谈谈如何做好中小学语文教学的有效衔接

由于小学语文教学和初中语文教学在教材选取和教学方法上都存在着差异，为避免教学的脱节，教师就要做好教学的衔接工作。本文从学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法、教学评价等方面探究中小学语文教学衔接的有效策略。     

试论中小学数学教学的衔接

小学数学教学与中学数学教学是义务教育阶段中一脉相承的两个教学阶段,由于中小学数学教学方法、内容变化,学习学习方法脱节等原因,造成中小学数学衔接难。中学数学教学中,教师应采取积极措施,促进中小学数学教学方法、教学内容、学习方法的衔接,培养学生全面的数学能力,正确引导,使小学生顺利地过渡到初中学习生活中,热爱数学、学好数学,从而全面提高数学教学质量。     

数学新课程下如何备好课

在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实学生自主学习和合作学习上下功夫，充分调动每一个学生的学习积极性，切实提高课堂效率。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。     

探讨初高中化学的衔接

初高中化学衔接的好坏直接影响到学生高中的化学学习,教师要仔细研究初高中化学的学科特点、学生的年龄特点和学习情况等,在教材内容、教学方法、学习方法,情感态度四方面做好衔接.     

小学语文新课程教学新探

由于小学语文教学和初中语文教学在教材选取和教学方法上都存在着差异,为避免教学的脱节,教师就要做好教学的衔接工作。本文从学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习方法、教学评价等方面探究小学语文教学衔接的有效策略。语文是小学阶段的一门基础学科,是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础,所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法,用科学先进的教学思想指导教学实践,切实增强小学语文教学效果。     

论当代认知心理学学习理论与课堂教学的改进

当代认知心理学学习理论告诉我们：知识的获得分三个阶段：第一阶段是新知识习得阶段，主要获得陈述性知识；第二阶段是知识分流阶段，学生获得的既有陈述性知识，又有程序性知识；第三阶段是知识巩固，解决问题阶段。在新的学习理论支持下的学习和传统的教学已有很大不同，教师和学生的地位，作用及学习方法。学习环境已发生很大变化，无论外部条件怎样变化，重点都应在学生自主探索、自主发现这一环节上多下功夫。     

初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

在初中英语教学过程中，激发学生学习兴趣方法的研究和改进，对提高初中英语教学的效果有很大的帮助，本文从创造最佳氛围、巧用教学方法、情景教学三个方面对激发学生学习英语的兴趣谈了一点个人体会，使我们在改进传统英语教学方法时能够做到有的放矢。     

“行为引导性教学法”在一体化教学中的应用

伴随着科学技术快速发展，人才的需求发生了根本性变化，传统的教学方法已不在满足对学生职业能力的培养要求。“行为引导教学法”作为新的教育方法和模式，逐渐被引入职业教育。“行为引导型教学法”是采用非学科式的，以培养关键能力为核心的活动模式。强调学生是学习的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，     

让学生“走进”历史

随教师的教育观念很大程度上影响着学生的学习理念和思维方式传统的教学方法和教学理念严重挫伤了学生的学习主动性和创造性，教师必须改变观念，改变教学方法和手段，建立和谐的新型师生关系，学生才能对教师的课产生兴趣，教学质量才能提高。     

追求理想化的课堂教学方法

教学方法随着教学内容、教学对象、教学时态的变化而变化；教学方法是一个永远探讨无止境，没有固定模式的课题。通过方法的调控使学生喜爱学习便是理想化教学实现的关键。     

初高中政治课教学衔接问题探索

初中毕业生升入高中后。进入了一个崭新的更高一级的学习阶段，无论知识结构、知识容量，还是深度、难度、广度都是一个较大的跨越，存在一个较陡的级梯；同时由于初高中教学方法等差异，常常在进入高中后学习上出现滑坡现象；对高中政治学科教学来说．有一个教学衔接的问题。为切实解决这一问题。     

村级集体经济是新农村建设的经济基础——访九星村有感

最近有幸到全国闻名的上海闵行区九星村参观学习，听了该村党支部书记吴恩福的生动介绍，真是感慨万千。这些年来，九星村在建设社会主义新农村工作中，取得了很大成绩，发生了巨大变化。这些变化，可以用四个字概括：翻天覆地。     

浅谈培养学生提出问题能力

在新课程改革下，学生的学习方式有了很大的改变，因此数学教师的教学方式也随之发生了变化。教师在教学过程中不要急功近利，要鼓励学生互相提问，要注重培养学生的创新能力，注重学生个性发展，更应该注重学生提出问题能力的培养。     

知识经济时代高校课堂讲授法的有效性问题探析

课堂讲授法是高校课堂最普遍的教学方法，从对教室的布置到对教师教学和学生的学习评价都是以讲授法为基础的。毋庸置疑，历史上讲授法对知识的传授做出了重大的贡献，但是人类的文明已经走进了知识经济时代，在知识经济时代，高校教师、学生的经验都已经发生了重大的变化；社会对工作及人才的要求也发生了重大的变化。在这种情况下，高校课堂讲授法的理论基础和适用条件遭到了巨大的挑战，它正在丧失其存在的合法性和有效性。     

注重发展学生的创新能力

经过多年的不断探索，教育发生了很大的变化，倡导自主、合作、探究的学习方式，也就是倡导“发现性学习”，转变学生的学习方式就足改变原有的过分强捌单一的“接受性学习方式”，按照新课程标准，将课程内容、教材知识以问题的形式呈现出来，把发现、探讨、研究等认识过程突显出来，让学生在自主发现问题、探究问题、获得结论的过程中形成独特的学习方式。     

新课程背景下师范生数学交流能力的培养

基础教育新数学课程在基本理念和具体内容上都发生了较大变化，这些变化对师范生提出了许多新的挑战和期待。高等师范院校教师在培养师范生数学交流能力时，要注意以下几点：教材编写要为学生留有交流的空间；因地制宜做好发展课程；尝试新的教学方法；培养学生快速阅读科技类文章；交流可以作为评价学生学习的一种方式；高等师范数学教师之间相互交流。     

关于中小学数学衔接教学的研究

中小学数学的衔接教学是开展中学数学教学的关键。数学教师应注重分析中小学数学课程的变化。帮助学生做好中小学数学学习的衔接。     

中国1949—1976年文学语言的变化

从1949年到1976年，中国文学发生了很大的变化，文学语言也随之发生很大的变化。这一时期，文学语言的工具性增强，文学性减弱。文学语言从多样化走向模式化，从精英化书面化走向大众化口语化。在一定程度上文学语言成了政治话语，文学语言沦为一种政治工具。     

浅析加强图书馆员素质的提升

摘要：网络化环境下，图书馆的发展和工作要求发生了很大变化，分析了网络化图书馆发生转变的特征，总蛄出图书管理人员应谊具有的必备素质，然后从实际出发，提出了网络化图书文献管理中管理员素质提升的实施途径和方法。     

浅谈语篇的衔接手段

衔接作为语篇分析的重要分支，是语言学研究的热点。理解衔接这个概念，需要引入另一个概念“连贯”。语篇的衔接和连贯既相互区别又相互联系。以连贯为原则，熟练地使用各种衔接手段，无论是对语言学研究还是对文学创作都有着很大的指导意义。