输入输出理论与大学英语教学模式的创新

外语教学离不开语言输入与输出。而长期以来我国的大学英语教学只重视为学生提供语言输入,忽视学生的语言输出,导致学生的输入、输出严重失衡,语言运用能力较差。本文通过论述Krashen的“输入假设”和Swain的“输出假设”及其对英语教学模式创新的启示,并结合实际提出了相应的改进措施。     

“输出驱动假设”对全新版大学英语听说课教学的启示

输出理论在大学英语听说课教学中是重要内容,一定量的输入在语言习得中的作用不容忽视,同时语言输出也很关键.“输出驱动假设”就为目前的大学英语听说课教学提供了一条新途径.     

基于输入输出理论的大专英语写作教学

论文在对Krashen提出的语言输入假设和Swain的输出假设理论进行简要分析的基础上,对大专英语写作课堂上存在的问题进行了分析,详细探讨了输入与输出假设理论对大专英语写作教学的启示,指出输入输出并重方可提高英语写作的有效性。     

大学英语教学中的学生写作能力培养研究

基于"输出驱动假设"理论,在大学英语教学中以一定的语言输入为基础,强化学生的笔头输出训练,并要求学生及时反思总结,可以有效地提高学生的写作能力和水平。     

基于"输出驱动假设"的大学英语视听说教学改革探索

以"输出驱动假设"理论为基础,探索大学英语视听说教学新模式。教学中以输出为导向,将口语表达(输出)、视听输入和教师点评有机结合。实践表明,该模式可以激发学生的学习兴趣,促进对输入材料的吸收,有助于全面提高学生的听说能力。     

口头报告在飞行学员英语教学中的应用

口头报告不仅能培养学生学习英语的主动性,同时也能锻炼逻辑思维能力。因此,口头报告在飞行学员英语教学中的应用越来越广泛。为了满足将来工作的需要,提高飞行学员的英语表达能力是飞行英语教师的当务之急。然而,口头报告在英语教学中的应用往往流于形式,达不到预期效果。本论文运用Krashen的输入假设和Swain的输出假设,将口头报告在英语教学中的应用分为三个阶段并对每一阶段的目标和内容作详细阐释,旨在探讨口头报告在飞行学员英语教学中的合理应用,使其取得预期效果。     

谈学生英语写作输出能力的培养

目前中国大学生的英语输出能力普遍较弱,不少教师对英语输入和输出能力的关系也存在认识上的局限和不足。文章以"输入假说"和"输出假说"为理论依据,对如何在大学英语读写课上培养学生写作输出能力提出了建议。     

基于输入输出理论的高级英语视听说课程教学改革效果分析

在输入输出理论的指导下,改革高级英语视听说课程的教学内容与教学方法,将语言输入与语言输出放在同等重要的地位上,为学生提供语言实践的机会,提高了学生的语言运用能力。     

克拉申输入假设理论对外语课堂教学的启示

克拉申的语言输入假设理论强调可理解的语言输入是外语学习和习得的重要条件,教师是语言课堂主要的话语输入源,教师话语的修正与调控影响和制约着学习者的外语学习水平和语言输出方式。从语言应用的角度看,学生在语言课堂获得的知识是语言理解与语言表达的主要来源,而学习到的知识只有在相应的控诉调节系统下才能有效使用。     

输入、输出假设理论视阈下独立学院英语写作教学新模式研究——“窄读、背诵和写长”三位一体的英语写作教学新模式探索

笔者在对Krashen的"语言输入假设"和Swain的"语言输出假设"理论进行简要阐述的基础上,结合对独立学院英语写作教学现状的分析,提出构建一种基于"输入、输出假设"理论的"窄读、背诵和写长三位一体"的英语写作教学新模式,以期为独立学院改进英语写作教学,提高学生写作水平提供些许借鉴。     

全新版大学英语听说课教学模式研究与实践

依照建构主义学习理论、输入与输出理论和图式理论,根据《全新版大学英语听说教程》的编排特点,在听说课上尝试采用先说——后听——再说——又听——课外听的教学模式,实施“以学生为中心”的课堂教学活动。实践证明这种说听交替、以说带听、以听促说的教学模式能充分发挥学生的主体角色,促进听说水平的提高。     

生命视野下中职语文课堂有效教学模式的探索

如何破解中职生面对语文学习漠视的坚冰,如何体现新课改下的文化生命,这是一个值得重视与思考的问题。在新课标下中职语文课堂教学中,知识技能、过程与方法、情感体验与价值观三个生命维度,以＂渗透式＂＂项目式＂＂情境式＂三个教学模式来不断提高语文课堂教学的有效性,激活中职语文课堂。徐瑛     

以职业能力培养为主线推进经济类高职院校计算机专业教学改革

高等职业教育遵从"以人为本,德育为先,能力为重和全面发展"的培养目标,在课程教学中注重增加学生的专业技术能力、社会实践能力以及其它的关键职业能力。多种教学方法在计算机专业教学中的运用,能够更有效地实现高职教育培养人才的目标。     

“工程地质”课程教学模式应用调查与思考

为了进一步提高"工程地质"课程的教学质量和巩固相关教学效果,对2008级道路与桥梁专业学生进行了问卷调查。通过对教学手段、实践教学、课程考核以及课时设置等方面的调查研究,得出课程应采用多媒体教学;实践教学设置十分必要而且还需加强;开卷考试、适当的考勤和提问等考核方式受到了学生的欢迎;现有每周4学时课程设计比较合理及课程总理论学时还需增加等结论。最后就某些存在的问题提出了相关对策。     

提高民办高校思想政治理论课实践教学实效性的探索

当前解决思想政治理论课实践教学实效性较差的问题,必须对思想政治理论课实践教学困境和对策进行研究,制订多项具体措施,才能保障实践教学的正常进行,实现应用型人才培养目标。     

高职教育土建类专业《建筑材料》课程建设与改革探析

《建筑材料》是土建类专业的专业基础课,一直以来,由于高职教育学制与本科接近,始终未能彻底摆脱本科教学模式的影响,大多数的教材、教法是本科的压缩版.该文从教学目标、教学内容、教学方法与手段、考核方式等方面提出高职教育《建筑材料》课程教学理论和实训两大体系改革的措施.     

思想政治理论课团队教学的功能与途径研究

思想政治理论课团队教学有利于发挥团队教育的优势,有利于促进青年教师的尽快成长,有利于提高整个团队的教育教学水平。加强思想政治理论课教学团队建设必须以队伍建设为基础,以文化建设为核心和灵魂,以教学工作和教学建设为重点,创新保障和评价机制。     

浅谈英语报刊阅读教学中的探究式策略

探究式教学强调学生知识的自主构建和学生自主学习的沟里.可从课前、课中和课后各教学过程分析探究式教学策略是如何激发学生的探究欲望,发掘学生探究潜能,提高学生知识自主建构的能力的.在英语报刊阅读课程中运用探究式教学,既要求教师有很好的理论联系实际和用英语发现问题的能力,也需有学生自主构建知识的欲望,只有两者达到有效统一,才能达到较理想的课堂效果.     

高校思想政治理论课分类分层次差异化教学途径

当今高校思想政治理论课课堂教学现状普遍存在堪忧状况：教学班人数多、文理混合编班、学生基础参差不齐、成绩考核体系不完善、对思想政治理论课逆反心里严重。因此,从学生、教师与学校的实际情况出发,采取有效的分层次差异化教学途径,是解决思想政治理论课教学针对性、实效性问题的关键。