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实验课学习是通过一系列实践操作使某些现象再现而诠释理论,帮助学生更好地达到学习目标。实验课问答,既是教师及时掌握授课情况的常规手段,也是理论知识再现、信息延伸和思维碰撞的重要过程,更是训练学生语言技巧及培养准确表达和自信的有效途径。因此,采取措施激励学生积极参与实验课答问必将提升教学质量和增强理工科学生综合素质。 相似文献
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化学实验课可以帮助学生理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题,增强学生的动手能力。该文介绍了化学实验前的准备工作,上课过程中的注意事项以及实验课完成后的课堂总结。 相似文献
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化学实验课可以帮助学生理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题,增强学生的动手能力。该文介绍了化学实验前的准备工作,上课过程中的注意事项以及实验课完成后的课堂总结。 相似文献
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化学实验是提高学生学习化学兴趣,学好化学的重要途径。通过化学实验课可培养学生的主体意识和良好的学习习惯,提高学生化学抽象思维和化学实验思维能力。 相似文献
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普通物理实验课内容涉及的知识面广,应用性强,是学生学习专业课的一门基础课,因此根据学校、教师、学生的实际情况,提高普通物理实验课的教学质量是非常关键的。 相似文献
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“现代测试技术”是机械类专业的核心课程,涉及的知识多而杂,应用性很强,既有具体性知识又有抽象性的知识。为更好地让学生对测试系统有感性认识,开设了相应的实验课。但在理论知识学习的过程中,由于学时的限制,学生与老师间缺少有效互动,使学生的问题不能及时解决,所以在教学过程中适当地引入雨课堂辅助教学,采取混合式教学。文章研究发现,在实践运行过程中,可以增加师生间的交流与探讨,提高课程的学习效率及教学效果。 相似文献
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历史情境教学是指教师根据历史的过去性、社会性、复杂性等特点在教学过程中有目的地创设生动具体的场景,将历史“还原”,使学生置身于情境之中,启发学生思维,使那些久远的、尘封的、陌生的历史“再现”在学生面前,营造情境,寓教于“境”;是学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动学习历史知识、分析解决问题的能力、提高思想觉悟的一种教学方法。通过创设问题情境,激发学生求知欲;利用语言情境,增强学生爱憎情感;借助音乐情境,陶冶爱国情感;演示实物情境,激发学生学习兴趣;展示图画情境,提高学生直观性;设计表演情境:提高学生综合能力。从而达到更好的教学效果。 相似文献
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作文源于生活,当然也能创造生活,更能再现生活激发学生写作兴趣是写好作文的前提,引导学生在学习和生活中积累素材是基点,及时练笔是再现生活的写照. 相似文献
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技工院校化学课程教学中存在着学生学习积极性不高、自信心不足、动手能力差、对网络依赖性较强等问题。改进建议主要.是:提高学生的学习兴趣;运用赏识教学法让学生树立学习信心;利用实验课教学培养学生的动手能力、观察能力和思维能力;优化教学手段,创设情境教学模式等。 相似文献
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物理学是一门以实验为基础的自然科学.高中物理教学应注重科学探究及物理实验能力的培养.在高考压力大、教学任务重的背景下,如何提高学生实验课的课堂效率,更好控制课堂,是一个值得我们思考的一个课题! 相似文献
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分析化学是药学专业的一门实践性很强的学科,是学生学习专业课的基础.通过改革分析化学实验课,把学生平时练习和实验考核结合起来,改善了学生的实验态度,增强了学生动手能力,提高学生实验综合技能. 相似文献
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病理实验课中常用的一种教学手段是用显微镜观察病理组织切片,由于学生对已学过的正常组织接触不多,要在组织内发现病变特征,有一定困难,使学生有枯燥无味的感觉。本人总结了如何上好这堂课的几点方法:将正常组织结构和异常病理变化对比学习;将人体标本与病理组织切片的观察紧密结合学习;将徒手切片法应用于病理实验课;用显微镜下病理变化来解释临床症状;用几个关键字来概括病理变化,以突出重点现象的观察;做好检查和评价工作,增强学生动手动脑能力。 相似文献
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水处理实验技术是一门实践性很强的课程,然而,当前学生偏重理论知识的学习,而忽视实验技能的训练,对实验课缺乏兴趣。为了培养学生的创新精神和提高学生的实践能力,本文提出了适合本课程特点和可操作性较强的实验考试方法。 相似文献
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本文从“介绍科学家,激发学生的学习兴趣;以成功体验,激发学生的学习兴趣;以知识的应用,激发学生的学习兴趣;重视演示实验课教学,激发学生的学习兴趣;课后作业及时批改面辅,激发学生学习的兴趣”等方面,阐述了如何改进初中物理教学,不断提高初中物理教学质量和效益。 相似文献
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在理清了程序设计和计算思维的关系的基础上,以c程序设计实验课为例,对如何在程序设计的实验课程中培养学生的计算思维,使课程从简单的“知识和技术的教学”上升到“思想的教学”做了探讨。从实验设计、考核方式、指导技巧等方面提出了可操作性的方法。所谈及方法已经应用于实验课教学实践中,结果表明,学生的学习兴趣得以提升,思维能力获得... 相似文献
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教学是教与学的交往、互动的过程。师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。把过去的“教师教”与“学生学”变为“师生互教互学”。学生是教学活动中的主体,学生在教学活动中的参与性越强,互动性越高,学习兴趣也越高,学生学习自信心也越强,学习效率也越高,教师上课也越轻松。要提高数学课堂的互动性应从以下四方面入手:一是培养良好的人际交往关系,营造和谐的课堂氛围;二是创设好的数学问题、数学情境,激发学生好奇心;三是多开展丰富多彩的数学活动,提高学生学习兴趣和动手能力:四是完善评价体系和激励机制,使学生乐学、勤学。 相似文献
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“兴趣是最好的老师”,成功的数学教学不是靠给学生”加压”,而是激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲,产生学习的推动力。只有产生兴趣才能在主观上产生自觉学习的动力,而只有学生在学习时真正表现出自觉性、积极性、独立性,才能使学习活动变得有创造性和更具有效,才能让知识演变为学生的实际能力。 相似文献