新商科背景下应用型本科院校市场营销专业混合式教学研究——以晋中信息学院为例

互联网+时代的到来,产业转型升级的要求,都对市场营销专业人才提出了严峻的挑战,本文以晋中信息学院为研究对象,研究在新商科背景下,应用型本科院校市场营销专业的混合式教学。市场营销专业是一门实践性较强的学科,而应用型本科院校的人才培养,应注重凸显其“应用型”,晋中信息学院结合时代需求,提出“新商科”,推出“四位一体”的人才培养模式,在新商科背景下,应着重从以下几方面入手构建混合式教学体系。构建新商科背景下市场营销专业混合式教学模式;混合式教学课程体系的设计：科学设计课程体系,加大课程建设力度;合作线上平台,探索共建优质教学资源;构建教师技能培训体系等四方面入手,共同构建混合式教学体系。     

民办高校商科专业能力导向型人才培养模式探索

民办高校为培养应用型人才,需要对人才培养模式进行改革。构建能力导向型人才培养模式有利于满足社会对商科应用型人才持续增长的需求。能力导向型人才培养模式的实施策略是优化课程体系、实施项目导师制、加强实践教育基地建设。     

新商科背景下民办本科高校电子商务专业——以江西科技学院电子商务专业为例

电子商务专业是当前比较热门的专业之一,在新商科背景下,传统电子商务专业人才培养亟待改革创新。文章以江西科技学院电子商务专业为例,明确新商科背景下电子商务专业人才需求,对其培养现状进行分析,发现存在人才供求错位现象严重,教学体系不健全,人才培养意识不强,校企合作形式单一、融合性不强,评价机制不健全的问题,提出了“一中心、二重构、三融合、四评价”的解决方案,旨在为民办高校电子商务人才培养提供参考。     

民办高校“订单式”人才培养分析

民办高校作为中国高等教育的重要组成部分，对地方经济的发展起着重要作用。在新商科背景下，针对民办高校服务区域地方经济的需要，建立“订单式”人才培养机制，可以有效提高民办高校的教育质量和人才培养效果。文章以湖北文理学院理工学院为例，深入研究了民办高校“订单式”人才培养的现状，分析其在实施过程中的困境，探索民办高校“订单式”人才培养的实施路径，以期提高民办高校“订单式”人才培养的效果，更好地服务区域地方经济。     

基于产出滞后效应的新商科建设绩效评价研究

为主动适应新时代高校赋能高质量发展的新趋势,高校新商科建设在培养高质量、复合型商科类人才的基础上,通过对学科融合、培养模式、创新思维的探索,不断推进高校商科类教育教学与人才培养模式的深层次变革.本文在分析新产业、新业态背景下人才需求变化的基础上,从学科交叉融合度、教学方法手段创新度、培养主体多元化、学生创新发展能力四个维度选取绩效评价指标,通过引入基于粗糙集(Rough Set)的数据挖掘技术,科学确定新商科绩效评价指标权重,构建基于产出滞后效应的新商科绩效评价模型,为科学合理评价高校新商科建设绩效探索新路径.     

基于产出滞后效应的新商科建设绩效评价研究

为主动适应新时代高校赋能高质量发展的新趋势,高校新商科建设在培养高质量、复合型商科类人才的基础上,通过对学科融合、培养模式、创新思维的探索,不断推进高校商科类教育教学与人才培养模式的深层次变革.本文在分析新产业、新业态背景下人才需求变化的基础上,从学科交叉融合度、教学方法手段创新度、培养主体多元化、学生创新发展能力四个维度选取绩效评价指标,通过引入基于粗糙集(Rough Set)的数据挖掘技术,科学确定新商科绩效评价指标权重,构建基于产出滞后效应的新商科绩效评价模型,为科学合理评价高校新商科建设绩效探索新路径.     

高等职业院校创新英语人才培养模式的思考

文章根据我国社会主义市场经济的特点,在理论和实践两个层面上,对英语人才需求的趋势及英语人才培养的自身规律进行了较为深入的探讨,对高素质的复合型人才的“2＋1”培养模式,课程结构及方法途径等问题提出了一些建议。     

基于岗位职业能力培养的会计专业课程体系重构与实践——以衢州职业技术学院为例

以市场需求为导向,培养适应职业岗位需求的高素质专门人才是高职会计专业人才培养的根本出路。课程体系是人才培养方案的核心,实施基于“通用基础课程＋技能课程＋素质拓展课程＋证书课程”的四位一体课程体系,构建“学做互动、课证对接、技能素养融合”的人才培养模式,推行“内外结合、三层双轨”梯级渐进式实践教学,实现专业技能与岗位职业标准无缝对接,以适应经济社会对会计专业人才的要求。     

基于专创融合的新商科时代本科审计在线实习教学模式探索

随着新一轮科技的发展,新文科新商科的概念应运而生,适应市场需求的教育模式和方法成为学界讨论的热点,人才培养模式也随之需要进行相应变革.本文结合新商科时代对审计人才的能力要求,分析现有审计实习的缺陷,在此基础上探索了强调"专创融合"的本科审计实习在线教学模式.     

关于全球通用会计人才培养中存在的问题及改进思路

目前,随着全球通用会计人才的培养要求与趋势日趋国际化、应用性和要求较高创新力,全球通用商科会计专业人才培养所面临的问题主要是教育资源的全球竞争、教育模式惯性制约、师资队伍的素质限制、学生职业规划的缺失、企业用人的“拿来主义”也显得突出起来,为此,本文借鉴国外经验,提出几点建立我国全球通用会计人才培养机制的思路思考.     

地方院校财务管理专业人才培养路径优化研究——基于OBE理念

随着数字经济的发展和财务数智化时代的到来,面对地方院校财务管理专业人才培养困境,融合云计算、大数据、RPA等新一代信息技术,基于OBE理念,以行业需求为导向,以学生为中心,重新制定人才培养方案,重构课程体系,构建双师双能型教师队伍,推进教学模式改革,优化数智化商科人才成长路径,完善人才培养体系,开启数字时代新商科人才培养新范式。     

解放前历届政府对会计师资格和责任的法律规定

解放前历届政府对会计师资格的法律规定,几经变更:1.北洋军阀政府于1918年颁布“会计师暂行章程”规定“凡本国人民年满三十岁之男子,在本国或外国大学商科或专门学校三年以上毕业,并在资本五十万元以上之银行或公司充任会计主要职员五年以上者,得呈准为会计师”。2,国民党政府于1927年颁布“会计师注册章程”分受试与免试二项,其规定如下:(一)受会计师试验者,须备下列各项资格:①在国内外大学或专门学校商科或经济科,以会计为主要课程肄业三年以上,得有卒业     

1加1大于2

通过建立“一库、一中心、两平台”，能够科学整合外汇管理信息系统数据，提高非现场监管的有效性，使其发挥1＋1〉2的作用。     

证券交易仿真交易平台在地方商科院校实践教学中的运用——以贵州商学院为例

本文探讨打造理论教学与运用教学有机结合的一体化仿真交易教学平台,通过平台实现理论教学现场化、平台化、教学实验一体化、个性化将理论教学与交易分析、交易控制有机整合,实现师生高效互动,共同拓展教学互促,综合解决地方商科院校应用型人才培养的瓶颈,创新经济金融类教学方法,为地方商科院校教学改革提供借鉴。     

基于OBE教学理念的新商科教学模式改革探究——以财务管理专业为例

新商科的人才培养既要关注扎实的基础理论,也要关注跨界融合的创新能力.本文基于新商科,以社会对财务管理人员的要求为成果目标,基于OBE教学理念,反向设计一系列教学过程.通过产教融合,结合专业虚拟仿真技术,融入"思政元素"开展个性化理念教学,培养跨学科、创新复合型人才.     

依托集团校企深度合作研究

校企深度合作一直是高职教育者热议的话题,本文通过建立校企深度合作运行机制;结合学院特色,依托校企合作和中环集团教育资源优势,构建 “双3＋2模式”人才培养立交桥;通过校企合作深化高职人才培养模式改革等措施对如何真正保证校企合作落到实处进行了研究.     

《中国注册会计师》2006年宣传报道要点

1．围绕“四代会”提出的行业未来发展指导思想和奋斗目标,对行业在“十一五”期间的建设和发展的研究和建议。 2．围绕贯彻落实行业人才培养“三十条”,对创新行业培训机制,改进培训方式,提高培训效果,做好行业高端人才培养,推动行业后备人才培养,全面实施行业人才战略的研究和建议。 3．围绕审计准则国际趋同成果的培训和实施,对提高执业人员理解和运用审计准则的能力,指导会计师事务所按照     

湖北农行创新“供应链金融”服务模式构想

文章透视了深发展“1＋N”供应链金融服务模式，分析了开展供应链金融业务的需求与供给关系，推论了中国农业银行有必要创新出自有的供应链金融服务。文章在借鉴湖北省金融同业经验的基础上初步构想了两种适合湖北企业客户需求的供应链金融服务，并建议总行允许系统内逐步试点放开供应链金融产品创新。     

基于3＋1＋X＋Y的会计专业课程体系的探讨

不同的会计课程体系,其培养地会计人才的层次和水平相差甚远。系统地阐述了“3＋1＋X＋Y”的会计专业课程体系设置原则及应注意和问题,明确了“3＋1＋X＋Y”会计专业课程体系设置的思路。有针对性地提出了“3＋1＋X＋Y”的会计专业课程体系基本框架。     

云南分公司在昆启动2010年“牵手国寿·精彩生活”客户服务系列活动

2010年4月8日，中国人寿保险股份有限公司云南省分公司（简称“人寿保险云南分公司”）在昆明地区开展“牵手国寿，精彩生活”客户服务系列活动正式启动。该活动已连续举办了三年，本年度的活动主旨为“告别亚健康”。整个活动持续到6月30日，期间，广大客户可以通过“国寿大讲堂”健康知识讲座、“国寿健康深呼吸”户外活动、“鹤彩无限”特约商家特别优惠等丰富多彩的服务活动，全面了解、感受“国寿1＋N”的服务品牌。