关于学生英语学习焦虑的调查与思考

一般来说，学生都在一定程度上有语言焦虑。学习成绩与焦虑之间有着负相关性，也就是说，英语学习成绩获得高分者则焦虑水平低，否则则相反。在研究结果的基础上，文章提出一些教学策略，即在课堂上营造宽松愉快的课堂氛围，采用合作学习的模式，改变学习者的关于语言学习的观念，减少内心的及相互之间的焦虑，提供可理解性语言输入，着重语言文化教学，同时指导学生减轻考试焦虑。     

旅游英语教学中“焦虑”对学生口语的影响及对策

语言焦虑作为一种影响学习结果的情感变量,成为第二语言习得领域的研究热点,而在语言的四项技能中,焦虑对于口语的影响则是最显著的。本文以旅游英语课程为例,分析了焦虑对于旅游英语专业学生口语能力的影响并为营造低焦虑外语课堂环境提供了相关策略。     

大学英语课堂提问与焦虑控制

焦虑作为情感因素之一，对语言学习的影响是不容忽视的。引起焦虑的因素很多，英语教师作为课堂上的引导者，其课堂提问也会导致学生产生焦虑。应有重点地探索焦虑控制的适当途径，提高英语教学的效果。     

浅谈焦虑情绪对英语学习的影响

焦虑（anxiety）是一个心理学概念，属情绪范畴。对课堂环境下的学习而言，常见的焦虑原因有三个方面：交际畏惧（communication apprehension），付评价焦虑（fear of negative evaluation）和考试焦虑（test anxiety）。教师要注意培养学生积极的情绪，制定适合学生的课题学习内容及活动，合理的使用各种策略，使学生焦虑水平保持在一定的限度内，调动学生的学习积极性，从而促进学生的英语学习。     

“幽默”是数学教学的一支兴奋剂

数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”学生喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。许多教学实践也表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，也可能提高学生的记忆能力。课堂有了幽默，学生就象打了一支兴奋剂，从而对数学充满了无穷无尽的求知欲。     

农村学生外语学习焦虑探究

农村学生的外语学习焦虑和城市学生相比，有相同的地方，也有不同的地方。教师应充分感知学生焦虑的状况，以教师的课堂行为作为切入点，为学生课堂焦虑的教学干预提供依据。     

焦虑情绪与大学英语听力教学的关系和影响

本文在阐述焦虑情绪与语言焦虑、英语听力教学的本质与过程的基础上，以实证分析的形式研究了焦虑情绪与大学英语听力教学的关系和影响，认为焦虑情绪是影响中国非英语专业学生英语听力能力的最大的障碍。语言焦虑和英语听力之间存在着一定的相关性。     

高职学生英语口语焦虑成因及应对策略研究

通过对高职学生英语口语焦虑进行调查及分析原因,提出对策。影响口语焦虑的几大因素主要包括:自身因素、教师因素、环境或客观条件因素等。教师可通过营造轻松的课堂环境,优化口语测试,采用合作性的口语训练模式以及重设考核机制等来降低学生的焦虑,提高课堂的产出。     

创设乐学氛围提高学习效率

学生的“情绪生活’’在学习中十分重要。在小学语文教学中，教师要给孩子一个开放的课堂；充分运用电教媒体创设乐学氛围；创设情感氛围，激发学生乐学；并巧用幽默的语言激发学生兴趣，使学生爱学、乐学，有效提高学习效率。     

中职德育课教改探讨

德育课是中职生思想道德、品质修养提高的重要途径之一。教师可以通过自身丰富的知识和阅历、良好的个性修养、幽默风趣的语言、恰当合理的教学设计来激发学生的学习积极性，通过更新观念、转变角色，与学生相互尊重、沟通、学习，把课堂主动权还给学生，达到教学相长的目的，同时注重培养学生的思维品质，使德育课取得良好的教学效果。     

让语文教学关注民生——谈语文课堂的多元性评价

课堂教学语言是教师的职业语言，课堂评价语言更是教师的基本功。高水平的课堂评价语言艺术，不仅可以启迪学生的智慧，引起学生的美感，更是在老师和学生的交流与沟通中架起了一座桥梁。本文从评价入手，意在说明老师在课堂上要关注民生，以学生为本，善于评价，多给学生一些人文关怀，使我们的课堂真正充满生机、奔腾不息!     

合作学习对降低语言学习焦虑的作用

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一，通过有效途径降低学习者的焦虑情绪有助于提高学习效率。以目标为导向、学生为主体、异质小组互动为主的合作学习在很大程度上能够增强学习者在陌生语言环境的自信心，提升自主学习动力，从而缓解焦虑情绪。本文从合作学习的特征出发探讨了合作学习在降低语言学习焦虑方面的重要作用。     

破解大学英语视听焦虑策略探析

在大学英语视听说课堂中学生的学习焦虑主观影响因素是学生个人的英文水平、对本门课程的价值观念以及参与程度等；客观影响因素是教师的引导、教材内容和多楚体硬件设施等。在接受美学视域下解决学生课堂学习焦虑的策略主要是注意课堂教学方式多样化，增进学生学习成就感，提升教师的个人素质和魅力，清除教师和学生问交流的壁垒等。     

探究政治课教学的语言艺术

在近几年的教学中,为了使枯燥的政治理论知识变得更形象生动,使学生能够更好的学习政治知识,我特别注意上课时语言的使用,力求做到语言通俗、幽默、简洁。     

用语言感染学生——漫谈语文教学中的语言运用艺术

教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果.形象的语言,能将周整的文字转变为学生头脑中具体而生动的画面;幽默的语言,能将学生带入轻拙愉悦的学习过程;激情的语言,可以激发学生的爱国热情.     

浅谈课堂效率与授课艺术

授课艺术是影响课堂效率的重要因素。教师要善于驾驭课堂，适时激励学生，娴熟巧妙运用教学媒体，恰当运用风趣幽默的语言，并注意表情艺术。     

中职英语教学中情感焦虑问题的分析及应对

外语教学是认知过程和情感过程的统一,情感因素对语言输入起着过滤的作用,会阻碍或加速语言的习得。而焦虑情绪是影响英语学习的重要情感因素之一。目前中职学校学生英语水平低,学生学习过程中存在严重的焦虑状态。同时在英语教学中,存在片面重视知识和智力的发展,忽视情感发展,以至于出现情感空白的现象。这种情感缺失问题严重影响英语教学效果,阻碍学生英语水平的提高。     

肢体语言在日语教学中的应用

肢体语言是一种准符号系统，它可以帮助教师学会如何吸引学生的注意力，调动他们的积极性，主动地掌握课堂进度，使课堂的气氛活跃起来。所以，日语教学中运用了肢体语言，不仅学生掌握专业知识，而且也可以学到有关日本的知识。     

新建本科院校非英语专业学生焦虑自我认定与英语学习关系调查

本文主要调查了新建本科院校学生学习焦虑自我认定与英语学习之间的关系,并根据调查分析提出几点建议:注重培养学生英语学习策略,帮助学生提高学习效率;养成学生良好的学习习惯、责任心和自我评估能力;开展合作学习,取长补短,克服焦虑;利用网络多媒体教学系统,创造轻松和谐真实的语言交际环境。     

初中生英语学习焦虑原因及对策研究

在中国，学习者在英语学习中会产生忧虑和恐惧感，甚至不敢用这种语言跟人交流，出现这种症状可被称作一种英语焦虑症。其产生有学习者内部及外部环境的多方面原因。语言焦虑是影响学习者学习第二语言的重要心理因素之一，合理利用和应对焦虑有助于提高语言学习效果。本文主要介绍了语言焦虑的定义及原因并根据原因提出了英语焦虑的应对策略，以期对英语教学提供借鉴和启发。