外语教学与非智力因素的培养

智力因素与非智力因素是影响学生学习的两个重要的方面，而非智力因素往往对学生的学习状态和学习效果起着决定性的作用。尤其是在外语学习中，智力相当的学生往往有着差别很大的学习成绩。因此，外语教师在教学过程中要注重培养学生的兴趣、情感、动机、信念、意志、性格等非智力因素。     

错误分析与外语教学

在外语教学和学习中，任何人都会不可避免地出现各种不同的错误，错误分析正是通过分析外语学习所出现的错误，揭示其中规律性的东西，并进行系统阐述的理论。错误分析理论不仅对外语教学提供了许多重要的启示，并且将更好地促进外语教学和外语中学习对目的语的学习。     

反思性教学与外语教师专业发展之探讨

当前我国外语教师专业发展现状不尽如人意，外语教师的专业成长多为经验积累模式，从哪些方面得到发展表现出明显的盲目性。另一方面，我国的外语教师教育中也存在许多弊端：如重理论知识的传授，忽视教师已有的知识背景及实践性知识。针对此现状，本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨，并试图探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。     

在英语教学当中贯彻英语思维教学法

笔者通过分析在大学英语学习当中出现的问题，提出了英语思维能力在英语学习当中的重要性，以及从听、说、读、写四个方面概括并讨论了在英语教学过程当中怎样使学生形成外语理解外语，外语解释外语的思维能力。     

自主性学习理论探讨——学习者自主与教师自主性

自主学习观念在外语学习与教学中扮演着很重要的角色，因此自主性已不再是一个只属于学习者的概念。今天，教师自主性已是探讨学习者自主性的一个不可或缺的有机组成部分。笔者从理论研究入手，以两个概念为基础，探讨两者之间的关系，即学习者自主依靠教师自主，教师自主发展可促进学习者自主。     

ESP课堂实践教学成果、问题及对策

随着高校研究生招生人数的不段扩大及研究生培养目标要面向其未来职业的需求，体现在外语学习上，研究生的英语教学也要求从EGP教学转向ESP教学，让英语学习更加紧密地结合其专业，真正把外语学习做到是语言加专业的学习。本文对云南财经大学的专硕ESP教学现状开展了课堂实践教学，旨在发现问题，提出合理建议，为今后ESP教学提供理论借鉴。     

模因论在高校英语口译教学中的应用研究

揭示了语言发展进化规律的模因论,自进入我国,便得到了许多学者和外语教师的关注与研究,进而引起了我们对外语学习方法的深刻反思。这一理论为高校英语口译教学提供了新的指导理论和教学思路,将模因理论生命周期的四个阶段与大学英语口译课堂教学步骤相结合,必将提高高校英语口译课堂的教学质量。     

高校外语多平台线上教学路径探索与实践

随着互联网技术不断发展，传统教学模式已不能满足学生外语学习要求。针对目前外语线上教学存在的一些问题，高校应选择适合教师和学生情况在线教学平台组合，创新线上教学设计，丰富教学方法，多方式加强线上教育组织管理，建立有效的考核方式和教学评价机制。     

浅谈外语课堂教学中的“两个中心”

构成外语课堂教学环节中的基本能动要素是教师与学生。课堂教学中如何充分发挥教师与学生的积极作用，是提高外语课堂教学质量的关键。本试图从外语课堂教学中“两个中心”的形成、对立及其辩证关系来探讨如何改进外语课堂教学，取得最佳教学成果。     

创业维艰奋斗以成--记秦皇岛京北外国语学院

秦皇岛京北外国语学院由原北京外国语学院副教授赵龙生先生于１９９８年初创办，办学的初衷是要使有志于学习外语的青年都能有深造的机会，为国家培养更多的外语人才。建校之初只有３０多名学生，两间教室，经费极度困难。教师出身的赵校长对教育事业、对学生和教师有着特别深厚的感情，为了购置必要的教学设备并解决教师的工资问题，他卖掉了自己的住房和妻子的手饰，为改善师生的生活条件，他把家里的冰箱搬到学校给外教使用，把买给双亲的皮褥子铺在了老教授的床上……校长对事业的执着与虔诚使师生深受感动，他们决心从零开始，发奋图强…     

外语教师课堂新模式与自主学能培养

外语教师的角色地位经过30多年来的外语改革，由传统的课堂统治地位向以学生为主体的课堂模式让步。自主学能既是一种学习态度和方法，也是学习者成长与发展最终要获取的能力和目标。自主学习模式是改变中国英语教学多年来费时低效尴尬局面的有效方法，是实现学生未来终生学习能力的保证。但自主学习不等于课下自学，自主学习能力的培养与英语课堂教学模式改革息息相关，是课堂教学新模式的指导方向和培养目标。鉴于此，通过分析自主学习理论溯源和中国学生所处的文化背景的特点，提出课堂教学新模式的几点建议。     

内容型教学法研究述评

自20世纪80年代以来,从早期的专门用途英语课程到沉浸课程,内容型教学法都得到了广泛的应用,现在已广泛应用到中小学课程、 大学生外语课程、 商务外语和职业外语中.本文界定了内容型教学法的含义与模式,通过文献法搜集了近年来学者们对内容型教学法的相关研究并进行归类总结,发现该教学法能有效地激发学生外语学习的兴趣和积极性,利于培养学生良好的交流习惯,提高其语言技能;同时也有利于广大英语教师在更新教师教学理念的过程中,不断提高自身的业务水平和学科素养.     

多元智力理论视角下的大学外语多元化评价体系的建构

加德纳多元智力理论的问世,为学习理论拓展了崭新的空间,也为学习评价提供了可资借鉴的标准。文章依托多元智力理论,通过评价模式的多元组合,建构对大学外语学习者语言综合能力进行全面评价的多元化外语评价体系,旨在使大学外语多元化评价体系更科学,更具实用价值。     

案例教学法在商务英语写作教学中的应用

随着全球经济一体化格局的到来，商务英语写作成为经济生活中越来越重要的活动。商务英语写作作为英语专业经贸方向的核心课程之一，与普通英语写作课既有联系，又有区别。针对英语专业经贸方向的学生，作者把案例教学法运用到了该门课程的教学中，加上多媒体课件和网络课堂辅助教学，使商务英语写作课摆脱了传统写作课枯燥的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣、学习主动性和创造性。     

人尽其才 合作创新——计算机支持的大学英语协作学习研究

在经济与科技迅猛发展的21世纪，随着全球经济一体化、国际间交往与合作的不断加强，对人才外语能力和计算机能力的要求不断提高。因此，外语能力与计算机能力成为知识体系中不可缺少的重要组成部分。其实，在外语界，对外语学习方法的研究和讨论一直在进行，从传统的语法翻译法到直观教学法、视听法、交际法等可见其发展轨迹，即人们的探索历程。在国内，随着一些人士在外语学习上的极大成功，     

论对外语课堂教学中教师话语的研究

教师话语在外语课堂教学中起着非常重要的作用，教师的课堂话语是教师向学生传达信息的主要途径，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。本文根据国内外的相关研究，并在此基础上讨论教师话语研究的必要性及其基本方法以及在我国外语课堂环境中的现实意义。     

英语教师课堂提问策略刍议

外语教师课堂提问作为教师课堂话语的一个重要组成部分在外语教学界正在受到普遍的关注。基于自身多年的EFL教学经验，对外语教师在EFL课堂上的提问行为进行了大量观察和分析，得出几条策略：教师提问不能次序颠倒，不能对象混淆；不能急于求成，不能中途换将；不能为难学生；不能只提问少数，忽略多数。     

家教学堂——本期主打-外语（非英语篇）

在国与国之间互相密切联系着的今天，多会使用一门外语，无疑是多一种生存手段！而当您在艰辛的外语学习过程中感到传统的教学方法效果不明显时，何不换一种方式，社外语学习软件来辅助你学习呢？     

外贸职业学院外语教师应有的素质

社会在发展，教育在发展，语言在发展。作为外贸职业学院外语教师，只有不断提高自身的素质，不断更新教学理念，才能为社会培养出更多的合格人才。良好的职业道德、完备的知识结构、灵活的教学方法、熟练的沟通技巧、健康的心理品质是21世纪外贸职业学院外语教师的必备素质。     

语言、文化、思维模式的互动关系与外语学习

文章通过分析语言、文化和思维模式三者之间的互动关系，揭示了外语学习不仅是学习一门新的语言，也是学习新的文化和思维体系的过程。该过程同时又对原有思维体系产生影响和重塑的作用。学习语言不仅要学习语言文字本身，同时也要学习那个民族的整个思维方式，而这种思维方式同时也深受民族文化的影响。了解三者的互动关系对外语学习过程有积极的指导意义。