韩国语教学中的文化导入

在韩国语教学过程中有效地导入韩国文化是培养学生跨文化意识、提高学生跨文化交际能力的重要手段,也是韩国语教学的重要目标。文化导入应该以＂交际文化＂为主,主要涉及词汇文化、价值观文化、礼仪与交际习俗、非语言交际文化等。在教学方法上,文化教学应分阶段导入,通过对比中韩文化的差异、利用视频资料、引导学生参加实践活动等方式来实现。     

高职院校社交礼仪课程教学效果的探索与思考

社交礼仪是一门实践性很强的课程,目前高职院校社交礼仪课程教学中普遍存在教学目标不明确、重理论知识、轻实践训练、教学场地和教学设施跟不上、考评方式简单化等问题。文章从明确教学目的与组织教学内容、加强实训室建设与注重实践环节、转变教学观念与创新教学方法、改革课程考核评价方式与提升学生综合素质、延伸课堂教学与加强校内校外礼仪实践、提高教师自身素质与重视礼仪教师的示范作用等方面,探讨了提高教学效果的具体措施。     

通识教育下公安院校警务礼仪课程教学模式的改革

警务礼仪课程教育是塑造良好警察形象、建设和谐警民关系、建立现代化警察队伍的必然要求。在通识教育新形势背景下,公安院校对警务礼仪课程教学模式的改革需要重视课程开设意义,改革教学理念;创新教学方式,激起学生对警务礼仪的兴趣;完善教学内容,挖掘礼仪文化内涵,丰富内容体系,重视实践教学,提高学生警务礼仪运用能力和应变能力。通过这些改革措施,从而整体提高警察礼仪课程教学水平。     

基于建构主义理论的社交礼仪教学探讨

现代生活中人们越来越重视礼仪，高校也日益重视对学生的礼仪教育，很多高校开设有社交礼仪课程，但传统的教学理念和方法已经不适应社交礼仪课程教学的需要。笔者以建构主义作为教学改革的理论基础。结合课程教学实际，对社交礼仪教学改革进行一定的探索。     

基于项目化教学的高职礼仪课程改革研究

高职教育的目标是培养高素质技术技能型人才,良好的礼仪修养是高素质的重要表现之一。然而高职礼仪课程教学中出现了诸多问题,教学效果不尽人意。因此,探讨高职礼仪课程实施项目化教学的可行性和必要性,基于项目化教学的思路和方法对高职礼仪课程进行再设计,以期为高职礼仪课程建设提供参考,使学生通过礼仪课程真正掌握礼仪知识和技能、提高礼仪修养,在人际交往和职业发展中知礼、懂礼、用礼。     

大学生礼仪课程教学活动开发和探索

为提高大学生礼仪课程教学效果,需要不断改进教学方法,提高学生参与度,激发学生积极性。论文总结了在长期的礼仪教学中探讨出的九种行之有效的礼仪课程教学活动,主要包括礼仪格言的讲解、仪态训练、时事性案例引入、模拟演练、场景实训、趣味性小游戏等,并分别对不同教学活动的内容、目的、效果和意义进行了论述。     

“做中学”对高职商务英语人才综合素质培养的启示

经济全球化进程的加快呼唤更多高质量的商务英语人才,人才综合素质的提高迫在眉睫。＂做中学＂理论强调＂学生中心,从做中学＂,即将教育的中心由教师和教科书转到学生,教学应引导学生在各种实践活动中学习,其与高职商务英语人才培养的实践有机结合,有利于人才综合素质的提高。     

《二维平面设计》课程“四段式”教学方法研究

《Photoshop平面设计》教学改革中大多采用案例教学法、任务驱动教学法等进行教学实践,可能影响学生实践操作能力和创新能力的培养。本文结合《Photoshop平面设计》课程教学实践,阐述了在教学中培养学生自主学习能力的＂四段式＂教学方法。该教学方法将案例教学法和任务驱动教学法分别融合在Photoshop教学的四阶段中,不仅有利于学生对Photoshop平面设计知识的掌握与应用,更提高了学生对其它新知识的自主学习能力。     

跆拳道运动礼仪在我国传统文化中的教育性

中国是传承千年文化的礼仪之邦,声教播于海外。跆拳道作为一种武道文化强调＂以礼始,以礼终＂的礼仪宗旨。二者皆以＂礼＂为出发点,礼仪教育与社会主义的精神文明建设密切相关,把礼仪的修养赋予在社会道德规范之中,使礼仪教育更具有鲜明时代的特征和新的生命力。     

高职院校旅游管理专业人才培养模式研究——以河源为例

通过在教学实践中探索实施＂内外交替、全岗培养＂的旅游管理专业工学结合人才培养模式,实现与企业深度融合,将课堂搬到景区、酒店,实现教学过程与岗位工作过程的＂零距离对接＂,让学生在做中学、在学中做,全方位提高职业能力,为高职院校旅游管理类专业的人才培养提供借鉴。     

任务驱动法在《数据库应用》课程教学中的应用

＂任务驱动＂法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文在建构主义学习理论和任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在《数据库应用》教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

高职英语“参与型”课型与互动式教学的结合研究

建构主义理论认为互动式教学是将学生引导为积极的知识接受者同时又将教师转换成知识的多维提供者的双重理论方法,而＂参与型＂课型强凋学习过程中应充分发挥学习者的积极主动性,反对把学习者当成被动的接受者,充分发挥学生的主导作用,从而提高学习的效率。二者之间存在着必然的联系,如果将＂参与型＂课型与互动式教学结合在高职英语之中,那么学生将会在这个＂参与型＂课型中自觉、主动、积极的参与并主动式的接收相应的知识。     

高职商务英语专业学生职业能力培养模式初探

职业能力是高职院校培养＂应用型＂、＂技能型＂人才的关键。在对学生进行职业能力培养的过程中,要从结合人才培养目标、产学研结合、优化教学手段与方法等方面来研究,为学生就业打下良好的职业基础。     

高职校现代礼仪课程教学模式探索

礼仪是人类文明进步的重要标志。随着现代社会文明程度的不断进步,人的素质也逐渐得到提高,现代礼仪日益受到人们的广泛重视,对礼仪的要求也越来越高。高职校作为人才培养的基地,培养学生养成良好的道德品质和礼仪规范是尤为重要的。本文以我校开设的现代礼仪课程为例,探讨礼仪课程的教学模式,通过实践教学的反复实施和操作,及时总结和升华,提炼出了高职现代礼仪课程三维教学模式。     

培养跨文化交际能力在高职商务英语教学中的措施及启示

在高职商务英语教学中,培养学生的跨文化交际能力是十分重要的。商务英语教学既强调语言知识的教学又注重在国际商务环境下对语言交际能力的培养。商务英语教师在教学中应不断提高自身文化意识,增强学生对跨文化知识重要性的认识,转变教学观念,完善高职院校＂双师型＂教师队伍和工学结合模式。     

主体意识与主导作用并重 知识传授与能力培养共举--谈公关礼仪课程的设计及实施

本文从教学实践的角度出发,结合教学手段和效果,论述礼仪训练在全面培养学生素质,激发学生的主体意识,使学生成为符合社会需要的具备较高文化修养的合格人才中所发挥 的积极作用.文章既总结了实践经验,又谈及教学规律与目标.尤其生动多样的教学形式的尝试对于公关礼仪教学是一次有益的探索.     

论教师的形象设计与礼仪养成

许多教师将精力倾注于教学和科研工作,教师形象与礼仪常常被忽视,教师礼仪缺失的现象时有发生。不修边幅,不符合教师的形象要求;不懂礼仪,不符合教师的职业规范。教师的穿着品位、道德情操、治学态度和处事方式都会潜移默化地影响学生。     

商务英语教学中多向三维教学模式的构建

本文以社会建构主义和教育目标分类理论为基础,对在商务英语教学中构建＂多向三维＂教学模式进行分析探讨,提出情境创设、模拟训练、双向翻译和团队教学等构建措施,旨在为建立一套科学合理的商务英语教学体系打下基础,提高学生的创新和实践能力,使＂教＂与＂学＂在教学实践中浑然一体。     

努力培养“四会”公关人才——《公共关系学》课程教学研究改革探析

文章从融公共关系学科理论与礼仪知识为一体进行教学,＂走出去、请进来＂,理论联系实际的教学方法,课堂讨论、分析、解决实际问题的公关案例教学方法四个方面,就何培养＂四会＂公关人才,对《公共关系学》课程教学研究改革做一探析。     

大学英语词汇教学浅探

词汇是语言交际的基本要素,而词汇学习的＂量＂和＂质＂与词汇学习策略密切相关。在大学英语教学中,教师应关注大学英语词汇教学现状,运用英语词汇教学的重要策略帮助学生提高词汇习得效率。