语文教学中如何指导学生课外练笔

培养学生听、说、读、写能力是语文教学的目的,语文教师注重"读"训练的同时更要注重"写"的训练。指导学生进行课外练笔,解决学生词汇、材料的积累,灵活多变的练笔要求,开展系列专题写作指导,采取多种方法,指导学生课外练笔,提高作文教学的质量。     

巧点妙拨 科学评改 促进学生英语写作水平节节高升

虽然在写作训练中教师较以往更加关注学生的写作过程，但是一些教师重写前指导、轻写后反馈，写作训练虎头蛇尾；也有一些教师在批改作文上付出了很多劳动，但收效甚微。本文结合高中英语写作教学的现状和个人教学经验，重点探讨如何科学评改作文以促进学生写作能力的提高。     

浅谈作文教学中的自我见解

作文教学是语文教学中的重要部分，学生的作文水平体现了语文的综合能力。可是在实际教学中教师总感觉作文难教，学生更是感觉难写。因此，如何指导学生写好作文成为了每个语文教师的必修之课。下面我将结合自己的教学经验，谈几点对作文教学的浅显看法。     

低年级口头作文训练刍议

从每日一句、课堂阅读、生活作文三方面谈如何做好低年级口头作文训练。     

如何提高学生作文能力

在语文教学中写作是语文教学中的重要环节，要想提高学生作文能力，首先要从低年级学生的语言表达上打基础，低年级注重抓词语组合，句子的训练，从引导会说一句话到会说一段话，从实际观察入手，看到什么说什么，并培养一定的逻辑性。循序渐进，从浅入深，逐步提高。到中高年级，作文是语文课的重点，是由观察到口述到写的过程，在这一阶段，学会周密的观察是写好作文的前提，要想让学生写好每一篇文章，首先要指导学生有顺序，有详有略的观察。     

对小学高段作文教学的几点看法

作文教学一直是语文教学中的一大重难板块,作文是学生书面表达的最主要的形式,是学生语言组织、表达能力的最直接的体现。我认为作文教学应该从读、写、改三个方面来具体进行。     

在作文教学中强化主体意识

作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是作文成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和做法，必然带来学生兴趣上的丧失和畏难情绪的产生，如作文课，只要老师一布置作文题，学生都是哎声叹气，满脸的发烦和无奈。为此，在作文教学中我们必须首先树立起牢固的主体意识。必须清醒地认识到，老师头脑里占主要地位的不是“写”而是“人”，老师在设计作文教学时，应充分考虑“人”的因素。具体的做法是，首先认真细致地分析主体的客观现状，     

如何有效地进行作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,语文教学的成败,在很大程度上取决于语文教学。要有效的提高学生的作文水平,语文教师应采取行之有效的方式方法,要激发学生作文的兴趣,教会学生观察生活、开发作文素材,提倡读写结合、勤写多练,这些都是作文教学的有效途径。     

谈如何改进高职院校英语口语教学

英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一。随着我国市场经济的不断发展以及与世界交往的日益密切,能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。但从目前的情况看,大学生英语口头交际能力普遍很差。如果轻视或放弃口语训练,那么我们的英语教学必将走向死胡同。因此,在对学生进行听、说、读、写四项语言机能训练的同时还应注重培养学生综合运用英语的能力和口头交际能力。     

让学生表达更加感性——浅析农村小学作文指导

儿童敞开心扉,无拘无束地表达,就是"想写什么就写什么,想怎样表达,就怎样表达"。这里的"自由",从外在形式上看:即儿童可以自由选择作文的题目、材料、表达方式等,从内在状态来看,是儿童心灵处于无拘无束的状态。因此在日常教学中尝试以感性化角度提高作文教学的有效性。感性教学往往更直接、更浅显、更注重感觉和经验,更符合儿童心理特点。     

关于高职学生作文的一点思考

作文不仅综合反映了学生的知识水平和听说读写的能力状况,而且全面反映他们的观察力、联想力、思维力等智力因素及习惯、信念、情感等非智力因素。但多数高职学生在心理上对作文产生抵触,作文教学现状也不容乐观,写作训练收效甚微,学生的写作能力不堪一提。本文从学生作文现状、作文心理等方面进行了简要分析,并就如何提高学生的作文能力进行了一点思考。     

作文教学要突出“六活”

作文教学是中等学校语文教学的一个重要方面。搞好作文教学，首先要明确教学目的。即提高学生的写作能力，写作能力是由观察、想象、分析、逻辑思维和表述这五种能力决定的，因此，在作文教学中，应紧抓住对学生进行这五种能力培养和训练，才能达到提高学生写作能力的目的。我们的学生一部分有一定的写作基础，这样就应采取引导的方法，让他们在写作上自由一些。     

初一英语写作初探

初中英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写四项语言基本功能。听、说是基础,读、写是关键。其中写作是学生学习掌握一种语言程度的综合表达方式,也是对语言学习者的最高要求,因而加强对学生英语书面表达能力的培养和训练是目前英语教学中师生共同面临的一个重要问题。那么教师如何在初一阶段引导学生写作入门,并且逐步有效地培养和训练他们的英语写作能力呢?我认为可以从以下几个方面着手。     

把作文题转化成一道问答题

正一、面临的现实问题在批改随笔的过程里,体会到有苦有乐;在考场作文的批改过程里,则几乎只苦不乐。尤其,发现不少同学文章写得单薄,可以感受得出那种为了凑字数而备受煎熬的苦状。采访过很多学生,尤其是写作文很痛苦的一些,答案基本上都是"写不出来,无话可说"。因此,我们作文教学面临的     

写作兴趣的激发可有效提高写作水平

培养在语文教学中．对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。作文是表情达意的交际工具．具有多种交际功能：概括事物意义．与人交流感情,影响教育他人,自我表现、自我教育、创造新经验等。     

语文教学中如何落实语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》强调：＂在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文。＂要指导学生通过语言文字理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;我们对语言文字表达训练进行研究和探讨,对于＂教学相长＂或有裨益。现结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。     

让写话成为农村孩子最朴实的举动——寻找农村小学作文教学的新路子

在现在的农村作文教学束缚了学生思维的发展,不利于学生语文素质的提高.因此,必须对学生进行循序渐进的"言之有物--言之有神"的训练.     

中专生写作能力培养之我见

提到语文,同行们都知道,它是口头语言和书面语言的意思,在口头谓之“语”,在书面谓之“文”,合起来称为“语文”。著名教育家叶圣陶曾给语文教学提出了培养学生能力的要求,他说:“接受和发表,表现在口头是听(听人说)和说(自己说);表现在书面是读和写;在接受方面,听和读同样重要;     

让写话成为农村孩子最朴实的举动——寻找农村小学作文教学的新路子

在现在的农村作文教学束缚了学生思维的发展，不利于学生语文素质的提高。因此，必须对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练。     

网络环境下理工类大学英语口语教学优化对策研究

大学的人才培养目标就是要培养出既有专业技术技能,又有理论基础的高素质人才。对英语学科的教学而言,就是要重视英语语言运用能力的培养,尤其是听说能力的培养。只有提高学生英语口头表达能力,学生才会竞争激烈中游刃有余,有利于将来的发展。本文分析了理工类学科学生口语教学现状和教学过程中存在的主要问题,在此基础上探索理工类本科专业学生进行口语教学的有效途径和方法。