启明之星 照亮夜空——访长春市农业学校校长孔祥玉

长春市农业学校创建于1958年，是吉林省内唯一一所农业类综合性中等专业学校，是首批国家级重点中专，是吉林省职业教育先进单位、长春市职业教育先进单位、市民满意学校，长春市中等职校的“窗口校”。现有各级各类在读生2000余人，有设施先进的实验室25个，实习场站4个。校园占地面积38万平方米，花团锦簇，绿树成荫，环境优美。素以“花园式学校”而著称。带着对农业教育的探索，我们走进了长春市农业学校，有幸结识了这所学校的掌舵人——孔祥玉校长。     

长春市商务旅游学校

长春市商务旅游学校位于吉林省长春市亚泰大街永安桥一侧。学校的前身是长春市南关区第一职业学校,始建于1983年,是经长春市教育局批准成立的公办独立职业高中。2006年,主管部门为贯彻、落实党中央、国务院"关于大力发展职业教育"的精神,决定重新开办南关职校,并将其更名为长春市商务旅游学校。长春市商     

长春市第二中学

长春市第二中学是长春市中心城区唯一的一所省首批示范性高中、一类重点高中，学校先后被评为吉林省精神文明先进单位、长春市人民满意学校，是长春市高中学校中管理最严、办学效益和教育质量最好的学校之一。学校始建于1937年，1949年定名为长春市第二中学。学校分为南北两个校区，分别位于南昌路和开运街，占地面积4万平方米，建筑面积24600平方米，有52个教学班。交通便利，环境幽雅。建校50多年来，为国家培养了3万多名优秀毕业生，硕果累累，桃李芬芳。     

长春市一零三中学

长春市103中学,又名长春市第二外国语学校,是一所实行幼儿小学初中一体化、九年一贯制教育的省、市名牌学校。学校占地面积23705平方米,拥有东、西两个校区和一所学生公寓,中小学101个教学班,学生4000多人。学校管理水平一流,办学条件一流,师资队伍一流,教育成果一流,拥有"国际交流示范学校"、"全国现代教育技术实验学校"、"全省文明单位"、"省教育系统先进集体"、"市一类一级示范校"、"     

长春市第二中学

长春市第二中学是吉林省首批办好的示范性重点中学,长春市人民满意学校。学校始建于1937年,1949年定名为长春市第二中学,学校分为南北两个校区,分别位于南昌路和开运街,交通便利。环境幽雅。学校现有教学班68个,学生     

长春工业技术学校

长春工业技术学校自1979年建校以来,办学规模不断扩大,现有4个校区,校本部坐落于长春市绿园区翔运街1288号。总占地面积20000平方米,建筑面积18000平方米。是省(部)级重点技工学校、吉林省职业教育先进单位、吉林省职业技能培训先进单位、吉林省德育教育先进单位、吉林省遵纪守法诚信经营先进单位、省级职业技能公共实训基地、第七届全国创业之星、吉林省劳动力资源开发转移培训就业先进     

長春市五十六中學

长春市第五十六中学建于1966年,位于长春市风景秀丽的南湖大路伊通河畔。地理位置优越,交通便利,环境优美。是市一类一级校、省首批改制学校,省市知名学校。     

长春市汽车区第四中学

长春市汽车区第四中学创建于1972年。1989年成为省首批"五四制"初级中学。30多年来,经几代人的努力,汽车区四中已成为车城人民心目中的名校。特别是近几年,汽车区四中在区教育局的正确领导下,与时俱进,开拓创新,创造了辉煌的成绩。学校先后被评为"一汽名牌学校"、     

长春高新职业技术学校

长春高新职业技术学校是经长春市教育局批准、省教育厅备案的一所中等职业学校。办学力量雄厚学校办学规范严谨,理念新,师资雄厚,建校以来培养了大批合格的中专生。学校设备先进,建有现代化多媒体教室、语音室、电教室、化学实验室、电子实验室、实训工厂和实习基地。校园内设有学生公寓、食堂、浴室,实行封     

长春市农业学校

长春市农业学校是一所面向全国招生的综合性国家级重点中等专业学校。创建于1958年5月，位于长春市经济技术开发区兴隆山镇富环路950号，环境优美，交通便利，素以“花园式”学校著称。     

长春市第七中学

长春市第七中学是一所百年老校,吉林省重点高中。90载春秋雨浇风铸,90载夏冬缔造明天。如今,在刘元学校长的带领下,学校又提出了新的办学理念:一切为了学生,为学生终身负责。同时学校制定了新的五年发展规划——"一四五"七中建设工程,实行规范化、科学化、系列化的管理,     

长春市兴盛小学

长春市兴盛小学创办于1962年，已有45年的历史。2001年，学校上级政府和万龙开发公司的帮助下，异地新建了一所崭新的教学楼。新建校园占地面积6500平方米，教学楼建筑面积4300平方米。学校教学设备先进齐全，有标准的图书室、阅览室、现代化的微机室、电子备课室、语音室、多功能教室、舞蹈室、声乐教学、武术馆、荣誉室等，完备的教育教学设施，构成了现代化的幽雅的学习环境。     

要发展,首先要解放思想——朝阳区超常规、跨越式发展经济的调查

在竞相发展市场经济的大潮中,长春市朝阳区以其超凡的胆识,敢为人先的气度,勇创大业的闯劲,真抓实干的精神,实现了超常规、跨越式的发展。各项主要经济指标均列长春市和全省城区的榜首。1993年至1995年的3年中,朝阳区在原有基础上,工业、乡镇企业、科学技术、财政收入等项工作,都实现了突破性的发展。到1995年底,全口径工业总产值达13.8亿元,比上年增长33.4%,居长春市城区之首;乡镇企业实现产值27.8亿元,居全省首位;科技工作列全国科技实力百强县的第44位,是我省唯一的一个区;财政收入达到13921万元,比上年增长29.6%,居全省城区首位。精神文明建设被评为省级先进区。同时,省委、省政府还授予朝阳区为1992至1994年乡镇企业先进区、1992至1994年"菜篮子工程"建设先进区的称号。前几年,朝阳区还是经济弱区、财政穷区。全区工业总产值一度都不如兄弟区一个街道办事处多。那为什么变得这么快、增长幅度这么大呢?他们的基本经验是:思想大解放     

新兴产业:长春工业新"引擎"

上半年,长春市光电子信息、生物医药、先进制造、新能源、新材料五大战略性新兴产业共完成产值405亿元,同比增长51.7%,增速高于全市31.6个百分点,拉动全市工业增长4.9个百分点.这意味着,在投资拉动、项目带动、创新驱动"三动战略"指引下,长春市工业经济结构调整成效显著,战略性新兴产业成为一个强劲的增长极.     

为农村经济的全面发展做好农村经济计划工作

为落实好吉林省和长春市关于发展农村经济建设"三大一强"的战略部署,作为农村经济计划部门,如何为实现"三大一强"目标做出贡献?我们认为首先是要制定出一个能体现"三大一强"要求的规划。我们针对"三大一强"建设的任务目标,结合长春市农村经济发展的实际情况,编制出了长春市"九五"计划和2010年远景规划。这个"九五"计划和2010年远景规划,是在"八五"期间,长春市农村经济发展的坚实基础上制定出来的。(一)"八五"期间,长春市农村经济全面     

用爱的华章谱写教育——访长春市三十中学校长兼党支部书记陈洪

一所好学校，往往有一位好校长；反过来，一位好校长往往能带出一所好学校。陈洪，吉林省特级教师，长春市优秀教师，长春市骨干教师，吉林省学科带头人，长春市朝阳区首批名校长、吉林省科研名校长、全国千名骨干校长之一。现任长春市第三十中学校长兼党支部书记，并任长春市中学化学研究会常务理事，吉林省教育学会第五届理事会理事，中国未来教育研究会高级研究员，长春市朝阳区人大代表。     

1990年以来长春市居住空间扩展特征与动力机制

利用1995、2003、2008年长春市土地利用现状图,以及2011年长春市卫星影像和相关年份统计年鉴,借助于ArcGIS软件和SPSS统计工具,运用多种计量方法,对1990年以来长春市居住空间扩展特征进行研究,结果表明:1在扩展方式上,长春市居住空间总体以"飞地式+轴带式"扩展为主,但各个时期具有不同的扩展特点;2在扩展方向上,长春市居住空间整体经历了"西南、南、东南方向—西北偏北、南部—东北方向"的空间变化过程;3在演化特征上,长春市居住空间主要集中于城市核心区,但居住空间梯度推移趋势显著,郊区化特征显现。在上述研究结果的基础上,构建了长春市居住空间扩展的动力机制指标评价体系,认为其动力机制包括工业化的大力推动、经济发展水平的提高、交通条件的改善、政府的调控作用、土地制度的改革以及城市规划作用。     

长春市职业与成人教育研究指导中心

长春市职业与成人教育研究指导中心是市编委于1993年10月批准成立的事业单位,隶属于长春教育局,2003年12月经市编委批准加挂了“长春市职业教育就业服务中心”的牌子。现有编制20人,其中高级教师11人,中级教师5人,内设机构有教研部、培训部、科研部、信息部、技能鉴定部、就业指导和办公室,承担长春市职业学校教学研究、教学指导、教学管理、师资培训、教育评价和就业指导。     

长春市第八中学

长春市第八中学是吉林省首批重点高中,是省"三A"级学校。学校占地面积4万多平方米,建筑面积23600多平方米。建有国家级标准的理、化、生实验室,现代化图书馆、阅览室、多功能报告厅;并配备有电视台、宽带校园网、心理咨询室、生涯规划指导室、音乐室、美术室等现代化设施,拥有室内体育馆、健身房。学校     

长春市白山小学

白山小学位于长春市建设路875号,是实施6年义务教育的全日制学校,现有32个教学班,近千名学生,78名教职员,是吉林省小班化教育特色学校、长春市一类一级学校、朝阳区名学校。白山小学拥有一个多方互动的校方网站www．ccbaishan．com。学校现有一所附属幼儿园,一所校带少年宫。多年来,学校坚持追求卓越,创设一流的目标;追求小班化教育,“品牌”效益得以彰显。从教学特色发展到个性化的育人目标：从灵活多样的教育教学方式