科学与文化的比较及知识发生学思考

科学与文化共同作为人类的知识,体现了人类两种不同的思维方式。从知识发生学的角度来看,二者同源。从历史与现实中考察可以看出,科学与文化无疑存在着一种内在的兼容和统一,尽管在历史中两者存在着多元多样的联系,但是却又总是统一于人的终极关怀,这是"实然"和"应然"的结合,统一于"必然",而最终实现的是一种"必然"的自由。     

“中国英语”——语言顺应的必然产物

中国英语的存在与否一直是研究者们争论不休的话题。笔者认为这种争论毫无必要,因为中国英语是语言顺应的产物,其产生是客观必然的。本文试图通过顺应理论,从语音、词汇、句子、语篇层面诠释中国英语产生的必然性。     

论作为一门知识科学的教学理论

综合知识科学的一般理论及教育学的"破边界"性质,可以指称,教学理论具有严密的知识科学的充要条件。事实上,考诸教学理论的形成史,可以看到"知识"作为原点在其中的主线存在。同理,以知识作为元要素来进入教学理论研究,进而考察教学理论研究问题之所在也是合理的。从"知识"出发同样可以对教学理论进行人文化理解。     

论科学精神和人文精神的几个问题——从人与自然关系的哲学视角

目前,关于科学精神和人文精神的理论研究是以人的活动需要两种认识为基础而不断阐发的。一种是关于事实的认知,一种是关于价值和意义的理解,并认为对事实的认知科学性不能根据人的需求和喜好决定是否具有可能性,同样对价值和意义的揭示也不能用确定性的认知方式来把握因人的处境不同所造成的价值意义变动性,两者可互补但不可互换。但是这两种认识和在其基础上发展而来的科学精神和人文精神,都缺乏哲学更深层次的、关于其存在合理性的理论论证。所以有必要从人与自然的关系出发,通过哲学论证来重新定位科学精神和人文精神相互导向的关系实质。     

科学美、形而上学蓝图与科学理论的创立

科学理论具有美学特征 ,科学家们已经认识到了科学美对于创立科学理论的重要作用 ,科学美在科学理论发展中已经成为一种内在的推动力 ,科学理论创立本身在很大程度上是从形而上学蓝图开始的 ,杰出的科学家每人都有自己心目中的蓝图 ,各自强调某几种美学特征作为科学理论的追求目标。正是这种形而上学蓝图把科学的美学追求与自然的本质统一起来了 ,科学美所揭示的科学的真、善、美相统一的方向就是未来科学发展的方向     

论科学

科学分为文字产生前后的,科学最早产生于实践活动的方法之中,有了文字以后才有学问、知识和知识体系意义上的科学.最早的科学也体现在人类的群居活动这种建制中.科学一词的出现大大地晚于实际生活中的科学的出现.马克思主义哲学和科学发展观能够衡量实践中的方法和结果是否科学.当然,要检验实践中的方法和结果是否是真理,还是要用实践.马克思主义哲学、科学发展观的衡量同实践的检验往往是一致的.     

论科学理论的美学形态及美学评价

科学理论的美学形态主要表现为简单性、统一与和谐、守恒与对称、新奇性以及公式化或形式化。科学美正是通过科学理论特有的美学形态表现出来的,其本质是自然界固有的结构与人类的认识、人类心灵深处的追求的一种高度吻合。正因为如此,科学美可以作为科学理论的评价标准,科学的真与科学的美是相互统一的。     

论科学理论的美学形态及美学评价

科学理论的美学形态主要表现的简单性，统一与和谐，守恒与对称，新奇性以及公式化或形式化。科学美正是通过科学理论特有的美学形态表现出来的，其本质是自然界固有的结构与人类的认识，人类心灵深处的追求的一种高度吻合。正因为如此，科学美可以作为科学理论的评价标准，科学的真与科学的美是相互统一的。     

论科学方法与科学理论的关系

本文从科学史的发展线索论述了科学理论和科学方法及其二者之间的关系。科学方法的产生和发展依赖于科学理论的产生和发展,科学方法的发展又促进科学理论的发展,科学理论同时又具有科学方法论的性质。     

浅谈体育科学理论在体育教学中的运用

随看学校体育教学改革的深入,体育教学科学化已成必然。文中阐述了以科学的理论指导体育教学过程,科学的理论在体育教学中的作用,用科学的理论促进体育教学,以达到理想的教学效果。     

透析“营销是科学还是艺术”之争

1945年,Converse创造性地提出“营销究竟是科学还是艺术”的问题,至今这个问题都呈“无解”状态.整体看来,“营销是科学还是艺术”之争历经了前科学、科学、后科学三大发展阶段.60多年的发展历史形成了以下特点:相对于“艺术”而言,研究者更偏好讨论“科学”;论据科学性不强与营销科学化目标难以实现.营销学科学哲学转向与研究方法的低层次导致这场争论在低水平重复,而思辩研究的存在是这场争论产生的根本之源.“营销是科学”无疑是这场争论追求的最终目标,而正确地框定营销学理论研究范围与建立营销“一般化”的理论范式将是解决这场争论的根本之策.     

科学与信念

一直以来,科学被人们当成纯粹客观的理性活动,信念被人们当成非科学和非理性的东西排斥在科学活动之外。但是,由于科学在没有得到彻底的证明前包含着一定程度的不确定性,把不确定性化为确定性就需要信念的支持。这种信念的支持在科学活动中主要体现在:一是在科学活动中科学家对自己的探究方向的坚信;二是对含有局限性的科学理论的检验标准的坚信;三是对由此标准而确立的科学理论的客观性的坚信。     

利用科学课堂发展学生科学思维的策略研究

科学思维,也叫科学逻辑,它是在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,它是人类实践活动的产物。小学科学课程标准指出:通过小学科学课程的学习,能够培养学生提问的习惯,发展学生观察、比较、分析、交流、总结及应用迁移的科学思维能力,为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。在科学课堂上,我进行了一系列尝试,通过比较分析发现:“巧设问题情境”“用任务做驱动”“利用较有争议的问题让学生和学生之间进行激烈的争论”“利用所学知识解决生活中的问题,实现知识的应用迁移”等策略能有效促进学生的科学思维发展。     

管理学:科学精神与人文精神的统一

自管理学产生以来,从宏观上看,整个管理学体系包括管理理论、管理实践和管理目标三个层面。管理理论是科学性与艺术性的统一,管理实践是技术性与人文性的统一,管理目标则是功利性和价值性的统一即追求经济利益和追求“真、善、美”的完美统一。同时,三者的属性并不截然分明而是互相渗透的,都弥漫着科学精神与人文精神的光辉,只是其各有侧重。因而,我们应该从其底蕴一科学精神与人文精神相统一的角度来理解管理学,它是科学精神和人文精神的统一。     

从消费主义到消费正义——科学发展考察的新视角

消费主义作为一种文化意识形态,是资本运行的逻辑结果,其带来的一系列后果必然阻碍社会的科学发展。从消费主义走向消费正义是科学发展的题中之义。以消费正义促科学发展,一是要限制人类对自然的掠夺性消费,坚持可持续消费;二是要实现公平合理的消费,重建人与人之间和谐共生的关系;三是要实现精神消费与物质消费的平衡,凸显以人为本,促进人的全面自由发展。     

科学观察的本质

科学观察在科学研究中占据着重要而基础的地位,通过观察所获得的事实,不仅可以用来建构和检验科学假说或理论,还可以扩大研究领域,为科学研究开辟新的道路.科学观察并不仅仅是一个孤立的过程,它是整个科学研究不可或缺的部分,在研究中起着至关重要的作用,它影响观察者对观察对象的选择以及观察结果的解释;观察者已有的知识体系和经验还会对观察过程产生重要影响.     

论科学理论研究的科学规范

科学理论研究是对未知世界的探索,是对已有理论的补充、发展和完善。它始于问题,经过“继承”和理性批判,提出科学假说,然后在科学理论的渗透、覆盖和指导下,坚持价值中立的原则,用科学的方式获取科学事实,最后站在价值中立的立场上进行理性批判、证实或证伪假说。这既是科学理论研究的过程,又是科学理论研究的科学规范。     

简论科学精神

一般认为,所谓科学,其主要内涵基本有三个方面,即它首先是一种知识体系,是理论化、系统化的关于事物本质和规律的知识体系;科学又是一种研究活动,是生产和创造知识的社会性活动;科学还是一种社会建制,科学研究的主体是研究机构、学术集团、科学共同体。在科学研究活功,科学共同体和学术集团必须服从于特定的社会规范和社会性惯例。这些规范和惯例,约束着科学工作者的研究活动。正是这些约束性的社会规范和社会性惯例,使科学活动同其     

浅析库恩的科学观对理论心理学发展的影响

库恩的科学观是对自然科学史进行考察时提出的,但对心理学,尤其是理论心理学的发展产生了重要的积极影响,有着重要的启示意义:库恩的科学观使解释学方法纳入科学心理学范畴,为理论心理学提供了方法论基础;其对范式的强调为理论心理学存在提供了强有力的支撑;其对科学的"积累观"的批判,也使得理论心理学重新确立对实证心理学的指导作用,从而为理论心理学的复兴开辟了道路。同时,库恩科学观的相对主义和非理性特性以及研究者对其的滥用也会给理论心理学带来一些消极的影响。     

论经济学的科学特质

经济学是科学,但经济学与自然科学有着重大区别,如果将经济学仅仅理解为像自然科学一样,就必然遇到一系列问题。依笔者看来,经济学除了实证精神等科学追求之外,还有人文追求。经济学的哲学基础是西方经验主义哲学,尤其是科学哲学。由于科学哲学出现了文化转向,所以,经济学还应当从人文角度来进行理解。