教学中实施情感教育的创新与实践

利用网络信息资源优势与特点,充分发挥情感教育的强化作用,倡导＂主导—主体＂教学理念;构建和谐教学氛围、优化课堂结构;创建和谐、平等的师生关系及良好的反馈平台和评价方式;激发学生语言学习潜能;培养学生自主学习能力、创新能力;促进学生个性化发展;帮助学生消除焦虑和紧张感、树立自信心;从而有效拓展外语教学交往空间。     

通信工程项目综合后评价方法研究

在分析通信工程项目后评价的含义、必要性、主要内容的基础上,构建了通信工程项目后评价指标体系,包括目标评价、实施过程评价、效益和效果评价、影响评价和持续性评价等指标体系。在此基础上,结合后评价实践,对包括逻辑框架法、对比法、成功度法等的通信工程项目后评价常规方法进行了分析和比较;为解决后评价指标权重分配、定性指标定量化、多指标评价结论综合汇总等问题,提出了基于语义判断和模糊判断的综合后评价方法。最后,论述了通信工程项目后评价的组织实施。     

研究性学习模式在市场营销专业教学中的应用

在地方本科高校向应用技术型转变的背景下，以实践为导向的研究性学习对培养具有创新能力的应用型人才作用凸显。市场营销专业的教学应结合应用专题调研、项目驱动、案例研讨、配合竞赛等模式。在研究性学习的实施中应注意坚持研究的实践导向，开放思维、激发学生的创造精神，提倡多形式、多手段的互动，采用多样化的评价方法。     

基于项目驱动教学法的《模拟导游》课程考核体系构建

《模拟导游》是旅游管理专业的一门核心技能课程,基于课程应用项目驱动教学法的教学改革要求,重新构建以重过程评价、重职业能力、重课外参与的三元制考核评价体系对《模拟导游》课程改革的完善具有现实意义。通过学生学习情况的分析和问卷调查方法进行实证研究发现,该考核体系能达到提高学生的学习约束力、促进学习效果的目的,普遍为学生接受。     

土地利用总体规划实施评价指标体系研究

评价指标体系是对土地利用总体规划实施效果进行定性评价的关键所在,运用＂系统分析—频度统计—专家咨询＂的评价指标体系建立方法,构建土地利用总体规划实施评价指标体系,将其构建为目标层、准则层和指标层三个层次。     

基于工作过程的高职会展策划课程改革

会展策划作为高职高专会展专业的核心课程,主要培养学生在会展项目策划、会展项目运营管理等方面的技能。为了更好地使学生掌握职业工作能力,体现教学效果,在分析会展策划岗位工作过程的基础上,对该课程进行教学改革,重新整合教学内容,实行任务驱动等多种教学方法,采取知识、技能、能力相结合的综合评价方法。