翻译中不可译性的文化信息对英语教学的干扰表现及教学对策

现代的翻译理论家大多认为翻译不仅是语言的传递,也是文化的传递,而且文化传递这一观点也越来越受到大家的重视,文化的不同会导致翻译中的信息传递的错误。现首先对在翻译过程中影响文化信息传递的因素进行了研究,然后分析了其影响产生的原因,最后提出一些在翻译教学中的有效解决方法,以期对今后的教学有所帮助,并同时使学生的学习文化意识、能动性和创造性不断发展。     

高中音乐鉴赏课创造性教学

高中开设音乐欣赏课以来,受应试教育的影响,音乐也只以纯粹的音乐欣赏形式出现在高中课堂。固教学手法单调,很难带动学生的学习积极性。如何丰富高中音乐教学,给学生创造一个灵动、形式多样、愉悦的学习环境,让学生除了欣赏音乐之外,还可以亲身接触到不同的音乐学习形式、了解各种不同的音乐风格．使学生不由自主地爱上音乐,爱上音乐课堂,积极主动地学习掌握音乐知识。这是当前的新要求。     

翻译在美学上的可译性与不可译性

从美学的角度出发,分别从中西方语言的异曲同工、文字的构成、句子的结构、句子的押韵以及文化的角度来比较其可译性于不可译性。     

探索实践与创新——浅谈高中美术鉴赏教学策略

美术教学强调培养学生学习兴趣,让学生自主探究学习、合作学习,注重情感体验与学习过程,通过美术活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习、学会做人、终生受益。新课标也要求美术教师在教学中重新定位角色,建立新型的师生关系,教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者、合作者,重视学生对美的表现力和创造力的培养。作为一名美术教育工作者,结合自己的教学实践,谈谈自己的思考。     

高中美术鉴赏课的教学体会

2008年我省全面进入高中课程改革,美术课程设置了九大模块,原先唯一的“欣”赏课教学内容变为了“鉴”赏课的模块,一字之差,天壤之别。改革重点就是要摒弃原先传统的教学方法,让学生在观察中学习、在思考中学习、在游戏中学习、在合作中学习,给学生创造一个轻松愉快的美术课堂。     

学习方式探究——高中美术鉴赏教学中的点滴思考

科学研究表明：“单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的思维、认知参与为核心的学习方式,才能促进学习包括高层次思维在内的全面素质的提高。”由此可见,学习方式对学生的学习结果具有决定性的影响。同时也是学生健康成长和潜能得以发展的客观需要。     

浅析对高中思想政治实施“互动式”教学策略的启示

针对高中思想政治课与高校思想政治理论课教学的实际情况,有必要做好教学上的知识衔接,以应对教学中出现的困境。新课改下高中思想政治课进行了教师教法、学生学法的改革,目的是改变教与学不相协调,教与学的矛盾仍阻碍着新课改的顺利推进,难以发挥课改的整体功能。对高校思想政治理论课教学也有重要的启示作用,需要教师认真学习借鉴,创新网络、新媒体教育方式,提高教学实效性。     

浅谈人教版高中《美术鉴赏》改版后的教学设计——美术教学之“赋、比、兴”

新课改以来,美术课程在整个新课程体系的位置基本确立,课程评价、学分认定等也基本形成可行的实施方案并逐步完善。广泛被采用的人教版高中《美术鉴赏》课本在2007年2月发行了第2版,对内容结构做了较大调整,合并了很多课题、课题顺序也做了细微的调整,总课时数缩减为原来的一半。     

乔治·索罗斯的“自反性”理论给我们的启示

我国原有经济体制的严重弊端之一就是政企不分,导致企业外无压力,内无动力,没有活力。因此,经济体制改革的重要内容之一就是政企分开。但这种政企分开是对政企不分的积极的扬弃。正如世界著名金融家、投资家乔治·索罗斯所说,调控和竞争被推向极端时都可能是有害的。...     

大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析

随着时代的不断变迁和发展,如今音乐改革的工作也在同步发展,与此同时,在当前的社会中,还进一步掀起了文化追求的热潮,因此越来越多的人开始关注到了音乐鉴赏.基于此,本篇文章主要对大学音乐鉴赏教学的理性与审美进行深入的探讨和分析.     

高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学的研究

本文主要是围绕着高中生审美心理特征与高中鉴赏教学的研究展开讨论的,根据学生在美术鉴赏过程中鉴赏水平的缺失,针对这一问题做出研究分析,并给出解决方式.美术教师应该制定科学有效的教学方案以此来指导学生更好地学习美术,释放学生的美术天赋,从而能够通过学生在美术中的学习来培养他们的想象力.     

新课程下的高中美术鉴赏教学尝试

随着新课程改革的推进,赋予美术鉴赏教学新的任务和要求。对于高中学生来讲,通过美术鉴赏内容系列的学习,他们不仅能欣赏一些古今中外的美术作品,同时也能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断获得审美享受,并理解美术作品与美术现象。通过美术课程的学习,学生获     

从“现实-认知-语言”的角度看翻译的主体间性

该文从当前翻译界对翻译主体性和主体间性研究的现状出发，根据认知语言学和体验哲学所提出的“现实—认知-语言”。这一基本原理，即在“现实”与“语言”之间存在“认知”这个中间环节，分析了存在“翻译主体间性”的主要原因，以及现实、认知、语言三者之间关系对翻译主体间性研究的启示。在此基础上，笔者对“谁是翻译的主体”，“翻译主体间性的内涵及其体现”，阐明了自己的观点。     

飘逸的南国风——人音版高中音乐鉴赏第二单元第五节《飘逸的南国风》教学设计

一、导入设计意图：从“飘逸的南国风”中的“国风”着手,引出《诗经》里“国风”的含义,即民歌。并且解释南方音乐所处的位置。引导学生结合自己所学的知识回答。师：同学们好,今天我们来上“飘逸的南国风”。《诗经》是我国的第一部诗歌总集,分为《风》《雅》《颂》,那你们知道《风》是指什么呢？     

目的论对翻译教学的启示

在高等院校外语教学中翻译教学一直处于重中之重的地位,但翻译教学也是最难以达到教学目标的教学工作。以功能目的论为指导,根据不同的翻译材料、翻译目的,灵活运用不同的翻译策略,能够有效地提高翻译效果和翻译质量。     

多媒体在高中音乐教学的应用初探

随着固家经济的发展,信息化技术逐步提高,多媒体走进了高中教学的行列中。多媒体在教学中的多年应用．使得成为了其重要表现方法之一。多媒体教学通过利用图像的展示,文字和动作的结合方法,将学生的注意力集中在教学中,充分理解教材,跟进老师的脚步,走进课堂,产生学习兴趣。高中音乐教学使用多媒体．更加能够培养学生的音乐细胞,因此,多媒体在高中音乐教学中起到了重要的作用,在此。本文对多媒体在高中音乐教学的应用进行初探。希望为以后的工作人员提供一些参考资料。     

香港地区翻译教学的经验与启示

香港各大专院校翻译教学的共同点：一是注重实务翻译技巧的训练;二是注重双语研究;三是重视相关学科知识。这些给我们的启示是：一要重视翻译教学;二要重视语言能力的培养;三是外语教育的模式和课程板块应适应社会需求。     

中学音乐教学的育人价值和实现途径——以戏曲鉴赏教学为例

中学音乐戏曲鉴赏教学育人价值在于有益于学生对民族文化艺术的理解和继承,培养学生的综合艺术表现能力和创新能力。实现途径主要是不断挖掘教育资源,充实和拓展教育内容,创建校园戏曲音乐文化等。     

韩国“大宇现象”给我们的启示

<正> 大宇曾创造了世界车坛的一个速成神话。从成立到崛起为汽车业界的巨无霸之一,仅用了不到20年时间,这给强调民族自尊的韩国人带来过无限的自豪和荣耀。但超速发展的背后是单薄的根基,大宇这座铸就了30年的"摩天大楼"的轰然倒塌,又是那么地令人措手不及。人们称之为"大宇现象"。