浅谈小学语文朗读教学

新课程标准中明确提出了对朗读能力的要求：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。在实际教学中，如何按照新课标的要求，进一步促进朗读教学。提高学生的朗读能力，也成为我国小学语文教学需要深入研究的课题。     

浅谈小学阅读教学

朗读总的要求是：正确、流利、有感情。正确地读，就是要用普通话，发音清楚、响亮。不读错字，不丢字，不添字，不重复字句；流利地读，就是要求对朗读的内容比较熟悉，不断读、不读破句；有感情地读，就是要读出不同的语调，读出词语间、句子之间、段落之间的停顿。并注重轻重缓急。做到感情自然流露。对朗读的要求，不但老师要心中有数，而且要让学生了解。这样才能使教师教而有方，学生学而有法，使朗读教学行之有效。     

培养小学低年级学生语文感情朗读

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗凄课文有助于加深学生对课文的理解．使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。古人云：“读书百遍，其义自见”。通过朗读学生感受作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。增强学生对语言的敏感性和鉴别力。在平时的教学中，要注重对学生朗读能力的培养，注意激发学生朗读时的情感。一、要读得好，有感情地读，首先要会读，读得正确，读得流利。     

谈小学高年级语文教学中的朗读

<语文课程标准>中朗读的目标要求:5～6年级能用普通话正确、流利,有感情地朗读课文,朗读就是把无声的语言变成有声的语言,是对文字信息的再创作.在朗读的过程中眼、心、口、耳、唇、舌,多种感官积极的投入活动,有视觉神经斯感受到的书西文字经过传导中枢传至口,变成口头的有声语言,并且还受到耳的监视,比较输入和输入是否一致.     

浅论小学语文教学中朗读训练的方法和技巧

在小学语文知识能力的培养中包含着听、说、读、写等重要的方面，而教师在教学中，学生朗读水平的高低会直接影响教师的课堂教学效果，“书声琅琅”历来是语文课堂教学的一大特征。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”道出了朗读的重要性。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。但是教师在课堂教学中的学生朗读训练有一定的限度，为了最大化的提高、锻炼学生的朗读，教师应该从低年级起在学生的语文早自习上多下功夫。采用多种方法既培养学生的朗读水平和能力，又可以有效的进行新课的预习和复习。     

浅议语文朗读教学技巧

语文课堂教学应讲究朗读训练的技巧与方法，教师首先要引导学生带着感情朗读，读出文章情感；第二，要指导学生分析人物形象，用声音再塑形象；第三．教会学生欣赏读出诗文的节奏美；第四，解放学生的手脚，激发学生朗读时的体态语言。     

浅议多媒体在语文教学中的利与弊

一、多媒体在语文教学中的优势 1．创设情境，激发学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。     

阅读教学中的朗读指导

小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中恰当地充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言，     

语文教学朗读训练指导之我见

语文学习的第一任务是学习语言，而朗读是语言学习行之有效的重要方式。语文教学应加强朗读教学训练，引导学生读准字音，正确朗读；适时示范，加强训练；开展多种形式的朗读，鼓励学生积极参与；重视评价，全面发展。     

教师朗读在阅读教学中的作用

在语文教学中把朗读教学落到实处,是提高语文教学质量的重要突破口。但在仍有很多教师朗读指导不到位,或走形式,究其原因,大概对朗读的作用认识不够深。一堂好的语文课,就是让学生在课堂活动中能够受到美的熏陶,与文本产生浓浓的情感共鸣,“多读胸中本”,其本就是对文本情感的体悟。实现这些目标,教师的模范引导至关重要。     

小学生感情朗读的培养

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。     

新课标下的朗读教学初探

古人云：“书读百遍，其义自见”，“诵读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。由此可见，朗读在语文中的重要性。新课程标准明确指出，语文阅读教学要重视朗读，让学生充分地朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感熏陶。然而，长期以来由于“应试教育”的束缚，不少教师忽视“朗读”这一重要的教学环节，     

谈谈小学语文教学中的朗读效益

指导学生有效朗读有助于发展学生的语言，有助于审美教育，有助于审美教育，有助于发展学生思维。因而教学法必须重视加强对朗读的指导。     

加强朗读训练是语文教学的基础

随着“班班通”进校园，多媒体的运用在语文教学中已经常态化。但是我们也常发现，一节课下来，教师一味热衷地在播放课件，课堂上却少了朗朗的读书声。也有的教师把朗读当作活跃课堂的润滑剂，随意使用。这些都暴露了教师对朗读的重要性认识不够，那么朗读有哪些好处呢？一、朗读有助于发展学生的语言 教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添字，不漏字，不读破词句，就是说要读通句子。     

在语文教学中提高学生的朗读能力

小学语文教学中的"以读为本",已成为小学语文教师的共识。在培养听说读写的语言能力中,"读"是关键。因此,依据"大纲"精神,我们就应牢牢抓住这个关键,在朗读训练上培养学生的朗读能力和方法。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达     

以读激情以情促读

“读”是培养学生综合语文能力的客观要求和重要途径。那么，小学语文教学中通过朗读来引导学生感悟，又通过感悟来促进朗读。     

小学语文教学中朗读能力的培养

新课标鼓励学生多读，重视朗读，朗读有助于提高学生的理解能力，并有助于发展学生的表达能力，朗读激发学生的想象能力。朗读提高学生的审美能力。     

浅论朗读课文的准备工作

朗读的目的，是为了使学生受到艺术的感染。在感染力的作用下，很自然地和作品发生共鸣。朗读的这一目的，在有充分准备的情况下，是可以达到的。因为朗读者在把无声的文字变成有声有情的语流的过程中，他的声音负载着作者的思想，作者的感情这种负载着作者感情的朗读，具有巨大的感染作用，会使学生自觉或不自觉地接受作者的思想和感情，产生潜移默化的效果。为了起到上述作用，朗读者首先必须对作品有准确、深刻的理解，培养强烈的感情。朗读是作品的再创造，     

谈小学语文教学朗读的魅力

语文教学朗读有一定的魅力，如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像天空着了火。”又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度痛苦焦急的心情。又如《小珊迪》，也是篇情感浓郁的课文。因为“读”是前提，“读”是接受信息，阅读有强心健体的魅力。     

浅议阅读教学中的朗读训练

朗读，是一种技巧，也是一门艺术．朗读的能力是阅读能力的一个重要部分。朗读不仅有助于学生对课文的记忆，而且有助于学生正确理解课文的内容．体会作者的思想感情。因此，在阅读教学中．我们应有意识的指导学生加强朗读训练，培养学生的朗读能力。