谈大学课堂教学过程中培养学生创新能力的实施策略

大学的课堂教学是实施素质教育的主渠道。大学的教学改革应以课堂为主阵地。大学的课堂教学应着力培养学生的创新能力,把创新教育作为深化课堂教学改革的切入点。课堂教学应由社会本位、教师中心,转向个人本位、学生中心,以知识讲授为主线,将具体操作贯穿于全课程的能力训练和知识学习。     

基于具身认知论的课堂教学探讨

具身认知论是第二代认知科学所提倡的核心概念,深入理解其基本内涵,对课堂教学有重要的启发作用,有助于教师在课堂教学中尊重学生的主体地位,注重学生对知识的体验性和课堂教学的情境性,促使学生知识的建构和课堂教学有效性的提高。     

课堂教学如何“备学生”

学生是教师上课的对象,是教师备课的出发点和归宿。所以,备学生是课堂教学的前提条件,是教师备课过程中不可忽略的一个环节。学生是一个个生龙活虎的充满独立思维的具有个性的人。中专学生(主要指初中入学的)是一个特殊的学生群体。备学生,如何备?又备什么呢?     

浅谈系统论在干部教育中的运用

教学系统论认为：教学本身是一个系统，其各个环节、要素彼此紧密相联．围绕一个共同目标发挥着各自的作用，要素之间具有相关性，一个要素的变化必须要引起另外要素与之相应起变化，否则就会发生矛盾。教学系统的核心是课堂教学。课堂教学又是由教师、知识、学生三要素组成的有机整体，这个有机整体也可以看成是教学系统中的一个小系统，而教学方法是由教师为主体，把知识信息传输给学生的一种信息传递方法。也可以说教学方法是联系课堂     

“以学生为中心”的教学模式在独立学院大学英语教学中的应用研究

以学生为中心的教学模式与传统的教学模式不同,它旨在提高学生学习英语的主动性和自觉性以及学生应用英语进行交际的能力。在＂以学生为中心＂的教学模式中,教师应该是课堂教学活动的组织者、知识和文化的传授者、学生学习能力和交际能力的促进者以及学生非语言因素的激发者。     

谈以学生为中心的教学模式

教学是一项有明确目的的人类活动，它是教师教、学生学的统一活动。其目的是促进学生的学习，使学生掌握一定的知识技能以及获取知识技能的基本能力，培养其良好的道德品质。教学活动是学校活动的核心部分，它是由教师和学生的共同活动所形成的一个信息交流和传递系统，这个系统由教师、学生、教学信息、教学媒体和教学环境等要素构成一个信息系统。该系统在教师和学生之间，通过教学信息的传递、存储与处理进行运作，用反馈信息确定是否达到预期的目的，并据此做出相应的调整，以保证教学目的的实现     

思维导图应用于高职化学教学的必要性和有效性

思维导图能迅速在学生头脑中构建新知识结构,能有效地将新旧知识紧密地联系在一起,它是一种思维训练的工具。在高职化学教学探究学习中,它能以直观形象的方式表达知识结构,有效地呈现思考的过程。教师可以应用思维导图全面系统地讲授知识的结构,简化课堂教学板书,优化课堂教学;应用思维导图可以培养学生的知识认知能力和知识的横向运用能力,强化学生的知识储备。     

课堂提问应注重有效性的基本原则

要实现使学生获取知识 ,形成技能 ,训练思维的课堂教学目标 ,课堂提问这一重要手段应加以重视。课堂提问的有效性是指在课堂教学中教师根据教学目标 ,结合学生的认知水平设计问题 ,引导学生开展思维 ,探索正确答案时学生的接受度与效率。本文将结合数学课堂教学 ,分析探讨课堂提问的基本原则和方法 ,力求使课堂提问精确 ,恰当 ,适度 ,更具有效性。     

培养高职学生英语学习情感策略的途径

情感策略是学习策略的一个分支,它对语言学习有着重要的影响,关注情感策略的培养可以提高语言教学的效果。本文结合笔者的教学实践,探讨了培养学生情感策略的途径,目的是对教师的课堂教学和学生的自主学习提出指导性建议。     

课堂提问应注重有效性的基本原则

要实现使学生获取知识，形成技能，训练思维的课堂教学目标，课堂提问这一重要手段应加以重视。课堂提问的有效性是指在课堂教学中教师根据教学目标，结合学生的认知水平设计问题，引导学生开展思维，探索正确答案时学生的接受度与效率。本将结合数学课堂教学，分析探讨课堂提问的基本原则和方法，力求使课堂提问精确，恰当，适度，更具有效性。     

对文科“高等数学”课的认识和探索

大学文科各专业，近年来普遍开设了“高等数学”作为必修课，对提高学生的数学水平和数学能力起到了一定作用。但是，“文科高等数学”课基本上是理工类“高等数学”课的压缩和简化。它一方面试图把大量的、基础的高等数学知识介绍给学生，一方面又受课时较少的限制必须精简内容，于是普遍采取了重结论不重证明，重计算不重推理，重知识不重思想的讲授方法。学生为了应付考试，也常以“类型题”的方法去学习、去复习。虽然较好的学生也能掌握不少高等数学知识，但是在数学素质的提高上收效甚微。而数学基础较差的文科学生，只能是依葫芦画瓢，勉强应付考试，谈不到真正的理解和掌握，更谈不到数学素质的提高。所以在课堂教学中，知识的讲解固然不能忽视，教师对基本理论、教材中的重点、难点讲解，以及本门学科研究的前沿动态的介绍，是必不可少的，这能给学生广阔的思维空间。但教师不能只停留在有限教材知识的讲授上，而应在教学中引导学生收集资料，给学生一个广阔知识空间，把课堂讲的有限知识与知识的无限接合起来。     

论课堂教学中尊重学生的理念及实践策略

尊重是现代社会中人和人交往过程中基本的道德准则和行为规范。对于课堂教学而言,尊重学生既是课堂教学过程中教师应坚守的基本师德要求,也是制约课堂教学成功与否的关键因素。课堂教学中尊重学生意味着教师不体罚学生、维护学生的人格尊严、接纳学生的不同意见。要使尊重学生的理念真正体现在课堂教学实践中,教师应该学会低下身子倾听学生,学会赞赏学生,学会宽容学生,并且能将学生当作自己的朋友对待。     

论以学生为中心教学模式在大学英语教学中的应用

综合英语课是大学英语教学的主要形式。过去,综合英语课基本上是结构主义教学法指导下的语法翻译法教学,其课堂教学以教师为中心。2 0世纪7 0年代交际教学法问世,它要求课堂教学要以学生为中心。然而,调查表明,许多教师在授课时并没有采取以学生为中心的教学模式。本文对此进行了原因分析,并从英语考试制度的改革、教学设备的更新以及教师课堂教学方法的创新三个层面论述了如何落实以学生为中心进行教学的教学模式。     

多媒体在英语课堂教学中的优势

一、合理运用多媒体,激发学习英语的兴趣和动机多媒体技术是教师培养学生学习的主动性、参与性,调动其英语学习兴趣最有效的途径。传统的课堂教学是一支粉笔一张嘴,教师从头讲到尾,教法单一。部分教师还将英语课上成知识讲解课,课堂气氛沉闷,学生被动学习;兴趣下降。教师教得紧,学习学得紧。     

发挥学生主体性提高课堂教学效果

课堂教学是教师教书育人的主要组成部分,它关系到教师教学的质量以及所教学生的全面发展。因此,教学中以学生为本,促进学生各方面全面发展的情况下,如何正确的选择合理的教学方法具有积极的探索意义。虽然在课堂教学上存在着需要改进的地方,但随着教学改革的逐渐深入,教师对新的课程概念的把握将会更加明确,实施课程的教学能力也将会越来越强,在教学中出现的问题也会得到有效的解决,课堂教学更加和谐,使师生有效的达成教学预期目标,最终使学生得到全面发展。     

高校课堂教学中知识转移影响因素及过程分析

知识转移是近年来企业创新研究的方向之一,课堂教学也是一种知识转移的过程,运用知识转移相关理论对高校课堂教学提高教学效果具有参考意义,教师、学生、转移的知识、教师与学生的距离对提高知识转移的效果、促进教学相长具有重要影响。     

课堂教学贵在抓好基本功

随着教学改革的深入,课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习,这的确是教学改革的一个可喜变化。如何搞好课堂教学,使课堂灵动起来,贵在抓好基本功。一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛课堂知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让     

课堂教学中关注学生整体发展的策略

传统的课堂教学过分强调认知性目标,知识与技能成为课堂教学关注的中心,教师成为课堂教学的主导者和控制者,新课程标准则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程;教师不再是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者;教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动的、富有个性地学习。     

发挥学生主体性提高课堂教学效果

课堂教学是教师教书育人的主要组成部分,它关系到教师教学的质量以及所教学生的全面发展.因此,教学中以学生为本,促进学生各方面全面发展的情况下,如何正确的选择合理的教学方法具有积极的探索意义.虽然在课堂教学上存在着需要改进的地方,但随着教学改革的逐渐深入,教师对新的课程概念的把握将会更加明确,实施课程的教学能力也将会越来越强,在教学中出现的问题也会得到有效的解决,课堂教学更加和谐,使师生有效的达成教学预期目标,最终使学生得到全面发展.     

教与学的同构效应

"同构"可以认为是互相联系的事物其特征和状态相互发生的某些对应关系.教师在课堂教学中应促使教学过程安排与学生思维进展的同构效应达到最佳状态.首先,教师要准确估计学生已有知识水平,恰当确定教学目的;其次,教师应对每个知识点进行详尽引导和讲解,有时还要在两个知识点之间搭架"桥梁",使学生思维稳步过渡;最后,教师还应利用同构效应,启发学生思维,养成学生主动思维的习惯.启发过程大致可分为上位启发,下位启发和综合启发三大类型.