从均匀分布的一题多解浅析概率统计的发散性思维

“发散性思维”是一种开放性的立体思维，是一种重要的创造性思维。在数学中“一题多解”就是一种典型的“发散性思维”，本文以两个均匀分布的“一题多解”为例，给出了发散性思维在概率论与数理统计中的应用实例，说明在概率论与数理统计的教学中，如何培养和训练学生的思维品质。     

基于发散性思维培养的高校数学教学分析

本文阐述了发散思维的基本认识以及培养学生发散思维的意义,并且相应的提出解决措施.     

浅析多媒体在英语教学中的应用

近些年,随着我国教育事业的不断发展,英语教学迎来了发展的新契机.在教学实践中,为了实现理想中的教学目标,我们必须创新教学思维和形式,加大多媒体教学在英语教学中的应用广度和深度.多媒体教学具有其它教学形式无法比拟的优点,对于提高英语教学水平有着极大的理论意义和现实意义.然而,目前,多媒体在英语教学的应用过程中还存在着诸多亟需改革的问题.这些问题具有很强的危害性,必须进行及时地解决.基于以上的论述,本文从多媒体教学的优势和存在问题两个角度,对该问题进行深入地分析和研究.     

浅谈案例教学法在企业培训中的应用

案例教学最初是在军事中应用较为普遍,后来发展到医学、法律和管理方面.作为管理教学中的案例却有着明显的区别.要求必须是真人真事、具有典型意义,较好的借鉴性.作为一个案例应该有多个方案,没有标准答案,能综合所学知识,对受教育者起到引导作用,因此应该具有较强的普遍性和现实意义.案例教学的目的是提高学生分析能力,培养解决问题能力、决策能力,使学员从被动的填鸭式学习转变为主动学习,让学生成为学习的主人,能充分发挥学生的逆向思维和发散思维.     

英语教学中学生创新能力的培养

为了将学生培养成适应时代需要的全面发展的人才，在教学中，教师要实施创造性教学，关注学生的发展，培养学生的创新能力。培养学生的创新能力可以通过设疑布阵，激发求知欲的方法，让学生在质疑、探究、发现中荻得知识；培养自立探究，寓创新思维于英语教学中，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们更多地自主学习，让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的；培养发散思维，提高创新思维能力，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解。     

运用“5W2H法”引导学生提出问题初探

提出问题就等于问题解决了一半，因此，它是科学探究中不可缺少的一个重要环节。“5W2H法”可培养学生的问题意识，明确提出问越的思路，掌握提出问题的技巧，促使学生多方向发散思考，对于突破传统教学而使学生形成的思维障碍有着十分积极的作用。     

入座要对号——对历史高考选择题及解法的再认识

培养学生灵活应用、知识迁移、发散性创新思维和立足于现实实际运用能力.加强对历史高考各类题型的探讨,有利于提高学生解答历史学科问题的能力,提高教育、教学质量.     

剖析数学开放题培养学生创造性思维能

学生的创造性思维能力的培养方法多种多样。本文就（一）不定型开放题，培养学生的发散性思维能力；（二）一题多解型开放题，培养学生思维的敏捷性、灵活性；（三）一题多变型开放题，培养学生思维的灵活性、创造性等三个方面来阐述数学开放题培养学生的创造性思维能力。     

营销策划的创意探析

论文首先分析了营销策划的定义,指出了创意在营销策划中的地位:创意是营销策划的核心和灵魂,是营销策划和计划相区别的重要特征;而创意产生于创造性思维,接着论文详细分析了各种创造性思维:理论思维、前向思维与逆向思维、直观思维与抽象思维、发散思维与系统思维、超常思维.     

注重培养学生的发散性思维

在当前的数学教学中,普遍存在着比较重视集中思维的训练,而相对忽视了发散思维的培养。发散思维是理解教材、灵活运用知识所必须的,也是迎接信息时代、适应未来生活所应具备的能力。如何使更多的学生思维具有灵活的特点呢?我在教学实践中作了一些探索:     

思维导图在小学英语教学的应用——以人教版小学英语三年级上册《Unit 4 We love animals》为例

在21世纪，基于对全方位人才的培养，英语的学习越来越趋于重要地位。但如今，应试教育使得教师过于注重笔试成绩而不注意转换自己的教学方法，使很多小学生对自己的英语学习不自信，甚至感到厌烦。思维导图利用可视化的图形，将人类大脑的内部思维过程进行外部呈现，是大脑发散性思维的表达方式。在本文中，笔者尝试将思维导图运用到英语教学中，旨在激发学生的兴趣，同时提高学生的英语成绩，使英语学习更加高效。     

原思维:思维方法研究的探索与创新

思维方法的优劣,决定着决策的好坏。原思维作为一套原创理论,尝试构造一种科学、规范、简单、可复制的思维方法,帮人们克服思维惰性和思维惯性,抓住本质点,发散创造性,使问题分析全面化、逻辑化、系统化,使决策制定更加合理。原思维共分为六大步,分别是:构建机制;结构化机制;寻找相对本质点,发散思路;信息分析;解决问题;"共振"检验。原思维可被运用的领域也很广泛,十分具有拓展性。     

论英语拓展性思维的培养——从The amber room案例说起

本文从案例着手,在分析中学生英语拓展性思维缺乏的基础上,通过营造氛围、发散性思维、游戏互动三个主要方面分析了提升中学生英语拓展性思维的方法,并进一步从教师、学生两个层面上阐述了开展英语拓展性思维的要求。     

浅析批判性思维能力在英语教学中的实施及方式

英语作为国际交流的重要工具，越来越受到各个高校的关注。然而受传统教学的影响，学生的思维定式明显，英语教学存在大量问题。因此培养学生的批判性思维十分重要，文章肯定了批判性思维对英语教学的重要作用，并根据现代英语教学的现状提出了培养学生批判性思维能力的方式。     

以培养创新能力为主的设计基础教学探索与实践

设计基础教学不仅要传授最基本的造型能力,而且要传授创新思维方法,培养创新能力,这一点已成为众多设计院校基础教学的重要共识.但在如何培养创新能力、如何传授创新思维方法方面,可谓“八仙过海,各显神通”.文章介绍一种实用、易行且便于推广的方法,即通过模仿、借鉴、创新三个循序渐进的层次,将思维发散与创造力训练融为一体,在训练中转变思维,在训练中培养创新能力.     

思维导图在高职英语教学中的应用

思维导图可以将学习者大脑的思维过程具体化和可视化。基于思维导图的特点,本文试着对思维导图在高职英语教学中词汇,写作,阅读三个方面的应用进行了探讨。通过分析思维导图对英语教学的效果,如思维导图的应用可以激发学生学习英语的兴趣和积极性,发展学生学习英语的逻辑思维能力等,来说明思维导图在高职院校英语教学中具有一定的可行性和有效性。     

试论大学英语教学中形象思维能力的培养

形象思维是人的头脑中运用形象（表象）进行思维，它同抽象思维一样是认识的高级形式——理性认识。在大学英语教学中，一提起思维能力的培养，便想到抽象逻辑思维能力的培养，常常忽视英语教学中形象思维能力的培养。文章就这一问题进行了研究和分析。     

浅析发散性思维在新闻采写中的作用

发散性思维对于新闻采写具有十分重要的指导意义。要多角度进行新闻报道，从错综复杂的信息流中挖掘读者想知道的，满足人们日益多样化的信息需求，新闻记者就必须具备发散性思维。     

课堂设问情境创设研究

问题是数学的心脏,数学教学就必须精心设计数学问题,给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境,激发学生学习的兴趣,激发学生的认知内驱力,引发学生合理的认知冲突,促进学生自主学习,提高学习效率。在数学教学中,教师通过课堂的灵活设问,对培养学生的发散思维和集中思维,启迪直觉思维,培养创造机智等具有重要的意义。     

泰勒公式的证明及其应用推广

在理解泰勒公式基本的形式及内容的基础上,更进一步意义的推理泰勒公式的证明及其在解决实际数学问题上的应用,探究一个定理的辩证思维方式,使我们学习知识更加深化,形成发散性思维。