论“三生教育”的当代价值

教育危机是一个民族最大的潜在危机。我们党一向高度重视推动教育事业发展,党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出,要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,加强社会主义核心价值体系教育,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育[1]。"三生教育"具有极其丰富的内涵和理论价值,开展"三生教育"顺应了时代的呼唤,符合高校培养人才的现实需要,其价值值得深入思考。     

“三生教育”，对社会发展积极回应

“生命教育、生存教育、生活教育”的提出，是对教育本质进行深刻哲学思考的结品，是对教育本真旗帜鲜明的回归。“三生教育”对培养全面发展、德才兼备、人格健全的人——作用是巨大的。     

三问“三生教育”——教育专家解读“三生教育”——强化“三生教育”促进人的全面发展

从过去的教育和今天的教育来看,尽管教育为人类社会的进步、有效促进人的全面发展和实现人的本质的复归方面做出了重大的贡献,但是在最终实现全^类解放和人的本质全面复归方面仍然存在诸多问题。     

“三生教育”面临的问题及对策

"三生教育"是指生命生存生活教育。自2008年云南提出开展"三生教育"以来,各地学校掀起了"三生教育"的热潮。分析"三生教育"现状,认为当前"三生教育"面临的现实问题主要在于缺乏家校联合平台、社会舆论宣传引导力度不足、移动互联网垃圾信息带来的负面影响等。解决"三生教育"面临的问题,应以社会主义核心价值观为引领,在发挥家庭教育的积极作用、强化媒体宣传引导作用和加强网络监管及加强学生的媒介素养教育等方面着力。     

实施“三生教育”促进人类幸福

我们一直在关注发端云南、走向全国、世界关注的生命教育、生存教育和生活教育。我们有责任参与、宣传、推动“三生教育”的实施。我们调查发现．“三生教育”自2008年在云南实施以来，现在已经在全闰各省市有关地区和学校展开，收到了比较显著的效果，受到了国内外各界社会人士、特别是教育界的广泛关注和参与。我们认为“三生教育”继承、丰富和发展了现代教育思想．促进了现代教育体系建设，构建了现代教育价值，促进了教育体制改革创新。     

浅谈"三生教育"

"三生教育"是生命教育、生存教育、生活教育的简称.它对人的发展具有一定的现实意义,,同时也具有一定的紧迫性和实用性.     

“三生教育”素质教育突破口

“三生教育”既是—个哲学问题，又是—个人学问题，还是一个教育观的问题。“三生教育”堪称素质教育的切入点和突破口。     

“三生教育”研究述略

"三生教育",就是通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程,也是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程[1]。     

“三生教育”，开启人生新的视域

“三生教育”针对的是“人本身”,涉及的内容几乎与整个人生完全重合。本文从人的生命、生存、生活的本质特性出发,追问“三生教育”的目的,澄清“三生教育”的意义,明确“三生教育”的根本,试图彰显人的生命活动的神圣性和崇高性,创造性和历史性,意义性和自由性。     

生命教育视域下的“三生教育”实践

高校开展“三生教育”要从生命教育开始，明确生命教育的基本含义及特点。在生命教育中，通过加强师资队伍建设、加强课程研究、创设活动载体、进行学科渗透、尊重个性化的教育等途径有效进行生命教育，使学生认识生命的意义和人生的价值，学会与人相处，尊重和珍视他人和自己的生命，拥有丰富的人生。     

教育部：寄语中国西部杂志社大力宣传“三生教育”

2011年10月21日,“三生教育”大会在云南省昆明召开,会议进一步总结了“三生教育”实施近4年来取得的经验,探究“三生教育”的新思路、新办法,部署今后—个。时期“三生教育”的各项工作,动员社会各方力量,把“三生教育”事业推向新的发展阶段。     

高校思政课教学应渗透"三生教育"

本文从思想政治理论课教学出发,通过对"三生教育"必要性的分析及生命教育、生存教育、生活教育内涵和意义的探析,结合思政课教学的具体内容,提出高校思政课教学应渗透"三生教育".     

浅析“人本主义”思想对教育教学的启示

随着基础教育课程改革的不断深化,教育界日益重视对"人"的发展的关怀。当下的教育改革围绕发展学生个性,促进学生全面发展的方向,与人本主义教育思想的核心:"人性的复归"、自我实现、促进人的潜能发展的教育理念一拍即合。"人本主义"思想无论在东方还是西方都有着悠久的历史渊源,深深印刻在古今中外的教育史中。"人本主义"教育思想的主要内容对教育教学过程有巨大借鉴意义,寻找两者的契合有利于促进教育发展和教学效果。     

麒麟职校:以“三生教育”为主题 托起职业教育的太阳

云南省曲靖市麒麟职业技术学校自1983年创办以来,在各级党委政府和教育主管部门的高度重视和大力支持下,秉承"以军治校、以德治校"的办学理念,被上级领导誉为"云南职业教育的一面旗帜""走向全国的一张职教名片"。麒麟职校把"三生教育"放在有利构建和谐校园,促进学校的可持续发展的高度来认识,把开展"三生教育"看作可以提升学校环境建设的文化内涵     

从学校层面谈建设高校“三生教育”工作体系

高校“三生教育”是一种全方位的教育,要把“三生教育”融入高校教育和生活中,融入教师和学生的思想观念中,融入高校整个教学体系中,在高校建立全方位的“三生教育”工作体系。     

乡村“三生”绿色发展困局与优化策略

乡村生态空间、生产空间、生活空间构成乡村振兴的重要支撑,是乡村绿色发展的主要载体。中国乡村不仅呈现出生态空间破碎化、生产空间污损化与生活空间低质化的"三生"发展困局,而且存在"三生"融合程度不深、立体协调不足、统筹效率不高等问题。应优化自然生态本底,提升生态服务功能;转变农业生产方式,促进乡村经济多元化、生态化发展;保持乡土特色,加大公共服务供给,吸引人才回流,传承传统文化;充分发挥"三生"复合功能,提升乡村"三生"统筹发展的深度和协调水平。同时采用多要素发力、多主体参与等途径,提高乡村"三生"绿色发展效率。     

高层领导论“三生教育”

开展热爱生命、学会生存、了解生活的“三生教育”，对提高学生素质，激励学生实现生命的价值，增强心理承受能力很有意义，特别是对独生子女有必要，应列入素质教育的内容。     

生命的影响力“三生教育”课堂实践纪实

第一次接触“三生教育”是在2008年的初秋，作为一名心理健康老师，我开始担任起另外一个特殊的角色——“三生教育”专职老师，也开始了一段“三生教育”的心路历程。     

边疆民族地区“三生教育”的理论探讨

边疆民族地区学校是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地之一。能否建设和谐、健康、文明的校园文化,关系到边疆学生综合素质的培养;关系到边疆地区的繁荣和稳定;也关系着我国社会的发展和综合国力的提高。加强边疆民族地区"三生教育",必须根据时代和社会的发展,结合边疆学校学生实际和特点,解放思想,更新观念,与时俱进,深入思考和探索真正有针对性的切实有效的措施。     

“满意”留给教育纵深几何?

所谓"纵深",原意指军队作战地域纵向的深度。而"教育纵深"则指教育改革深入推进的纵向深度,是教育者促进学生"全面"发展可以达到的宽度、深度和高度。党的十八大再次强调"办好人民满意的教育",如何理解"人民满意"?"人民满意"给教育留下纵深几何?