浅谈培养学生的猜想能力

本文通过对当前探究教学中存在的名为探究、实为外显、表浅的实验操作与验证过程,没有实现探究的真正意义的分析,提出注重培养学生大胆的猜想能力是提高学生创造性思维能力的有效途径的观点,并从猜想的重要性,学生猜想能力的培养等几方面作了一些有益的探讨,希望引起大家的关注     

论量刑事实的证明

我国司法实践中长期以来存在"重定罪,轻量刑"观念以及定罪与量刑程序不相分离的模式,导致刑事案件在很多情况下只能较好得完成定罪的任务而无法合理量刑。由于定罪程序与量刑程序的目的、任务等的不同,决定了量刑事实的证据种类、证明方式等与定罪事实的证明有很大的区别,本文首先说明构建量刑事实证明制度应具有的证明对象以及证明责任,进而对为更好地构建量刑事实的证明制度的相关的配套措施提出了一些立法上的建议。     

培养学生数学猜想能力的教学设计

该文指出了数学教学中培养学生数学猜想能力的重要性，根据创造性思维模式提出了培养学生创造性思维能力与培养学生猜想能力的关系；提出了培养学生数学猜想能力的教学设计框图；结合数学教学实例，对教学设计框图中所涉及的教学环节进行了详尽的、具体的分析。     

云南实施证明商标战略的选择

证明商标是近10年才发展起来的，它是一种特殊的商标，比一般商标具有更强的区别性。由于其特殊性，证明商标经常与农副产品紧密地联系在一起。云南的自然环境各异，有许多的农副产品是云南特有的名优特产，具有独特的品质，符合成为证明商标的条件，对此，对云南实施证明商标战略提出见解。     

论民事诉讼证明责任分配的司法裁量

证明责任是民事诉讼证据制度中的核心,而如何分配则是这个核心的核心。证明责任分配的得当与否直接关系到当事人的利益,在法律没有直接规定、司法解释也没有涉及时,就需要法官司法裁量,确定当事人双方证明责任的承担。当然,权力的行使应当在必要限度内,否则易损害当事人利益,降低法律的公信力与权威。     

浅议行政诉讼的证明标准

行政诉讼法的证明标准是证明具体行政行为是否合法所应达到的程度标准。当今行政诉讼法将其证明标准一概而论为"案件事实清楚,证据确实充分",而行政诉讼自身的性质和特点表明一律采用此种"一元化"的证明标准已不符合行政诉讼工作的现实需要。在行政诉讼证明标准的适用问题上,我们应当采用"多元化"标准,具体确定案件的证明标准从而保证最大程度地作出正确的判断,最大程度地实现公正与效率,这样才能符合现代法治的要求,有助于实现司法的公正。     

有关正整数的一类分拆数递推公式的组合证明

针对正整数分拆问题,在郭育红讨论的带约束条件正整数分拆基础上,直接从正整数分拆成各分部量得到一类递推公式的组合证明.