对审计案例研究中有关问题的思考

计理论界与实务界关于审计案例的研究成了近一两年来的热门话题，本文就审计案例研究的相关问题谈谈自己的看法。一、审计案例的国内外研究状况案例一词来源于英语“case”，其意为具体事例，它来源于现实中的第一手材料，真实、有环境、有情节。而审计案例是指对来源于审计实践的第一手资料，通过案例选编人员根据案情及教学等方面的需要对其进行筛选、改编和包装，使之典型化，并能从中体现出审计理论与方法等的具体审计实例。它可以是审计个案案例，亦可以是审计综合案例。关于审计案例的研究历来都是世界各国审计理论界与实务界最为重视…     

审计通知书的使用

审计规范是审计法律体系的重要组成部分,是审计机关和审计人员依法办理审计事项时应当遵守的行为规范,是衡量审计质量的基本尺度。由于对审计规范的学习不系统,理解上存在许多偏差,致使在审计规范的执行中,审计程序不严谨、审计事实不清楚、审计定性不准确、审计作业不规范等问题仍然是影响审计质量的主要问题。为了使审计人员能够更加准确地贯彻落实审计规范,不断提高审计人员的整体业务素质和审计工作质量,本栏目从分析审计过程的具体作业方式入手,以审计质量检查中发现的部分不规范的审计文书为案例,按照“对症抓药”的方法,进行审计规范实用案例分析,以达到全面理解和贯彻执行审计规范的目的。从本期开始,将陆续刊登一些审计规范实用案例分析,希望这种方式能对基层审计人员执行审计规范有所帮助。———编者     

国际内部审计新著——《信息系统的管理、控制与审计》

审计证据是审计人员发表意见的根据。审计证据按其在被审事项中的证明力可分为基本证据和旁证(或佐证证据)。基本证据是指对被审事项具有直接证明力的证据。佐证据是指能够支持基本证据证明力的证据。在实际审计工作中，有些审计人员认为，既然基本证据对被审事项具有直接的证明作用，能够据此证明事实，判断是非，那么就没有必要再去搜集、补充佐证证据。事实果真如此吗？请我们来分析如下的案例。     

企业效益审计初探

主讲人以政府投资建设项目的效益审计为主题，阐述了政府投资建设项目效益审计的重要性及效益审计重点．创新了效益审计理论，同时结合实际，运用大量审计案例进行实践分析，更以实际经验分析了当前效益审计存在的困难和发展的前景。使我们对效益审计有更进一步的认识。[第一段]     

李若山教授谈审计案例

对于从事审计实务工作的同志来说，审计案例并不陌生，但很少有人关注案例的作用及其所涉及的深层次的问题。为弄清审计案例对审计理论和实务的作用，去年12月初，本刊“审计茶座”主持人专程赴上海，特邀复旦大学管理学院副院长、名审计案例研究专家李若山教授，在“审计茶座”里与大家聊一聊这个话题。     

孰是孰非——从一起审计案例谈起……

本文就陇县审计局一起审计案例，谨从个人认识的角度，试析此案审计执法的综合性，以与审计界同仁商榷。     

学习世界著名审计案例的必要性和对审计实践的指导作用

在当前全国审计系统欣起的“从基础知识学起，进行政策法规和审计纪委教育”以及提高审计人员素质的活动中，我认为，作为一个要发达国际水平的审计人员，不仅要学好《审计干部岗位知识丛书》，而且要认真学习世界著名的审计案便，从中吸取经验教训，以指导审计工作实践。本文仅就学习世界著名审计案例的必要性和对审计工作实践的指导作用谈谈体会。     

资产减值类关键审计事项披露对审计质量的影响 ——基于锌业股份关键审计事项披露的案例分析

以关键审计事项披露为切入点,选择葫芦岛锌业股份有限公司进行案例分析,从上市公司盈余管理和外部投资者决策两个角度探讨披露资产减值类关键审计事项对审计质量的影响.研究发现:资产减值类关键审计事项能够有效抑制上市公司管理层进行盈余管理,同时外部投资者能够通过其获取增量信息以做出投资决策.文章不仅揭示了关键审计事项的"窗口"效应,还指出现行关键审计事项披露存在重复率高、"模板化"、未充分披露等问题,以期为进一步改进关键审计事项披露提供参考.     

由舞弊案例谈风险导向审计

本文由对案例的分析为出发点．对国际上审计风险准则的发展和我国审计风险准则的创新进行了简要介绍，探讨了在审计中如何以风险评估应对舞弊的具体步骤和要求．     

授权审计初探

根据《中华人民共和国审计法》第二十八条“审计机关根据被审计单位的财政、财务隶属关系或者国有资产监督管理关系，确定审计管辖范围”和“上级审计机关可以将其审计管辖范围内的本法第十八条第二款至第二十五条规定的审计事项，授权下级审计机关进行审计；上级审计机关对下级审计机关审计管辖范围内的重大事项，可以直接进行审计，     

谈审计的案例教学

审计案例教学，是由教师通过对审计案例的分析，来加深学生对教材内容理解的一种教学方法。这种教学方法可以开拓学生的知识领域、提高教学质量和培养学生观察、分析和解决问题的能力，是审计教学中不可缺少的一种极其重要的方法。一、正确选择审计案例这是审计案例教学能...     

审计教学案例研究

我国审计学教材缺乏相应数量的实例 ,增加了审计理论学习的难度。审计教学案例 ,是将审计理论综合运用于审计实际工作中解决实际问题的典型案例 ,能够拉近审计理论与实践之间的距离 ,使审计理论的学习与审计实践经验的积累有机地结合起来 ,目的是要培养学生运用审计基本理论解决实际问题的能力。笔者仅就如何设计审计教学案例和运用作一些探讨。一、审计教学案例设计原则审计教学案例设计应当遵从全面性、典型性、目的性、层次性、实践性、前瞻性和启发性原则。二、审计教学案例的内容应包括三个层次(一 )审计方法层次案例1 检查法应用案例…     

北京海滨：“以案说审”促审计质量提升

北京市海淀区审计局日前召开了第五届审计案例交流评比会，对甄选出的9个典型案例进行了交流。与往年相比，此次案例交流呈现出四个特点：一是突出前沿审计项目的经验介绍。对2005年初次探索的绩效审计从思路、过程、方法等方面进行系统梳理，为今后相关业务的全面开展奠定基础。二是突出对涉及政府行为较多、政策性强、较为敏感项目的思考性总结。如对政府投入数额较大的基建资金、较大的国有企业等如何开展审计，     

案例教学法及其在审计教学中的应用分析

案例教学是一种不同于传统教学模式的启发式教学方法，近年来我国教育界越来越重视案例教学。审计学是一门具有很强理论性和实践性的课程，审计案例教学一直是讨论的焦点。本文在对案例教学法与审计教学进行适应性分析的基础上，结合对审计教学现状的调查，分析现行审计案例教学面临的问题，并就如何完善审计案例教学提出了若干建议。     

关于审计案例教学的几个问题

传统的审计课堂教学，可以说基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的比较呆板的公式化的教学模式，难以让学生把所学的理论知识运用于审计的“实践”活动中，也难以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力。为此，笔者总结了几年来审计教学的实践经验，拟提出以下几点建议：一、将课程的教学内容寓于案例之中在审计的课堂教学中要以案例分析教学为主，教师首先把审计的理论寓于案例之中，审计的程序、方法等以案例的形式展示出来。教师选用或自行设计的教学案例，一般应符合以下几点要求：（一）实用性——教学案例…     

审计程序

审计机关根据审计项目计划确定的审计事项组成审计组，并应当在实施审计三日前，向被审计单位送达审计通知书。审计人员通过审查会计凭证、会计账簿、财务会计报告，查阅与审计事项有关的文件、资料，检查现金、实物、有价证券、向有关单位和个人调查等方式进行审计，并取得证明材料。审计组对审计事项实施审计后，应当向审计机关提出审计组的审计报告。审计机关按照审计署规定的程序对审计组的审计报告进行审议，并对被审计对象对审计组的审计报告提出的意见一并研究后，提出审计机关的审计报告；对违反国家规定的财政收支、财务收支行为，依法应当给予处理、处罚的，在法定职权范围内作出审计决定或者向有关主管机关提出处理、处罚的意见。审计决定自送达之日起生效。     

XZ公司审计失败反思

本文主要对XZ有限公司审计失败案例进行剖析，解析A、B、C、D四家会计师事务所执行的审计程序，将舞弊事项与审计程序进行比对，区分会计责任和审计责任，总结归纳审计失败原因，并从注册会计师、会计师事务所及其质量监管等方面提出防范审计失败的相关建议。     

审计案例教学的理论与实践研究

案例教学已成为西方一些著名大学的重要教学方法，近年采我国教育界也越来趣重视案例教学，本文重点对审计案例教学的目的．原则、实施程序以及相关应解决的问题进行了讨论和研究。 一、审计案例教学的目的 审计学科是一门理论性与实践性均很强的学科，而传统的审计课堂教学，基本上是以教师讲、学生听的灌输式教学为主，考核也基本上是以教师考、学生背的手段为主．这样的模式，存在着重理论，轻实践；费时费力，知识的输出量少；学生被动地接受，不能调动学主的积极性；不能很好地后发学生的思维，使学生缺乏实干与创新精神等弊端。而倡导…     

对审计事项评价的理论探讨

审计法规定审计机关在审计项目结束后，必须就审计事项作出评价，出具审计意见书。对审计事项进行评价是一个审计项目工作任务的重要方面，这种评价意见也是审计意见的一个重要的组成部分。如何对审计事项进行评价，评价要依据什么标准，评价意见如何确定，评价结论以什么方式进行表达，这些问题还有待进一步研究。本文拟就这些问题作一些探讨。 一、 什么是审计事项及审计事项评价 审计事项是我们要评价的对象，所以必须首先明确审计事项指什么。确定审计评价事项要考虑以下几个因素：一是审计所要评价的对象应该与审计的对象是一致的，…     

案例教学法在《审计》课程中的运用

审计案例教学,是指在审计教学过程中运用各种模式的案例进行教学,以教师为主导、学生为主体、案例为内容,通过教师设置案例,学生分析、谈论案