任务复杂性对学生口语准确性的影响

通过分析30名高水平非英语专业大学生和30名低水平非英语专业大学生在有、无准备时间的条件下完成一项图片描述任务中的录音文字材料，我们考察了准备时间和语言水平对中国学生口语表达准确性的影响。研究发现，准备时间和语言水平对口语表达的准确性均具有影响；准备时间和语言水平无交互效应。     

非英语专业大学生口语教学中元认知策略探究

以非英语专业大学一年级学生为研究对象,分析元认知策略使用水平与口语表达之间的关系,结果表明,在教学中融入元认知策略训练可以有效提高学生的口语表达水平。教师应多为学生创造口语表达的机会,提高学生有效运用元认知策略的能力     

英语专业口语教学模式新探

英语专业口语教学在当今社会显得越来越重要，拥有标准流利的口语表达是对新时期英语专业学生的要求。而现阶段口语教学存在许多弊端，学生学习能力也存在很多缺陷。这些都严重影响着学生口语表达能力的提高。本文在分析现阶段英语专业学生口语水平现状和教学模式问题之后，探讨并实践新的教学模式，以激发学生兴趣为中心，促进今后英语专业口语教学模式进一步改革。     

探索改变口语中思维缺席现象的有效途径

英语专业学生的口语水平一般高于非英语专业学生,可是英语专业学生口语中存在的思维缺席现象已成为不争的事实。产生这种思维缺席现象的原因因人而异,但通过英语演讲课上的一系列教学活动,如三点法、广泛阅读、演讲稿的写作等可以改善这一状况,可以说英语演讲课是改善英语专业学生口语思维缺席的有效途径。     

图式理论关照下的大学非英语专业口语教学

当前,非英语专业大学生的口语水平还满足不了日益增长的社会需求。文章在图式理论的关照下,对非英语专业的口语教学提出了一些启示。教师应帮助学生建立并不断丰富他们的语言图式和内容图式,引导学生充分利用大脑中的修辞图式,还要积极地激活学生大脑中已有的图式。     

语块输入与英语口语输出相关性的实证研究

通过对两个英语专业二年级自然班为期16周的语块教学实验，结果发现实施语块教学的方法能够有效提高学生口语表达的成绩；实验组在口语表达的流利性、连贯性和准确性三个方面成绩显著高于控制组：而在得体性和语音地道性方面两组没有差异。语块教学对口语表达的表层能力促进效果大于对深层能力的促进效果。     

湖南省高职院校大一新生英语口语能力现状调查与分析——以长沙民政职业技术学院为例

为了了解高职院校非英语专业学生英语口语的现状,更好地服务湖南省高职大学英语教学改革,该研究采用口语测试、问卷调查的形式探究目前影响学生英语口语能力发展的制约因素和促进因素,并就此调查结果提出了几点思考和建议。     

非英语专业学生口语学习现状调查与分析

非英语专业学生口语交际能力的培养是培养复合型人才的基本要求,是大学英语素质教育的重要内容。本文结合问卷调查以及教师的教学实践对非英语专业学生口语学习现状进行了探究。     

中国大学生口笔语中情态动词使用的对比研究

本文运用语料库方法研究中国大学生口笔语中情态动词的使用特点，并对比分析在不同语体中情态动词的使用是否存在差异。结果表明：（1）中国英语专业大学生在口笔语表达中都倾向于使用核心情态动词表情达意；（2）中国英语专业大学生在口语中过多使用如：can、must、should等断言性情态动词，笔语中虽然也存在过多使用can、should的问题，但仍能够灵活使用委婉情态动词may、could、would；（3）中国英语专业大学生在口语表达中使用的核心类情态动词显著多于笔语中的核心情态动词；（4）中国英语专业大学生在口语即兴表达中未能熟练运用如dare、need、usedto、besupposed to等边缘情态动词和半情态动词，只能过多依赖使用高频半情态动词haveto。     

不同口语任务、不同准备条件对口语流利度、准确度和复杂度的影响

本文着重讨论了不同口语任务，不同准备条件（即有指导的准备和没指导的准备）对理工科大学英语专业学生口语的影响。在本文中，这种影响是通过学生口语的流利度，准确度和复杂度这三方面来论述的。     

影响非英语专业学生口语能力的原因及对策

为了适应时代发展的需要,提高非英语专业学生的英语口语水平势在必行。学生口语能力差是因为语音、语调不准确,缺乏真实的语言交际环境,缺乏必要的知识积累和交流技巧。应通过语音关和加强知识积累等措施来提高英语口语水平。     

从文化角度积极影响学生的英语口语学习动机

通过调查问卷和访问等形式可以发现当前非英语专业学生中普遍存在提高英语口语的迫切需求,但是真正提高口语所需的长期的练习和持之以恒的毅力,又是大部分学生所缺乏的。要想改变这一现状,一个可行的办法是在口语课堂上除了了解英语表达的基本句式、基本词汇等机械性内容之外,还必须加强体现英语语言所承载的文化内涵,从而促进学生口语学习的外在动机向内在动机转化,切实提高学生的口语练习热情和恒心,达到扎实而长远地提高口语的目的。     

非英语专业口语教学中的互动设计原则和模式研究

非英语专业口语教学质量越来越得到外语教学界的关注,本文旨在研究口语教学中的互动设计原则和互动模式,以期探索提高非英语专业口语教学质量的有效方式。     

非英语专业学生英语口语实践的调查与分析

根据对非英语专业学生课内外英语口语实践现状的调查与分析。提出加大中小学英语教学改革力度，重视词汇教学。强化口语意识，加强口语实践的大学英语教学改革建议，以期我国大学英语教学朝着健康、正确的方向发展。     

课堂环境中加大口语语言输入的效果研究

如何有效地提高学生口语能力是大学英语教学中重要课题。本实验以非英语专业学生为研究对象,在有限的课堂教学时间内通过加大口语语言素材的输入,提高学生的口语交际能力,以寻求一种有效的教学模式。     

高职高专非英语专业英语口语成绩评价的研究

目前,高职高专非英语专业学生英语成绩评价体系对学生口语表达能力考核的力度不够,有一定的片面性和不科学性。课题组成员经过反复研究和验证,提出了新的高职高专非英语专业学生学业成绩评价体系。新体系能够全面评价学生的听、说、读、写、译能力,提高学生学业成绩评价的效度和信度。     

非英语专业大学精读课教学模式初探

在全球化背景下,非英语专业大学精读课不应仅仅是对付四、六级考试的应试课程,而是要全面提高学生英语实际运用能力的有效途径。大学英语精读课要达到《大学英语课程教学要求》(试行)提出的教学目标,就应改革传统教学方法,探索全新教学模式。应努力把非英语专业的精读课堂变为融听力、口语、阅读、写作为一体的综合英语课堂,切实提高学生的英语综合水平。     

高职院校英语专业学生口语自我修正现象研究

建立在Levelt（1983）提出的自我修正分类的框架下，本文对某高职院校英语专业学生的口语自我修正现象进行了研究，研究发现学生使用相同信息修正最频繁，而恰当修正出现频率最低。该研究对高职院校英语专业学生的口语教学提出相关建议。     

普通高校非英语专业大学生英语课外听力情况调查与研究

众多专家学者已充分认识到大量听力练习对提高听力水平．乃至英语综合应用能力的重要性。通过调查分析，可以看出普通高校非英语专业学生课外英语听力时间、材料选择、听力方法及影响因素和困难等方面还存在问题．应引起高校各部门及任课教师的重视，改进教学方法和手段，提升大学生英语听力水平     

影响非英语专业学生英语阅读的因素及对策

阅读是英语学习的主要输入方式，是全面提高英语综合水平的关键。针对非英语专业学生在英语阅读方面存在的阅读速度慢、理解能力偏低等问题。本文通过课堂观察、问卷调查及访谈等形式对影响学生英语阅读的因素进行调查，并提出相应的对策。