浅析高校教育成本核算

由于我国尚未建立高校成本核算制度。高校教育成本核算在实践中存在一定的问题和困难。本文就高校目前成本核算方面存在的主要问题进行了探讨，并提出了相应的对策，旨在为进一步推动高校教育成本核算工作提供参考。     

企业成本核算中的配比原则

财政部于2013年8月16日颁发了《企业产品成本核算制度（试行）》,并要求自2014年1月1日起在除金融保险业以外的大中型企业范围内施行。企业进行成本核算时,在会计核算方面需要做到配比原则,将收入和费用正确配比,这是保证产品成本信息质量的必要前提。文章从会计核算的角度研究企业在执行该制度时,怎样正确地配比会计收入和费用、恰当地进行成本核算,以向外界提供真实可靠的产品成本信息。     

高校教育成本核算对象

近年来,高校教育成本核算问题已经成为政府、学校、学生及家长越发关注的焦点问题。而进行高校教育成本核算,首先就是要确定高校教育成本核算的对象,正确确定成本核算对象,是进行成本核算的前提。     

论高等学校成本核算的一般原则

会计一般原则是人们长期会计实践的经验总结。是会计核算基本规律的高度概括。会计一般原则是社会对会计工作的基本要求。也是人们从事会计工作应该遵循的最基本的原则性规范。成本会计是会计系统的一个重要组成部分，成本会计的特点决定了在会计一般原则的框架内，     

高校教育成本核算探讨

文章从高校教育成本的概念入手,就现行财务会计制度的制约、成本核算的主要原则、成本核算范围、成本核算程序设计、成本的计算方法对高校教育成本核算进行探讨。     

高校教育成本核算方法初探

在高校教育飞速发展的背景下，笔者系统地阐述了高校教育成本的构成及其核算方法，旨在推动高校教育成本核算制度的建立健全。     

基于作业成本法的高校教育成本核算浅析

随着高等教育大众化及国际化的发展,财政、社会及受教育者合理分担教育消耗,提高我国高等教育的国际竞争力成为必然要求.本文在引入高校教育成本和作业成本法相关理论的基础上,分析了高校运用作业成本法核算成本的作业流程.     

高校教育成本核算的实践探索

本文借鉴企业产品成本核算的方法并结合高校自身特点,探讨了我国高校教育成本核算的一般程序,并对其中的重点问题作了进一步说明。     

高校教育成本核算的实践探索

本文借鉴企业产品成本核算的方法并结合高校自身特点,探讨了我国高校教育成本核算的一般程序,并对其中的重点问题作了进一步说明。     

高校教育成本核算探析

目前,成本核算的滞后性严重制约着我国高等教育事业的发展。笔者认为,我国应尽快出台高校成本核算的具体办法,通过进行高校成本核算制度的改革,寻求降低教育成本的最佳途径,提高资金使用效益,提高学校的办学效益和市场竞争力。     

高校教育成本核算中几个问题的思考

随着我国高校学生缴费上学制度的普遍实行,学 生(或其家长)作为高等教育服务的购买者,对于教育服务价格确定依据的教育成本自然非常关心,也有较强成本意识;高校作为教育服务的卖方就应有义务满足消费者了解教育成本的要求,推进高校实施教育成本核算制度的建立已是必然趋势。而目前我国尚未建立高校教育成本核算制度,对高校教育成本核算还只是停留在理论探讨之中。本文试图从高校教育成本项目的设置、教育成本控制、建立健全教育成本核算制度等方面谈点认识,以求教于大家。     

基于作业成本法的高校教育成本核算

随着高校管理体制的改革,高校筹资模式由单一的财政拨款转化为多渠道筹集,由政府、学生(家庭)及社会共同承担,在这种情况下他们承担了教育成本就希望了解学校的成本信息,高校有必要进行教育成本核算以便提供学校的成本信息。目前,准确、有效地进行高校教育成本核算已经成为促进高校可持续健康发展的重要因素,而在核算教育成本方面,作业成本法弥补了传统成本法的不足,在各高校应用广泛。鉴于此,文章主要应用作业成本法进行高校教育成本核算。     

刍议高校教育成本核算

近几年来,随着高等教育收费制度的改革,加强对高校生均成本的核算也变得十分重要。2005年国家发改委出台的《高等学校教育培养成本监审办法（试行）》已将高校教育成本纳入政府监管范畴,但其中所指的“成本”严格地讲是一种统计成本,其成本信息的客观性、准确性和权威性远不如会计成本。为此教育部已将高校生均培养成本核定办法的出台作为2007年的重要工作。随着高等教育多元化办学体制改革的深入和高校教育成本分担制度的完善,高等学校改革现行的会计制度、建立教育成本核算体系在理论界已成为共识。要准确核算高校教育成本,首先应对高校教育成本核算内容作严格的界定,其次选择会计核算法,并在此基础上探讨核算高校教育成本的实践前提。     

高校教育成本核算的可行性分析

教育经济学认为教育投资是一种生产性投资,可计算投入和产出,也同样存在成本和效益。西方教育经济学者把教育成本视为“生产教育财物所投入的资源价值”高等学校教育成本,是指高校在教育活动中用于培养学生所耗费的教育资源的价值,它包括广义教育成本和狭义教育成本两种含义。     

高校运行成本核算原则及对象探析

长期以来,各高校经费由国家财政拨款取得,高校办学既不讲成本又不讲效益,校内各院系、各部门以自我为中心,尽可能多地无偿占有办学资源,一味追求“大而全”、“小而全”。有些单位人员工作量不满,人浮于事,人力资源浪费严重。特别是因为没有实行高校运行成本核算,各院系、部门重复购建设备,缺乏资源共享,造成了物资资源的极大浪费。出现这些问题,主要原因是高校管理者缺乏办学效益意识,没有树立高校运行成本核算的观念。本文试就高校运行成本核算的原则、主体和对象等基本理论做一些初步的探讨。     

刍议高校教育成本核算程序

我国高等教育事业的蓬勃发展为高校提供了良好的外部环境和发展空间,也带来了更大的压力。一方面旧的高校会计核算体系,通常只核算经费支出,至于开支是否合理和必要,则无人问津,从而排斥了教育成本核算。另一方面尽管实行了“核定收支,定额或定向补助,超支不补,节余留用”的预算管理模式,但局限于计算预算收支阶段,未真正实行教育成本核算,致使高校降低教育成本、提高办学效益成了一句空话。     

高校教育成本核算探析

一、高校教育成本概念及其构成高校教育成本可以定义为高校在教育活动中为培养学生所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和。本文讨论的教育成本核算的仅是高校为培养每个学生所耗费的全部费用,其不包括社会和个人投资于高等教育丧失的机会成本,即狭义的教育成本。高校教育成本通常由人员支出、公用支出、对个人和家庭的补助支出、固定资产成本、无形资产成本和科研支出六部分构成。(1)     

高校教育成本核算探析

一、高校教育成本概念及其构成高校教育成本可以定义为高校在教育活动中为培养学生所耗费的物化劳动和活劳动的价值总和。本文讨论的教育成本核算的仅是高校为培养每个学生所耗费的全部费用,其不包括社会和个人投资于高等教育丧失的机会成本,即狭义的教育成本。     

高校教育成本核算调查研究

一、问题提出随着我国高等教育体制改革的不断深入和高校自主办学法人地位的日渐确定,我国高校的外部环境和内部条件正在发生一系列根本性的变化:高校的出资者不再是政府一家,而是呈现出多元化态势;高校正在从过去完全意义上的预算单位向特殊的市场经济主体转变。为了满足政府有关部门、债权人等