元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

元认知策略与大学英语教学

在国外，元认知策略的研究已有30来年的历史，引进国内是近几年的事，理论界对它已有诸多研究，可实践上还是处在零星模仿、支离破散的了解阶段。尤其是一线的老师对其更是陌生。为了使这个有利于学生学习的新知识为众多老师所理解，本文本着从通俗、易懂的角度出发，简单介绍了什么是元认知、元认知策略及如何通过教学实践训练学生的元认知策略。并进行了教学示例加以说明。     

大学英语阅读教学中学生元认知策略的培养

元认知对改善和提高大学英语阅读教学具有重大的意义。如何更好地提高大学英语教学中学生的阅读能力,是摆在当前大学英语阅读教学中的一个重点和难点。文章以元认知基础理论作为出发点,并阐述了大学英语阅读和元认知的关系,进而分析了元认知策略的培养对英语阅读教学的作用,最后提出要如何才能更好地运用元认知策略提高学生英语阅读能力。     

元认知策略在大学英语听力教学中的运用

本文通过分析元认知的主要内容、元认知策略的分类,试图在元认知理论和听力教学之间寻找一个切入点,把元认知策略引入英语听力教学实践中,着重从元认知意识、自我监控、自我评价与调节等几个方面对学生进行训练,并将元认知策略的运用分为听前策略、听中策略以及听后策略三个阶段,培养了学生的元认知能力,从而更有效提高学生的英语听力水平。     

培养元认知策略，促进个性化自主学习

本文探讨了在大学英语教学中通过元认知策略的培养来促进学生个性化自主学习的必要性和可行性,并通过实证研究说明元认知策略培养是学生自主学习能力形成的有效途径。     

元认知策略在英语听力教学中的应用

英语听力水平是英语教学中的重要环节,为了提高大学生的英语听力水平,很多高校和教师进行了深入研究,也发现了很多好的教学方法,元认知策略是有效的提高英语听力水平的方法。     

大学英语听力教学中的元认知策略及其训练

元认知是认知主体对自身认知活动的认知。元认知能力直接影响着学生的自主学习能力．从而影响学生听力水平的高低。元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力．增强听力的独立性和自觉性,从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者。本文对元认知、元认知策略及其训练进行了全面的论述。     

大学英语课堂小组活动中元认知策略的运用

小组活动体现了以学生为中心的交际教学法的精神,也是在大学英语课堂教学中经常采用的教学组织形式。小组活动减轻了学生在交际过程中的焦虑感,使他们表现出更高的学习积极性和创造性。然而,目前普遍存在小组活动低效现象。元认知策略作为一项有力的理论指导,给小组活动的准备阶段、活动过程以及评估阶段提供了高效的理论框架和现实可能性。运用元认知策略使得小组活动能更充分地发挥作用,更好地帮助学生发展语言交际能力。     

元认知知识与大学英语写作

由任务知识、主体知识和策略知识构成的元认知知识在大学英语写作中起着非常重要的作用，但多数学生在学习方法和心理上仍不具备自主学习的能力，这就雷要教师有意识的通过课堂训练培养大学英语学习者的元认知能力。     

元认知策略在大学英语听力教学中的有效性研究

以非英语专业大学生为研究对象,调查英语听力学习过程中元认知策略的有效性以及听力学习方式和学习者英语水平的相关性。研究发现：语块学习理论结合元认知策略培训优于单纯的元认知策略培训;学习者的英语水平对听力学习具有显著影响,但听力学习方式和英语水平之间没有显著的交互作用。     

用元认知策略促进外语学习者自主性学习

策略是学习者为了成功学习一门外语而采取的管理步骤。在英语的教与学中运用元认知策略有利于学习者进行自主性学习，促进大学英语的教与学。     

大学英语阅读学习中元认知策略的培养

作为学习策略的一种，元认知策略的运用可以有效提高学生的阅读水平。因此，培养学生在阅读中使用该策略成为一种必要。根据元认知策略的理论，本文从三个方面阐述了如何培养学生在阅读中使用计划、管理和评价等元认知策略。     

论元认知策略与高职英语阅读教学

阅读元认知策略包括元认知监控英语阅读活动过程及其问题的发现和解决、阅读策略调整改进以及评估高职英语阅读活动,在英语阅读教学实践中探讨和研究元认知策略,能够提高阅读教学效果及培养学生的学习自主性。     

元认知策略与高职院校的英语教学

元认知策略是一种高层次的策略,是学习者对自我认知过程的自我意识、控制、评价和调节.职业技术学院在英语教学中应该加入元认知策略的教学,并将之分成计划策略、监控策略和评估策略,以提高高职院校大学生的英语水平.     

元认知视角下大学生英语写作教学中的应用研究

基于Flavell理论的观点,探讨元认知与大学生英语写作之间的关系。对90名大学生进行调查研究,其中一组为实验班,另一组为控制班。从研究中我们发现元认知能力可以有效提高大学学生的英语写作水平。     

元认知策略在高职英语专业教学中的应用

本研究以武汉商业服务学院英语专业129名学生为对象，对元认知策略在高职英语专业学生中的使用情况进行更加深入细致的分析，细化出学生在英语学习中计划、监控、自我评估能力上的具体不足之处，并提出针对性的元认知策略训练方式，帮助教师引导学生管理和调控学习，培养学生的自主学习能力。     

运用元认知策略培养高职学生英语自主学习能力

英语教学策略经历了一个逐步理性而又注重实效的发展过程.目前元认知策略已经引起人们的广泛关注,它对高职学生英语自主学习能力的提高起着十分重要的作用.本文分析了元认知策略和自主学习的内涵,旨在探讨如何运用元认知策略培养高职学生英语自主学习能力.