"实践社会学"的研究方法及其对实践教学的启示

"实践社会学"综合了社会学多种范式,力求克服行动与结构的紧张关系,强调深度个案研究."实践社会学"对现有的社会学课程体系和教学方法提出了挑战,应该在强调现有的问卷调查和统计分析的基础上,加强个案研究能力和理论分析能力的培养.     

论教育常识、教育思想与教育理论——一种社会学视角的引申

教育常识、教育思想和教育理论是开展教育活动的根本依据,从社会学视角对其产生和发展做理性辨析可以从源头上认清它们的个性特征和本质内涵。区分三者的个性与共性,发现并厘清三者之间的简单线性式逻辑关系、循环交叉式逻辑关系和螺旋上升式逻辑关系对实施教育活动具有理论和实践意义。关注被普遍认可的教育常识、关注教育思想的实践来源、关注有重大贡献的教育理论是对新时期更好地丰富教育学知识、反思教育实践提出的新要求和新思考。     

梁漱溟乡村建设思想在社会学本土化中的作用

梁漱溟乡村建设思想是梁先生立足于中国特殊社会建立的社会学理论,对中国现代化的思考,体现了中国现代化与中国社会学本土化的互动。其思想不仅仅在社会学史上,在社会学本土化过程中有重要作用,而且在人类思想史上也具有魅力。     

论高校体育文化的思想政治教育功能

马克思主义哲学理论对高校体育文化的思想政治教育功能进行了引导,它引导并促使了体育文化与思想政治教育学科相互交织研究,不但可以进一步深化思想政治教育的基础理论知识,还能为开展一系列思想政治教育实践活动提供物质基础.体育文化作为大学校园文化非常重要的一个部分,在对大学生进行思想政治教育方面能够发挥特殊功效,有助于我们在理论和实践两方面进行思考和探究.     

涂尔干道德教育思想浅析

爱弥尔·涂尔干(Emile Durkheim,1858-1917),社会学古典理论三大奠基人之一,其社会学思想广为人知,但其教育学思想却鲜有人提及.该文着重探讨涂尔干教育学思想的重要组成部分--道德教育,分析道德教育提出的背景、道德的要素及其道德教育思想对当代中国的现实意义.     

迪尔凯姆社会学理论综述

爱弥尔.迪尔凯姆(Emile Durkheim,1858-1917)与卡尔.马克思和马克斯.韦伯一起,并称为社会学三大奠基人。虽然此前孔德和斯宾塞早已创立和使用了社会学的说法,但真正使社会学成为一门学科,并具有独特的问题领域和切入问题的独特方法的,非迪尔凯姆莫属。迪尔凯姆将其毕生的精力都施展在社会学领域之内。本文试图通过对迪尔凯姆在社会学学科的独立化运动、关于社会整合以及对于功能方法的提倡等理论方面进行分析,梳理并综述迪尔凯姆社会学理论的杰出贡献和他对于后世的影响。     

运用思想政治教育范畴原理改进大学生思想政治教育

思想政治教育范畴是人们认识和把握思想政治教育理论和实践的“工具”.针对当今大学生思想政治教育工作存在的普遍问题,结合思想政治教育范畴原理相关知识,提出了一些改进大学生思想政治教育的建议对大学生的自身发展有明显促进作用.     

建构主义:一种科学社会学方法论的解读

本文回顾社会科学方法论的发展历史,考察社会科学方法论的发展与建构主义理论主张下的相关科学社会学理论之间的内在关联.从方法论的意义上来看,建构主义是方法论相对主义,即所有知识形式都应以同一方式来对待而不是所有知识形式同等有效.建构主义者放弃了宏观的科学研究主题,转向了狭窄而集中的微观分析,进而影响了社会科学叙事方式从宏观向微观转向.     

论马克思对科学社会学的贡献

在马克思的哲学、政治经济学和社会主义思想史的理论中折射出朴素的科学社会学的思想，这些思想与之后科学社会学领军人物默顿的某些观点不谋而合．成为默顿学派倡导和追求的科学精神价值的思想源泉。文章从科学社会学的视角重温和分析了历史语境中马克思著作中的经典话语．以期解读马克思对科学社会学所做的贡献。     

马克思社会学思想浅论

马克思作为一位经典社会学家，开创了一种与孔德为代表的实证主义传统相对立的马克思主义社会学传统。马克思社会学思想是西方社会思想史发展的阶段性成果，具有特定的理论渊源和时代背景。马克思社会学思想以探求人类社会及其发展规律的唯物史观为核心，包括一般社会学理论和方法论，是我们认识和改造社会的有力工具。     

知识创新驱动:企业战略管理理论发展的必然

知识经济时代的一个显著特点,是知识创新成为社会发展的趋势.在这样的背景下,知识创新驱动理论也已经发展成为企业战略管理的主要内容.从哲学、社会学和管理学相结合的角度,分析知识创新驱动的性质和意义,发现其应用于企业战略管理的历史必然性,对于促进企业战略管理的现代化,实现企业的可持续发展,有着重要的理论价值.     

基于复杂网络理论的学术创新团队绩效评价研究

学术创新团队成员形成的知识关系网络,可以应用复杂网络理论进行表征和度量。复杂网络理论可以为学术创新团队的绩效评价提供新的评价理论和方法。本文应用复杂网络理论提出了学术创新团队网络建模的路径和方法,并以CSSCI数据库1997—2006年社会学领域的数据为数据来源,获取了社会学领域54个知识团队的研究数据,提出了基于复杂网络理论的知识团队绩效评价的理论和方法,并应用此方法对54个知识团队的绩效进行了综合评价和排名。     

格兰诺维特嵌入性思想述评

格兰诺维特重新定义并阐述了"嵌入性"思想并将其作为"新经济社会学"的理论纲领。格氏认为,在现代社会中,经济活动是或多或少地嵌入社会关系当的。嵌入性思想的贡献不仅仅在于为经济社会学的研究方法提供了一种新思路,更重要的还是让经济学与社会学进行了一次和而不同的对话。     

论建构主义视野下的思想政治理论课互动式教学

建构主义是从欧美兴起的一种重要的教学理论，是一种尊重学生主体性知识建构的理论，对当前的教学理论研究以及教学实践活动均产生了广泛的影响。由于受到多元文化和价值观的冲击和影响，许多大学生对思想政治理论课普遍存在一些轻视或排斥的心理。建构性的学习和教学则要对思想政治理论知识形成多角度的理解，对教学内容作出明确的辨别，对有关的社会现象作出自己的解释与判断，并形成自己的见解，并能运用这些知识解决一些复杂的问题。建构主义理论对提高思想政治理论课的实效性有借鉴作用。     

浅析素质教育在中学政治课中的实践

初中思想政治课,由于其学科本身的特点、性质决定,在教学过程要做到理论与实践相结合,学科知识教育与德育教育相结合,知与行的统一.要使该学科获得好的数学效果,必须全面实施素质教育.只有整个民族素质提高了,才能推动生产力飞速发展.因此,思想政治课教学的着眼点应该是全体学生思想认识水平的提高.这就需要教师花大力气击了解学生,改进教法,把教材知识真正转化为学生的知识和能力.     

米尔斯政治社会学思想述评

米尔斯著作中包含着丰富的政治社会学思想,他在《社会学的想像力》中深刻地探讨了社会学与政治的关系,在《权力精英》中研究了美国社会结构,提出了权力精英理论,在《听哪,洋基!》中对古巴革命进行了深刻思考。     

应急思想政治教育的多学科依据

要提高应急思想政治教育的科学性，需要吸取多学科的理论营养，需要进行多视角的审视和探索。应急思想政治教育理论建立在马克思主义哲学、人学、社会学、管理学等学科基础上。这些学科的理论养分、研究成果，构成了应急思想政治教育的理论基础。     

试析默顿科学社会学的知识观

默顿科学社会学在对知识社会学批判的基础上开创了一种对科学的新的研究路径,其研究基点是对科学知识的实证-功能主义分析,在这种知识观的基础上,形成默顿传统.     

建构大学英语教学中新型的师生角色

建构主义是认知心理学的一个分支,当代教育思想、教学理念和教学模式受其影响较多.该理论对传统大学英语教学的师生角色观提出了挑战.建构主义理论强调以学生为中心,学生由被动接受知识变为知识的主动建构者,教师从传统的知识传授者转变为教育的促进者.建构主义理论对改变当前我国大学英语教学中耗时多,效率低下的尴尬局面具有积极的指导意义.     

基于制度经济学和博弈论的大学社团组织研究

本文首先借用制度经济学、合作博弈论的相关理论对学生社团组织的产生及组织规则的演化做了一个经济学视角的理论阐释;其次,结合行为科学,心理学,社会学,管理学的相关知识重构了一个效用函数,并以此推导出了影响大学社团组织发展的重要变量。