基于需求分析的大学英语后续教学体系探究

本文将ESP需求理论引入大学英语后续教学体系研究。文章首先分析了大学英语后续教学体系的现状及存在问题,进而运用ESP需求理论对大学英语后续教学进行需求分析。在需求分析基础上,本文提出从教学内容、教学模式、教学评价机制等三个层面改革、完善大学英语后续教学体系,以期提高后续英语的教学质量。     

需求分析视阈下大学英语后续课程体系的探析

英语学习重视基础、实践和后续发展,是一个持续操练、积累锻炼的过程。一直以来,英语作为必修课之一,大学英语都是伴随着高等教育的发展而不断成长。新形势下,大学英语教育应与时俱进,加大教学改革力度,通过开设后续课程,突出职业能力培养,使大学英语课程的设置能更好地满足学生需求和社会需求。本文基于需求分析视阙下,对大学英语后续课程体系的构建策略进行了分析。     

建立大学后续英语体系推进大学英语教学改革

2004年教育部在全国选择了180多所高等院校作为大学英语教学改革试点，全面拉开了大学英语教学改革的序幕。湖北经济学院作为湖北省首选10所试点院校之一，系统而深入地进行了大学英语分级教学，建立学生英语自主学习中心，并建立了一个完整的大学后续英语教学体系，以此满足学生个性化发展的需求，旨在提高学生综合素质，培养一大批符合我国经济建设需要的复合型人才。     

需求分析与大学英语多元化评价体系构建

笔者以需求分析理论为依据,主要分析了当今的社会需求和外语学习者的个人需求,认为现在的大学英语教学未能充分满足社会需求和外语学习者的个人需求,因此,大学英语“3＋1”课程设置模式下,在基础阶段和提高阶段的教学评价中将形成性评价和终结性评价相结合,构建多层次、多元化教学评价体系,以适应大学英语改革需要,满足现代社会的发展和对外语人才的需求。     

基于学生需求的大学英语后续课程设置探究

在需求分析模型的理论框架下,从能力差距、个人意愿以及学习环境三方面对非英语专业学生的大学英语个人需求进行问卷调查,结果表明,大学英语后续课程应开设语言文化、语言技能类课程及专业英语,以小班教学为主并以灵活的方式进行评价。     

基于语言磨蚀理论的大学英语后续教学研究

语言磨蚀是语言能力逐渐退化的过程,是语言习得的伴生产物,严重影响语言习得的效果。因此,研究语言磨蚀对于大学英语教学具有重要意义,大学英语后续教学有利于减少和防止语言磨蚀。本文探讨了通过大学英语后续教学减少语言磨蚀的有效手段,旨在提高大学生的英语水平,为社会提供专业+英语的复合型人才。     

基于需求分析理论的大学英语ESP教学研究

本文将需求分析理论引入大学英语教学,首先分析大学英语教学中呈现的需求矛盾,表明学生在大学英语学习阶段对ESP的需求,继而阐述需求分析在大学英语教学中的作用,并对将需求分析运用到大学英语教学提出两点建议。     

大学英语三级后续课程设计之高职学生的需求分析

在新时期课程改革的大形势下，本文针对高职院校大学英语三级后续课程的设计问题，运用问卷调查的方法对已通过大学英语三级的学生进行调查和分析。根据所获得的数据材料，对学院下一阶段的课程改革，尤其是针对大学英语三级后续阶段课程设计提出了几点建议。     

基于自主学习的大学英语多模态教学评价体系探究

随着多模态教学模式的推进,传统的大学英语教学评价体系已经无法全面客观地评价学生的学习情况,构建多模态教学评价体系迫在眉睫。基于自主学习的多模态教学评价体系,从学习者的角度出发,将学习者的自主学习情况纳入评价体系。针对当前大学英语课程评价体系刻板、单一、局限的问题,该评价体系遵循评价过程、评价主体和评价环境的构建原则,将诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合,将教师评价、学生自评和生生互评相结合,将线上评价和线下评价相结合,系统科学地对学生的自主学习情况进行评价。     

基于需求分析理论的商务英语教学现状探究

商务英语作为起步较早的一门学科已成为ESP(专门用于英语)研究的重点与热点。本文通过ESP的基本理论框架,对商务英语在大学本科阶段的课堂教学现状进行剖析,更加细致地区分了针对不同类型学生商务英语课堂教学的改革要求。     

试论大学英语后续课程教学现存问题及其对策

大学英语后续课程中所存在的问题主要包括:课程的开设与考评缺乏统筹安排,随意性较强;师资力量匮乏,教师缺乏专门的训练和相互间的研讨交流;以及课堂教学方法单调乏味,学生缺少应有的积极性和主动性。面对上述问题,应加强后续课程的顶层设计,保持教学的持续性和稳定性;加强教师的专门培训和相互间的研讨交流,努力提高其教学水平;改进教学方法,提高学生参与课堂教学的热情。     

CBI理论指导下的大学英语后续课程体系建设

以CBI教学理念为指导,在大学英语后续课程体系建设中,应采用恰当的教学模式,选用合适的教材,增强师资力量与硬件设施,切实提高学生的语言应用能力。     

独立院校大学英语后续课程建设的思考

大学英语后续课程建设是新一轮大学英语改革的方向,承担着培养学生更高英语应用能力的重任。本文结合广西师范大学漓江学院在大学英语后续课程建设方面的实践,从课程设置、教学模式和考核方法等方面出发,阐述独立院校大学英语后续课程开设的现状,就教学及管理过程中存在的问题提出相关的建议。     

基于需求分析的大学英语阅读教学探析

阅读是大学英语学习中的重要组成部分.为了客观了解学生和社会的英语阅读需求,本文以需求分析为指导,结合现有的阅读教学理论,了解目前大学生的英语阅读现状及各方面需求情况,提出了细化学生需求建立多维度需求系统,动态课程建设度教师培训等建议,以改善大学英语阅读教学效果.     

大学英语个性化教学的调查研究

以Dudley-Evans和St.John的需求分析模式为依据,通过问卷调查和访谈的方式从大学生英语学习需求的视角对其需求满足状况进行了调查。调查结果表明:大学生英语学习需求总体呈现多元化、个性化特征,但教学未能体现和满足学生的需求。应从课程体系设置、教学理念转变、教学资源建设等方面予以改进,以满足学生个性化学习需求。     

基于性别角色的大学英语互动情感教学的探究

本文介绍了高校教学体制改革影响下互动情感教学的理论基础,分析了英语学习过程中存在的性别差异和情感因素,以闽江学院2009级学生的抽样调查为分析指标,采用定量分析的方法,考察性别角色的差异性对互动情感教学的影响,最后提出基于性别角色的大学英语互动情感教学策略。     

大学后续英语教学的思考

随着高校英语改革的深入,大学英语在新时期如何更好地适应社会发展的需要,以便培养出更多具有较高英语水平的专业人才成为了人们关注的焦点。新的大学英语教学大纲中明确要求,在两年的基础英语学习之后,开设高级英语课程,以帮助有进一步英语学习要求的学生继续提高其英语应用能力。     

基于需求分析的ESP实践教学对策研究

为适应社会发展对复合型人才的需求,ESP将发挥越来越重要的作用,加强ESP实践教学、培养学生的实践能力是高校ESP专业正在积极探索的课题。本文以ESP教学理论依据为出发点,调查分析ESP实践教学现状和存在的问题,阐述了需求分析对ESP实践教学的重要意义,并联系实际,介绍我院实践教学的一些措施,以期进一步提高教学质量。     

独立学院大学英语后续课程体系构建探析--以广东外语外贸大学南国商学院为例

大学英语后续课程建设是大学英语教学的重要组成部分,而独立学院的大学英语后续课程建设很不完善。大学英语后续建设需要分析本校的大学英语后续课程基本情况和调查本校非英语专业本科生对大学英语后续教学的需求,在此基础上结合大学英语课程教学要求,探讨构建适合独立学院的多层次、个性化的大学英语后续课程体系。     

试论需求分析理论与大学非英语专业英语教学

学习源于需求,教学同样源于需求,课程的设计、课程标准的指定、教学活动的安排都源于需求。没有需求就没有教育,就没有教学;大学英语教学的成功开展同样建立在对课程、学生等的需求分析之上。不了解学生的需求,就不能激发学生的兴趣,就不可能有效的开展教学活动。文章论述了需求分析理论及其在大学英语教学教学中的运用。