认知心理学之记忆研究对词汇教学的优化作用

词汇教学是英语教学的重要环节。以认知心理学理论为基础的记忆理论,对英语词汇教学有着显著的优化作用,有助于教师改进教学方法,提高教学效率。     

隐喻认知与词汇教学

隐喻是一种重要的认知模式。从隐喻的认知角度探讨隐喻在大学英语词汇学习中的重要性,指出教师应重视基本词汇,帮助学生建构隐喻联想模式并加强目的语文化内涵导入,充分调动学生学习积极性,达到预期的教学效果。     

认知心理学在词汇教学中的应用

认知心理学研究认知活动本身的结构和过程,并把这些心理过程看成是信息加工过程。把认知心理学原理运用在词汇教学中,会促进词汇的学习。词汇识别包含词频、语境、词优效应。应通过词汇重现率,有意记忆与无意记忆相结合,及时复习等方法提高词汇教学效率。     

认知学视角下的多维度英语词汇记忆

词汇是语言的重要组成部分。词汇量的匮乏是语言学习者进行有效语言交际的首要障碍。如何使学习者在一个没有二语的语言环境下有效地学习大量的词汇始终是值得研究的。随着认知语言学的不断发展,对词汇学习的认知研究也日趋为人们所关注。本文从认知语言学中的原型理论、通道转换理论的认知视角,初步探讨了英语词汇记忆的方法及策略。     

原型范畴理论对二语词汇教学的启示

本文在阐述原型范畴理论的基础上,探讨了这一理论在二语词汇教学中的启示作用,认为应重视原型范畴词和多义词教学,从而提高学生的词汇学习兴趣,提升教学效率和效果。     

原型范畴理论对二语词汇教学的启示

本文在阐述原型范畴理论的基础上,探讨了这一理论在二语词汇教学中的启示作用,认为应重视原型范畴词和多义词教学,从而提高学生的词汇学习兴趣,提升教学效率和效果.     

单词记忆三步走——认知→识记→保存

高中英语学习中记忆足够的词汇仍然是许多学习者不能完成的任务，很多人用了很多时间去背单词，但结果是：背得越多忘的越多。为什么呢？根据艾宾霍兹遗忘曲线，我们知道这种现象是很正常的。这主要是没有按照英语学习心理学规律学习英语所造成的。要想有效记忆单词，学习者必须经过三个阶段．即：认知阶段——准确把握词的音、形、意、性，识记阶段——通过精读课文，在句子中进一步理解已学词汇在不同句子中的意义和功能，加深对刚学词汇的印象．保存阶段——通过大量的泛读，经常性地激活已学词汇，使之永久保存在记忆中。换言之，有效记忆单词必须要经过三个步骤：认知→识记→保存。     

大学英语词汇习得与教学探索

认知语言学与传统语言学不同,其经验主义语义观主张语言意义并不是对外部客观世界的反映,而是人类对客观世界的主观认识的反映.认知语义学在遵从人类认知规律的基础上侧重研究词语和概念结构之间的联系,注重学习者基本认知能力和其经验对习得新知识的影响.认知语言学中的范畴观、原型理论,以及转喻、隐喻等概念对英语词汇教学具有不可替代的价值.     

用词汇教学培养学生记忆能力之管见

词汇是语言的建筑材料,不很好地掌握词汇,要学生熟练地运用英语是不可能的。而学生普遍感到英语单词难记,许多学生死记硬背效率很低,这就容易造成厌恶学习英语,失去学习英语的积极性。教师如何引导学生记单词,使他们从机械记忆逐步过渡到理解记忆,有意识地培养他们记忆单词的能力,已成为每一位英语教师一项非常重要的教学任务。本文仅对笔者在词汇教学中培养学生记忆能力的实践,略陈一孔之见。     

用词汇教学培养学生记忆能力之管见

词汇是语言的建筑材料,不很好地掌握词汇,要学生熟练地运用英语是不可能的。而学生普遍感到英语单词难记,许多学生死记硬背效率很低,这就容易造成厌恶学习英语,失去学习英语的积极性。教师如何引导学生记单词,使他们从机械记忆逐步过渡到理解记忆,有意识地培养他们记忆单词的能力,已成为每一位英语教师一项非常重要的教学任务。本文仅对笔者在词汇教学中培养学生记忆能力的实践,略陈一孔之见。     

Iconicity in Lexicon and Implications to Vocabulary Teaching

This study examined the iconicity in lexicon and its implication and meaning to English vocabulary teaching. Once the theory that the form of word has nothing to do with its meaning was quite popular, these days, people have not only refuted this idea but also pointed out the close relationship between the language and human＇s thinking. Based on this concept, the writer tries to seek the connection between the lexicon iconicity and people＇s perception and cog- nition of the language.     

“商务英语词汇隐喻教学模式”研究和设计

隐喻对词汇的学习起着十分重要的作用,但很少有人能将隐喻有效地应用于BE词汇教学。商务语境中隐喻表达方式极其丰富,但这些不同的商务隐喻一般可归结为几个基本的概念隐喻,这样我们就能够建立一种＂商务英语词汇隐喻教学模式＂,从而使BE词汇教学变得简单、易于操作。     

独立学院英语词汇实践教学方法研究

词汇教学是英语教学的基础,词汇承载着基本的语言信息。在大学英语课堂上,使用何种教学方法能更加有效地提高学生的词汇记忆和使用效率,是本论文关注的问题。本文旨在通过研究英语词汇的教学方法即派生法、联想法、归纳法三种方法与提升课堂英语词汇教学效率等来促进独立学院学生的英语词汇学习。     

母语迁移对英语词汇教学的影响及教学对策

迁移理论认为在母语和外语有差别的地方,学习者的母语知识会干扰外语学习;而在母语和外语有相似之处的地方,母语则会对外语学习起积极的帮助作用。母语迁移是外语学习中无法避免的现象。在全面对比、分析汉语负迁移对英语词汇学习的影响后,提出了在教学中防止汉语负迁移的对策。     

认知隐喻视角下的大学英语词汇教学应用研究

基于概念隐喻理论,以大学非英语专业学生为研究对象,以大学英语词汇教学为研究内容进行实证研究。研究发现：概念隐喻理论对大学英语词汇教学发挥了非常积极的作用,与传统英语词汇教学相比。它可以更好地提高学习效率。     

英语词汇记忆方法初探

词汇是外语学习的重要内容,能在一定程度上反映语言能力.很多英语学习者最大的学习障碍就是单词记忆问题.灵活运用构词、语义、谐音、词源联想等科学记忆方法可以增进词汇记忆效果.     

高职院校韩国语专业词汇教学初探

词汇是语言的要素,高职院校韩国语专业学生的词汇学习具有相当的重要性。基于词汇教学的目的和要求,结合教学实践,根据学校、专业、学生的特点,制订相应的教学方案,帮助学生更有效地学习、记忆单词,扩大词汇量,从而提高韩国语专业词汇的教学质量。