语文课堂教学之"问"谈

提问是语文课堂教学的一个重要环节。在语文教学实践中，以赏“问”为指导思想、以教“问”为教学目标、以“激”问为教学手段，来帮助学生发展主动获取、组织和评价信息的认识能力，培养学生的创造思维能力，是行之有效的教学方法。     

"乐学"教学论

"乐学"教学是现代化教育的一个发展方向.将"乐学"作为教学的一种重要手段,是打破旧的模式、走向更高更新层次的有效的教育方式.本文根据教学实践中的实际情况和经验、体会,对"乐学"教学进行了一些探讨.     

"快乐教学"在体育课中的运用

文章对部分大学生进行了调查分析,并在体育课中将传统教学与快乐教学进行对比,让学生在“乐中学”、“学中乐”。     

"财务会计"教学改革设想

“财务会计”是会计专业的核心课程，也是“基础会计”的后续课程。该课程的学习效果直接影响学生今后从事会计工作的理论水平和实务操作技能。该文通过分析“财务会计”课程教学中存在的问题，提出了一些改革设想。     

"讨论教学法"之我见

在教学中对"讨论教学法"的实际运用,总结这种教学方法的主要内容及其良好的教学效果,是十分必要的.在此基础上分析、归纳出"讨论教学法"的诸多优势.     

应用文写作教学中的"硬"与"软"

写作有“硬”写作和“软”写作之分,写作教学也可分为“硬”的写作教学和“软”的写作教学两种类型。“硬”的写作教学与“软”的写作教学各有其特点和功用。在应用文写作的教学中,除了要教给学生“硬”的写作知识,更需要给学生以“软”写作的真本领,做到两手都要硬。具体可以从练好语言文字表达基本功、讲清格式和要求、突出技能性知识、发挥例文示例作用、加强训练,使写作知识转化为写作能力等几个方面着手。     

浅谈"读报教学"的意义和方法

本通过培养学生的读报习惯和正确的读报方法，论述了“读报教学”对提高学生读写能力所具有的积极意义。     

"西方经济学"教学改革研究

现行“西方经济学”课程存在许多问题，应该在教材和教学方法上进行改革，以适应经济发展的需要．     

"中国现代文学"课程教学中的几点思考

“中国现代文学”是高校汉语言文学专业的一门专业基础课程,具有很突出的前沿特征。文章通过分析该课程在教学过程中普遍存在的几种困境,提出了“以选带史”、“以写带赏”、“以辅补主”的教学改革思考。     

把教学"舞台"让给学生

要培养出新世纪创新型人才,教师必须把教学“舞台”让给学生,积极为学生创造学习的平台。     

谈谈"应用文"模式化的教学

应用文的写作在我们的日常工作、生活中十分的重要,如何进行应用文的教学,使更多的人既快又好地掌握应用文的写作,本文就此问题谈谈个人的一点看法.     

落实"三个代表"的"四个环节"

认真学习,深刻理解并向学生灌输好"三个代表"思想,是哲学课的主要教学内容和任务.抓住四个环节:列入日程,高度重视;溶入教材,加深理解;进入课堂,认真讲授;纳入考试,检验效果.保证了"进课堂、进教材、进头脑"到位.     

高职思想政治理论课"三模块"教学模式探索

依据素质教育的内在要求、思想政治理论课教学特点以及高职教学特点,即以课堂理论教学为基础,以专题讲座教学为补充,以社会实践教学为延伸、内化、检验、运用的＂三位一体＂教学模式应成为高职思想政治理论课教学改革的特色模式.     

努力构建"行为训导"的德育教学模式

本针对新时期高校德育教学存在的主要缺陷，提出根本转变原有以理论教学为重点的德育教学模式，充分发挥思想道德修养特有的教化功效，构建以行为训导为重点的德育教学模式，更好地培养德才兼备的高等人材。     

高职高专"模拟电子技术基础"课程教学手段改革探讨

该文结合高职高专教育的特点和要求,探讨了在多媒体技术和仿真技术的支持下,如何有效地促进"模拟电子技术基础"课程教学手段的改革.     

"问题讨论式教学法"应用初探

本文通过对实验班采用问题讨论式教学法施教,对照班采用传统的注入式教学法施教。从两班学生测验成绩比较看,实验班测验成绩明显高于对照班,有高度显著性差异,表明问题讨论式教学法明显优于传统教学法,问题讨论式教学法有助于培养学生的智能。     

"大学语文"界定探讨

"大学语文"课程是否就是传统文学文本的单一性质?如果是,大学语文也许会变为独掌高校母语教学的话语权,而就目前各高校的教学现状也很难建立起共同的研究语境.本文从"大学语文"这一词汇入手分析,得出"大学语文"应是母语教学基础上的多元现象,各高校完全可以根据自己的性质、特点决定"大学语文"的路径.     

论教学中的"学生参与"

教学过程是一个以教师为主导,学生为主体的双边教学活动。因此,以学生为主体的教学发展,是通过学生参与来实现的,自主学习是参与的第一步,探索是本质.     

"以图导学"的地理教学模式

地理图像是地理教学内容的重要组成部分,如何在课堂教学中提高学生获取地理图像信息的能力成为地理教学中重点研究的课题."以图导学"通过"创设情境--读图析图--引导探究--反馈提升"四个环节,充分发挥地理图像在地理教学中的作用,提高了课堂教学效率,培养了学生的地理探究能力和创新能力.