新形势下高职院校思政课教师队伍现状困局及建设对策研究

国家职业教育蓬勃发展,高校思政工作重要性日趋凸显,新形势下高职院校思政课教师队伍建设这个问题越来越受到众多专家学者和教育工作者的重视关切。经过充分调研,高职院校思政课教师队伍总体呈现师资不足,结构不尽合理;两极分化较严重;职业竞赛和科研实践缺少平台;系统性和科学性欠缺等主要问题。聚焦问题现状,研究思考破解困局的应对策略:科学规划、高标要求、政策导向、强化竞争,实施思政人才质量工程,固培思政教师全面素质,建立培训体系多方平台,保障思政队伍持续优化,从而努力打造一支政治过硬、理论扎实、师德严谨、结构合理、竞争唯先、教研出色、成果丰硕、动力多维的新时代高职思政课教师高质量队伍。     

增强高职院校思政课课堂教学实效的理性思考

思想政治理论课是高校对大学生进行思想政治教育的主渠道。而目前高职院校的思想政治理论课课堂教学现状并不理想,存在着不少问题,为此,高职院校的思想政治理论课教学改革势在必行,还需努力探索,采取更有效的手段来增强高职院校思想政治理论课课堂教学实效性。     

如何编写高职院校“思政课”教材

高职院校“思政课”教材是对高职大学生进行思想政治教育的重要载体和依据。根据高职大学生思想文化、专业和职业特点，突出高职“思政课”教材的简明性、针对性、实用性，力求达到使教材简明扼要、针对学生的“问题”和需要提出观点和思想、对学生学习专业和未来从事的工作有用，对学生思想和心理起引导作用，使“思政课”教材真正具有实效性。     

从学习型组织视角看高职院校机关党支部建设

学习型组织以提升组织及其成员的学习力、生命力、创造力为追求,包括建立共同愿景、团队学习、改变心智模式、自我超越、系统思考等“五项要素”。以此为借鉴,可将高职院校学习型机关党支部的基本特征归结为：拥有共同愿景、奋斗目标明确的组织,注重团队学习、善于凝聚集体智慧的组织,强调改变心智模式、不断创新发展理念的组织,鼓励自我超越、促进党员全面发展的组织,强调系统思考、发挥引领示范作用的组织。     

如何编写高职院校"思政课"教材

高职院校"思政课"教材是对高职大学生进行思想政治教育的重要栽体和依据.根据高职大学生思想文化、专业和职业特点,突出高职"思政课"教材的简明性、针对性、实用性,力求达到使教材简明扼要、针对学生的"问题"和需要提出观点和思想、对学生学习专业和未来从事的工作有用,对学生思想和心理起引导作用,使"思政课"教材真正具有实效性.     

高职院校思政课“三位一体”的教学模式研究

青年大学生是社会整体文化素质水平较高的群体,是时代进步的象征,民族振兴的希望,大学生的思想政治素质和道德素质与我国国民素质的提高有着很大的关系,与今后中国建设社会主义文化强国有着很大的关系。因此,结合当今高职人才培养目标来实施思政课“三位一体”教学模式,强调职业道德、专业技能和可持续发展,并在教学过程中贯穿“教、学、做”一体化的实践教学模式,使学生达到自主学习,理论与实践相结合,并具有批判式的思维能力和创新能力迫在眉睫。     

高职院校“学习型”教师队伍的培养

"学习化社会"是当今世界的一种重要的社会理想和教育理念,对于高职院校而言,构建现代的学习型组织模式具有重要的现实意义.本文从自我超越、完善心智模式、凝聚共同愿景、团队学习和系统思考等五个方面阐述了如何加强"学习型"的教师培养,具有较强的可操作性.     

如何在高职院校思政课中贯彻职业素质教育

职业素质是素质教育的重要组成部分,也是高职高专院校人才培养的重要目标。贯彻职业素质教育,发挥好思想政治理论课在进行职业素质教育创新方面的优势,是高职高专思政课教师必须深入研究的内容。本文主要以高职高专院校为研究环境,探究了贯彻职业素质教育的必要性、如何实现思政课教学与职业素质教育的有机结合以及高职院校思政课改革方案等三部分内容。     

略论高职思政课教学内容的构建与处理

高职院校思想政治理论课所用的教材与普通高校本科一致,都属国家教育部统编教材,但是高职院校的人才培养目标和高职院校学生自身特点（如心理特征、知识结构、能力偏向等）却不同于本科类院校。由此,在具体教学实践活动中,高职思政课教师应根据高职院校实际、学生实际,重新构建高职思政课的教学内容,并对其妥善处理,从而提高高职思政课的教学实效。     

岭南红色文化融入广州高职院校思政课实践教学的思考

岭南地区作为中国最先接受外来思想影响的地域,当地大学生容易产生道德与信仰的生存危机。以广州高职院校思政课实践教学的体系为基础,探索如何将岭南红色文化与其相结合,从而构建完善的实践教学管理体系、教学课程体系、基地建设体系和教学考核评价体系,让思政课更贴近地域文化,更加具有吸引力。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略调查

语言学习策略是影响学生语言学习成效的重要因素。调查表明,高职非英语专业学生英语学习策略及与学生的性别?英语学习时间?学习动机?性格?英语水平相关。教师在教学中应有针对性地加强学习策略培训,注重学习动机培养,创设学习环境,鼓励学生自主学习交流。     

中高职会计专业实现有效衔接的调查与分析——基于师资队伍调研数据

中高职衔接是发展职业教育和构建高素质技术技能型人才培养通道的具体举措。做好中高职衔接,师资队伍是关键因素。调查发现,作为职业学校办学主体的师资队伍存在着教师来源渠道单一,实践经验缺乏,社会服务意识薄弱等问题。建议通过加强校企合作,建立有效促进教师提高社会服务功能的激励机制等举措不断提高师资队伍水平和社会服务能力。     

职业院校教师赴台学习交流特点与方式探讨

台湾在职业教育发展方面起步较早,有着完善、成熟、先进的办学经验和高水准的办学质量,十分值得学习与借鉴。目前,随着两岸经济、文化、教育交流的不断深入,急需研究与探讨职业院校教师赴台湾学习交流的特点与方式,以适应日益增多的学习交流活动现实需要,全面、快速提升教师的理念视野、职业素质、实践能力、知识技能等,实现我国职业教育师资高水准的建设目标。     

高职师资队伍建设存在问题及其对策探讨

该文从六个方面分析了高职师资队伍建设存在的问题,探讨了加强高职师资队伍建设的对策,最后展望了高职师资队伍建设的发展趋势。     

“工学结合”模式下高职思想政治理论课实践教学体系构建研究

在工学结合背景下,实践教学在高职院校思想政治课教学中的地位更加凸显。高职院校如何构建思想政治理论课实践教学体系,增强实践教学的实效性,是思想政治理论课教师面临的重要课题。文章结合无锡商业职业技术学院思想政治理论课实践教学的改革实践,在分析思想政治理论课传统实践教学存在问题的基础上,探索高职思想政治理论课实践教学体系构建的原则与实施路径。     

专任教师在高职院校学风建设中的功能与途径

针对高职院校专任教师在学风建设中存在的问题,认为专任教师是高职学风建设的引领者、组织者,构建者、示范者,监督者、纠正者,总结者、传递者,提出从明确责任、言传身教,严谨治学,整体谋划、细节把握,＂管＂、＂导＂统一、持之以恒等方面不断丰富其实现的途径。     

略论专业带头人队伍的建设

师资队伍建设是国家示范性高等职业院校建设的重要内容,而专业带头人队伍建设则是师资队伍建设的重中之重。本文结合示范性高等职业院校建设要求从作用、责任、权利、管理等几个方面对如何加强专业带头人队伍建设进行了分析和探讨,为各示范性高等职院校建设提供借鉴。     

五年制高职院校学生技能学习特点研究

五年制高职院校学生存在技能学习上动力不足、主动性不强的现象,职业习惯培养也有待进一步提高。在教学中,应合理编排教学内容,实行小班化教学,完善评价方法,重视学生职业素养的培养。     

增强高职院校思想政治理论课教学实效性的思考

如何进一步增强思想政治理论课教学的实效性,这是高校思想教育工作者需要深入思考的重要课题。结合近年来思想政治理论课教学的实践经验,文章认为应努力做到"五个结合":课程教学目标与大学生个人成长成才成功目标相结合;教学内容应理论与实际相结合;改进教学手段与优化教学方式相结合;课程学习与德行、能力培养相结合;学业评价与学生思想道德品质评价相结合。     

高职高专英语教师队伍的管理和建设

高职高专英语教学的主要任务是提高教学质量,师资队伍建设是提高英语教学水平的首要条件和必要保证.