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1.
熊玉文 《南京金融高等专科学校学报》2001,(2):74-75
本从《中国革命史》和《毛泽东思想概论》这两门课的区别和联系以及讲授《毛泽东思想概论》应注意的关键问题出发，对从前向后的教学转变进行了初步探讨。 相似文献
2.
牛利坡 《北京劳动保障职业学院学报》2018,(1):61-65
深入学习领会十九大精神,推进十九大精神"进教材、进课堂、进头脑",是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程当前最紧要的任务.十九大提出的新思想、新方位、新表述、新举措,应该及时、准确、全面地融入概论课教材体系;十九大报告蕴含的历史与现实相结合、理论与实践相结合、两点论与重点论相统一等方法论思想,对概论课教学具有重要启示和指导意义.在此前提下,提高高校思政教师素质、改进教学方式方法、优化课程评价手段、树立协同理念,是探索十九大精神融入概论课实践路径的重要方面. 相似文献
3.
1998年6月，中宣部和教育部作出决定，在全国普通高等学校中普遍开设《毛泽东思想概论》课，连同《邓小平理论概论》、《马克思主义哲学原理》、《马克思主义政治经济学原理》构成高校必修的四门政治理论课。为了开好这门课，本就毛泽东思想的科学涵义、历史地位、现实意义及这门课开设的必要性和所要达到的教学目的等问题进行了探讨。 相似文献
4.
郑炳 《浙江工商职业技术学院学报》2021,(4):47-51
思想政治理论课是高校资政育人的主战场、主渠道.高职院校由于其培养技能型人才的办学定位,党史教育融入思想政治理论课也相应地呈现出不同的特点和问题.可以《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》课为例,阐述高职院校思政课中的不足之处.分析后,认为,党史教育融入《概论》课要坚持理论高度,将马克思主义基本原理融入课堂教学;党史教育融... 相似文献
5.
阶级和阶级分析是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》不能缺少一种方法,它帮助学生掌握《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的阶级和阶级分析方法,指导学生运用阶级和阶级分析的方法去分析问题、解决问题是我们应有的教学目的。 相似文献
6.
贺方明 《黄石理工学院学报》2002,18(1):44-46
通过对《毛泽东思想概论》教材的分析和研究,提出了在教学中应突出的几个重要问题,即毛泽东思想的实质和灵魂问题;毛泽东思想所解决的历史课题、毛泽东思想的创造性发展问题,并着重指出毛泽东思想的科学性和正确性原则。 相似文献
7.
对高等教育自学考试教材《毛泽东思想概论》中引文、参考题、观点、校勘四方面中存在的问题进行了分析，并提出了改进的建议。 相似文献
8.
徐俊川 《湖北财经高等专科学校学报》2012,(3):85-87
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,实践教学是该课程体现实效性的一个重要环节。本文认为要提高对实践教学重要性和必要性的认识,对实践教学进行多方面实践与探索,并提出实践教学中应该着重解决的几个问题。 相似文献
9.
顾艳梅 《太原城市职业技术学院学报》2012,(4):35-36
近些年来,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》)已经成为了我国高校大学生的必修课之一,而提高《概论》课堂教学效果方法众多,我们究竟应该如何提升高校这门课程课堂教学的效果,这已经成为了该领域中必须要进行研究的极其重要的内容。在《概论》的教育教学过程中,其核心就是教学内容,载体就是教学手段和方法,通常情况下,任何一个好的教学内容都需要一个好的教学手段和方法,论文中,笔者就《概论》教学方法进行了探讨。 相似文献
10.
"史论结合"是提高毛泽东思想概论课程教学效果的重要方法.这一原则在课程中的运用是毛泽东思想的本质要求,是符合毛泽东思想概论课程教学目的和内容特点的,也有利于学生分析、解决问题能力的提高. 相似文献
11.
李晓蓓 《太原城市职业技术学院学报》2013,(2):52-53
高校思想政治课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》承担着对大学生进行系统的马克思主义理论中国化的教育任务,是大学的必修课。为适应现阶段的高校教学、课程发展及提高学生的学习积极性,论文主要从课程知识补充、教学方法、考核方法等方面论述了对该门课程的改革。 相似文献
12.
陈玲玲 《太原城市职业技术学院学报》2014,(6)
在高校对大学生开展的思想政治教育活动中,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材的使用,一直是高校开展思想政治教育活动的主要途径。运用《概论》,是学生接触学习马克思主义的切入点,也是学生了解马克思主义与中国国情的结合的关键点。为了让学生更好地学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的相关知识,高校要充分利用教材开展教学活动。本文主要阐述了该教材的优势以及如何开展该教材的学习。 相似文献
13.
徐凤莉 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2010,6(4)
<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>课是高等学校对学生进行马克思主义理论教育的主渠道,当前教学改革迫在眉睫.为提高<概论>课的吸引力和影响力,在教学改革中需建立教师、学生与社会三者联动的教学模式:即关键在教师,载体在学生,引导在社会. 相似文献
14.
解静 《长春金融高等专科学校学报》2010,(4):66-67
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课有一定的特殊性,其理论性和政策性较强,所以学生难以理解和信服,对之不感兴趣。课程的特殊性及高职院校学生自身的特点,使该课程的教学面临前所未有的挑战。因此,需要深化教学改革,探索教学新模式,以进一步提高教学实效。 相似文献
15.
毛泽东著作在毛泽东思想概论教学中的运用 总被引：1，自引：1，他引：0
徐刚 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2004,21(2):100-101
毛泽东著作是毛泽东思想的重要理论宝库。毛泽东思想概论课程在课程内容和教学目的上的特点决定了选读毛泽东著作是课程教学不可或缺的内容和环节。正确处理选读毛泽东著作与毛泽东思想概论课程之间的关系 ,对于提高大学生的理论素养和提升课程教学效果具有重要意义。 相似文献
16.
杨秀实 《沈阳工程学院学报(社会科学版)》2000,(2)
本文针对《毛泽东思想概论》课程教学中的一些问题 ,探讨了文化和政治素质之间的关系 ,阐述在课堂教学中注重提高学生文化素质对实现公共政治课教学目标的作用。 相似文献
17.
毛泽东思想概论课教学应把握的几个问题 总被引：1，自引：1，他引：0
孙功 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2004,21(2):102-104
讲授“毛泽东思想概论”应把握毛泽东思想的理论基础、立论依据、主题、精髓以及“中国化”特色等方面 ,以帮助学生正确理解毛泽东思想的基本原理和精神实质。 相似文献
18.
杨秀实 《辽宁商务职业学院学报》2000,(2):47-49
本文针对《毛泽东思想概论》课程教学中的一些问题，探讨了文化和政治素质之间的关系，阐述在课堂教学中注重提高学生文化素质对实现公共政治课教学目标的作用。 相似文献
19.
薛志清 《无锡商业职业技术学院学报》2005,5(2):56-57,60
毛泽东思想本身具有历史性、逻辑性和开放性的特点,从历史和逻辑的顺序来安排“毛泽东思想概论”的教学体系,使标题简洁明了,具有宏观性和概括性;从条理清晰、明了,逻辑严谨,言之有理、有据的角度来安排教学内容,使理论具有说服力和可信度。这是提高“毛泽东思想概论”课教学水平的最关键要素。 相似文献
20.
《中国近现代史纲要》在教学中与中学历史、近现代史历史专业课、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等之间有着这样或那样的关系，处理好它们之间的关系，对于讲好《纲要滁作用重大。本文结合教学实践从十个方面对处理这些关系进行了探讨。 相似文献